在中学的地理课上，便被澳大利亚这块神奇而美丽的大陆所吸引，2009年，我终于登上了这块梦寐以求的土地，开始了在这个令人神往的国度的求学生涯。而最令我振奋的，是一次偶然的机会，我有幸开始在这里教外国人学习我的母语。
　　因为学校课程安排不是很紧张，所以我想利用课余时间做些兼职，希望可以在提高自己口语水平的同时，也能够更加深入地了解这里的风土人情和人文环境，以便于我能够短时间内适应这里的生活。但初来乍到，怎么找工作，找什么样的工作，都是一头雾水。于是向师兄求助。当时师兄在当地的一所大学做兼职汉语教师，但因为临近毕业，要忙于毕业设计，所以正准备辞职，很幸运地，我接过了师兄手里的接力棒，开始在这个陌生的国度传授中国语言文化。
　　来选修汉语的学生都不是专门的语言生，都有自己的专业，每周大概上6学时的汉语课。所开课程从一年级到三年级，有基础汉语、汉语阅读、新闻汉语、中级口语、现代文学和古代文学欣赏等。
　　虽然教的是初级班，有如幼稚园，但能给学生一个好的开端也并非易事。初级班没有基础，要用英语解释，尤其一些语言现象和文化背景，教和学都不易。
　　为了使学生能有更多的练习机会，我常到图书馆去找一些与他们水平相当的资料，编成练习题让学生做。无论是有无中文背景的学生，“四声”汉语声调都是他们最大的难题。有时一个发音往往要反复练习、纠正几十次。对“一”和“不”在与不同的字配合时要变调，也常使他们感到困惑。汉字的书写对澳洲学生来说，同样是个老大难问题，我就将整本书所涉及的生词，按偏旁部首分类，让学生练习书写。
　　教学生汉语，不单教语言，还要教他们中国文化。简单的一个词“吃饭”，却包含了好多文化知识在里面。西方人用刀、叉、匙，中国人用筷子；西方人以面包为主食，中国人以米饭为主。在烹饪、吃法上也有很多不同，学生听了津津有味。一次上口语课，课文内容是“看病”。我将中国看病的情况一一列举出来，然后让学生说说在澳洲是怎样看病的。文化和工作方法有如此大的差异是学生始料不及的！当教到怎么问价钱，我将从国内带去的各种面值的人民币拿给他们看，好多同学是第一次见到人民币，都很感兴趣，问个不停。
　　学生有本地人，也有来自中国香港、日本、韩国、马来西亚的留学生。学生的背景不同，水平参差不齐，也给教学带来很大的难度。例如，香港学生能写会看，但只会说粤语，不会说普通话，纠正他们的发音，有时比教一点汉语也不懂的澳洲学生还困难，因为他们已经形成了特有的发音习惯。日本学生也有同样的问题，因为日语中有1000多个汉字，日本学生会写不会说，而且常常将日语的语法套用在汉语中，闹出不少笑话。马来西亚、印尼和澳洲当地华裔学生很多不会写，不会说，但能听懂一些。纯粹的澳洲学生是一张白纸，什么都不会，但一般都很用功。有个叫大卫的澳洲男孩，对中文特别有兴趣，学习十分刻苦。一年的时间，他从零开始，能够进行日常会话，写小短文，看懂一般性的短文，这在非语言环境中是很了不起的。他从不耽误一节课，练习做得极认真，无论大考小考都名列前茅。
　　在澳洲教汉语的经历，极大地丰富了我的留学阅历，学习和了解了不少当地的社会、文化，交了很多朋友。同时，我也因为有机会将中国博大精深的语言文化在这里传播，而感到欣慰和自豪。令我感受最深的是这些学生对待汉语学生的热情，坚持与我讲汉语，问各种问题，是很普遍的事情，还有很多学生用汉语给我发邮件。记得那年复活节，看到学生发来“复活快乐”的邮件，我哭笑不得，像这样丢字，或者语法错误的句子很常见。汉语真的很难，但是他们愿意去学，这对我来说就是最大的安慰。