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摘 要：长期以来，流动儿童是一群特殊的群体，这类儿童的家庭变动性比较大，今天在这个城市，明天有可能就搬到另外一个城市中去。这给学生学习带去很大的影响，很多学生因此变得性格比较内向，而且对于学习也没有形成良好的学习习惯。鉴于此，教师要想更好地提升流动学生的阅读能力，必须通过多种方式来帮助学生，让他们逐渐养成阅读的好习惯。这样即使再怎么流动也不会影响学生对阅读的影响。
关键词：小学语文；流动儿童；自主阅读
在进行小学语文阅读教学过程中，有一类学生是需要教师注意的，那就是流动学生。流动学生的转校频率比较大，今天在这上可能明天就转走了。这样的学生自身对于阅读和学习没有太好的习惯。教师如果不能很好地引导这些学生，不仅他的成绩无法提升，可能全班其他同学的阅读习惯也会受到影响。为此在教学过程中，教师应该采取各种策略来培养流动学生的自主阅读习惯。
一、 激发兴趣，促使阅读
首先教师应该激发流动学生的閱读学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只要对阅读产生兴趣，以后不论他身在何处，都会拿出各种书籍进行翻阅的。教师提升学生兴趣的方法有很多，但对于流动学生来说，最好的办法就是根据学生的流动经历为其制定对应的激发兴趣的方法，从而更好地促进学生对各种文章进行阅读。
比如某位流动的学生之前是从农村来，父亲在农村工作带着他换了5所农村小学。最后来到了一所城市的小学中就读。来到学校后教师发现这位同学对于周围的一切都是充满好奇的。为此教师专门给学生推荐了一些关于城市的趣味书籍让学生阅读，主要有《城市趣闻》《城市名胜古迹》《城市发展神话故事》等书籍。同时教师可以给学生讲一些趣味的故事来引导学生的阅读欲望。比如当让学生看《城市名胜古迹》这本书的之前，教师可以给学生讲其中的一个《西湖的由来的故事》，让学生在听故事的同时对阅读产生更大的兴趣。
二、 交流沟通，传授方法
对于很多流动的学生来说，由于经常换环境，导致学生与周边同学的交流度不强，时间久了学生渐渐产生厌学、厌说等习惯。性格逐渐变得比较内向。其实这样的学生内心还是有很多自己的思想的，同时也非常想将自己的想法与别人共享，但却不知用什么方法与其进行共享。因此作为教师应该经常与这类学生进行语言沟通，了解他最近这段时间的所想和所知，并在沟通过程中了解他平时的兴趣爱好，同时还可以在沟通过程中给学生传授一些基本的阅读方法，从而更好地提升学生的阅读兴趣。
比如一次某位教师班级中来了一位流动生，教师发现这位学生平时很少说话，每次下课后都会走到学校的一个角落中看蚂蚁。一天教师走到学生面前，看到他正在跟蚂蚁说话，于是走过去说道：“蚂蚁是一种很神奇的小动物，他们看似小，但却力大无穷。”听到教师说话，这位同学满脸疑惑的看着教师，意思好像在说蚂蚁怎么可能力大无穷呢？教师又说道：“你不相信啊，我们一起做个试验好不好？”学生终于开口说话：“好啊。”教师拿起一块小石头分别压住了一只蚂蚁和一只西瓜虫，西瓜虫很快就从石头下爬了出来，小蚂蚁却没有马上出来，当同学认为小蚂蚁死了的时候，小石头竟然动了，不一会蚂蚁竟然也爬了出来。教师笑着说道：“怎么样，相信了吗？我还有更多关于蚂蚁的小常识，想不想知道？”学生：“想。”教师拿出一本书说道：“这本《神奇的微型小动物》中会有很多你喜欢的故事，拿去看吧，记得一边看一边在学校里寻找这些小动物啊。”教师与学生的这段对话尽管不长，但教师通过交流知道学生的兴趣爱好，同时也引导学生阅读与实践相结合的学习方法，因此是非常有效的一个教学案例。
三、 家园合作，合力阅读
最后一个方法是家园合作。“解铃还须系铃人”，家长的频繁流动给孩子带来的影响必须由家长负责帮助孩子克服。因此教师应多引导学生家长，给他们灌输一些开展家园阅读活动的好处和方法，引导家长多腾出一些时间与孩子共同阅读。同时教师也可以定期给学生布置一些主题阅读活动让家长与学生一起学习共同进步，从而更好地提升学生的阅读兴趣和质量。
比如某次教师给学生布置了一个“我所走过的城市”为主题的阅读任务，让学生回家与家长一起阅读。回家后学生与家长共同商量阅读的内容，家长：“我们走过很多城市啊，上海、南京、徐州。”学生：“虽然我们走过很多地方，但我还真没有仔细观赏过这些城市啊。”家长：“那我们就从这些城市的地图开始翻阅如何？”学生：“好啊。”于是两人把三个地区的地图打开仔细阅读起来，他们查看了几个城市的著名景区、地铁路线、有名小吃，随后共同回忆在这些城市的点点滴滴。最后学生提出一起玩查找地名的游戏，学生和家长轮流在地图中找到一个不起眼的小字说给对方，谁能以最快地速度找到这个地名谁就是获胜者。通过这种方式双方都对该城市有了更深入的认识和理解。最后家长与学生一起写了一篇关于“我走过的城市”的主题文章，很好地结束了本次阅读活动。
总之，在进行语文教学过程中，流动学生是一批比较特殊的学生。一方面这些学生性格比较内向，不喜欢与别人交流；另一方面这些学生的阅读习惯都不是太好。如果教师处理不当，任其发展的话，不论是对学生本人还是对班级其他同学都会带来不良后果。为此在进行教学过程中，教师应该采取激发兴趣，促使阅读，交流沟通，传授方法，家园合作，合力阅读的方式进行教学，让更多的流动学生养成良好的阅读习惯，更好地提升学习成绩。
参考文献：
[1]周娴.流动儿童阅读缺失与图书馆服务对策[J].图书馆界，2014，（01）：84-87.
[2]吕绍青，张守礼.阅读2：城乡差别下的流动儿童教育[J].领导文萃，2002，（12）：14-23.
关键词：小学语文；流动儿童；自主阅读
在进行小学语文阅读教学过程中，有一类学生是需要教师注意的，那就是流动学生。流动学生的转校频率比较大，今天在这上可能明天就转走了。这样的学生自身对于阅读和学习没有太好的习惯。教师如果不能很好地引导这些学生，不仅他的成绩无法提升，可能全班其他同学的阅读习惯也会受到影响。为此在教学过程中，教师应该采取各种策略来培养流动学生的自主阅读习惯。
一、 激发兴趣，促使阅读
首先教师应该激发流动学生的閱读学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只要对阅读产生兴趣，以后不论他身在何处，都会拿出各种书籍进行翻阅的。教师提升学生兴趣的方法有很多，但对于流动学生来说，最好的办法就是根据学生的流动经历为其制定对应的激发兴趣的方法，从而更好地促进学生对各种文章进行阅读。
比如某位流动的学生之前是从农村来，父亲在农村工作带着他换了5所农村小学。最后来到了一所城市的小学中就读。来到学校后教师发现这位同学对于周围的一切都是充满好奇的。为此教师专门给学生推荐了一些关于城市的趣味书籍让学生阅读，主要有《城市趣闻》《城市名胜古迹》《城市发展神话故事》等书籍。同时教师可以给学生讲一些趣味的故事来引导学生的阅读欲望。比如当让学生看《城市名胜古迹》这本书的之前，教师可以给学生讲其中的一个《西湖的由来的故事》，让学生在听故事的同时对阅读产生更大的兴趣。
二、 交流沟通，传授方法
对于很多流动的学生来说，由于经常换环境，导致学生与周边同学的交流度不强，时间久了学生渐渐产生厌学、厌说等习惯。性格逐渐变得比较内向。其实这样的学生内心还是有很多自己的思想的，同时也非常想将自己的想法与别人共享，但却不知用什么方法与其进行共享。因此作为教师应该经常与这类学生进行语言沟通，了解他最近这段时间的所想和所知，并在沟通过程中了解他平时的兴趣爱好，同时还可以在沟通过程中给学生传授一些基本的阅读方法，从而更好地提升学生的阅读兴趣。
比如一次某位教师班级中来了一位流动生，教师发现这位学生平时很少说话，每次下课后都会走到学校的一个角落中看蚂蚁。一天教师走到学生面前，看到他正在跟蚂蚁说话，于是走过去说道：“蚂蚁是一种很神奇的小动物，他们看似小，但却力大无穷。”听到教师说话，这位同学满脸疑惑的看着教师，意思好像在说蚂蚁怎么可能力大无穷呢？教师又说道：“你不相信啊，我们一起做个试验好不好？”学生终于开口说话：“好啊。”教师拿起一块小石头分别压住了一只蚂蚁和一只西瓜虫，西瓜虫很快就从石头下爬了出来，小蚂蚁却没有马上出来，当同学认为小蚂蚁死了的时候，小石头竟然动了，不一会蚂蚁竟然也爬了出来。教师笑着说道：“怎么样，相信了吗？我还有更多关于蚂蚁的小常识，想不想知道？”学生：“想。”教师拿出一本书说道：“这本《神奇的微型小动物》中会有很多你喜欢的故事，拿去看吧，记得一边看一边在学校里寻找这些小动物啊。”教师与学生的这段对话尽管不长，但教师通过交流知道学生的兴趣爱好，同时也引导学生阅读与实践相结合的学习方法，因此是非常有效的一个教学案例。
三、 家园合作，合力阅读
最后一个方法是家园合作。“解铃还须系铃人”，家长的频繁流动给孩子带来的影响必须由家长负责帮助孩子克服。因此教师应多引导学生家长，给他们灌输一些开展家园阅读活动的好处和方法，引导家长多腾出一些时间与孩子共同阅读。同时教师也可以定期给学生布置一些主题阅读活动让家长与学生一起学习共同进步，从而更好地提升学生的阅读兴趣和质量。
比如某次教师给学生布置了一个“我所走过的城市”为主题的阅读任务，让学生回家与家长一起阅读。回家后学生与家长共同商量阅读的内容，家长：“我们走过很多城市啊，上海、南京、徐州。”学生：“虽然我们走过很多地方，但我还真没有仔细观赏过这些城市啊。”家长：“那我们就从这些城市的地图开始翻阅如何？”学生：“好啊。”于是两人把三个地区的地图打开仔细阅读起来，他们查看了几个城市的著名景区、地铁路线、有名小吃，随后共同回忆在这些城市的点点滴滴。最后学生提出一起玩查找地名的游戏，学生和家长轮流在地图中找到一个不起眼的小字说给对方，谁能以最快地速度找到这个地名谁就是获胜者。通过这种方式双方都对该城市有了更深入的认识和理解。最后家长与学生一起写了一篇关于“我走过的城市”的主题文章，很好地结束了本次阅读活动。
总之，在进行语文教学过程中，流动学生是一批比较特殊的学生。一方面这些学生性格比较内向，不喜欢与别人交流；另一方面这些学生的阅读习惯都不是太好。如果教师处理不当，任其发展的话，不论是对学生本人还是对班级其他同学都会带来不良后果。为此在进行教学过程中，教师应该采取激发兴趣，促使阅读，交流沟通，传授方法，家园合作，合力阅读的方式进行教学，让更多的流动学生养成良好的阅读习惯，更好地提升学习成绩。
参考文献：
[1]周娴.流动儿童阅读缺失与图书馆服务对策[J].图书馆界，2014，（01）：84-87.
[2]吕绍青，张守礼.阅读2：城乡差别下的流动儿童教育[J].领导文萃，2002，（12）：14-23.