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【摘 要】 在教育中我们常说的一句话就是“成才先成人”，这也说明了德育的重要性。我国的传统美德就是德才兼备，但是近年来却不断出现“有才无德”的恶劣事件，有些人利用自己的知识和才华去做危害国家、社会和人民的事情，这启示我们：教育的目的不仅是教授知识，更是要培养优秀的道德品质。这就需要整个教育体系共同努力，从小开始注重德育。小学数学教学有着便利的条件，所以教师应该充分挖掘数学教学中的德育，本文联系社会实际情况，并按照课程标准对小学数学教学中的德育进行分析，总结出相关办法和途径。
【关键词】 教学 小学数学教学 德育 渗透德育的途径
《小学数学课程标准》中明确指出要将德育放在教学的重要位置，并且将德育渗透到数学教学中去。小学生的年龄大都在六到十二岁中间，他们渴望了解世界，并会形成自己的认识，所以在小学阶段的德育是非常重要的。小学阶段德育的重要性大家都很清楚，但是对于如何在学科教学中加入德育对于很多教师来说是个难题，所以在大家的普遍认知里，只有语文课才能对学生渗透德育。但其实在数学教学中，同样可以进行德育。德育是潜移默化的，要深化到细节，这样才能助于小学生的成长。在数学教学中渗透德育，关键在渗透，而不是将数学课变成德育课，所以这就要求教师提高自己的能力，提高创新能力和基本素质。下面是笔者在实际教学中总结的一些如何在小学数学教学中渗透德育的办法和途径。
一、进行德育渗透的办法
1. 深刻分析课本内容，渗透德育
很多教师会对德育无从下手的重要原因就是不善于发现，不善于利用资源和条件。我们的课本其实就是最好的德育载体。小学数学课本有精美的配图和插画，环节紧凑，既有科学性也有趣味性。所以我们应该深刻剖析数学课本，不放过任何一个细节，来进行德育的渗透。小学数学教材中存在着大量的道德元素。在上课的过程中，寻找课本的德育元素，优化教学过程，引导学生得到启发。就小学数学教材的内容而言，一般可以从几个点进行德育渗透：学科本身、数据来源及其影响;数学公式概念来源;课本插图和统计图;数学的影响和数学家的生平事迹及优秀品质。平时结合教学实际，在数学课本中找到大量的进行思想教育的材料，并及时渗透到教学中。例如，在概念教学中，在引入、得出结论、运用辩证分析的过程中，我将辩证唯物主义的观点有机地渗透进去，使学生在变化中寻求发展，实现知识的转移。
2. 创造性使用教学方法，渗透德育
在教学的过程中，为了使数学德育理论更具体操作，同时，使数学德育的实践更科學和标准化，我灵活使用下面的方法来培养学生的数学能力，加强道德教育的情感。
（1） 转换法。很多学生认为数学是抽象的，其实数学是抽象与具象的结合。教师可以将数学中抽象的，一些思考方法转换到实际生活中，帮助学生用数学的思维去思考问题。在学习图形和空间方面的知识时，让学生通过实际操作去感受图形变化和空间概念。动手操作、拼写、放置、思考，对几何图形和立体图形都有了直观了解，从而理解“实践出真知”的理念。
（2） 比较法。数学中经常使用比较法来解决问题，让学生通过比较，对事物建立联系，理清思路，学会自己发现事物规律。例如，在低年级和高年级的应用题教学中，就要用不同的方法。因为随着年级深入，知识不断积累，学生学习能力不断提升，思考问题的深度也会不一样，就要让学生学会自己比较，培养学习能力，然后进行知识的系统归纳。在数学中，这样做有利于培养学生具备发现和观察问题、分析问题和解决问题的能力，了解事物发展变化的规律。
（3） 传输法。这种方法要求将已知的知识转化为未知的知识，将一种知识转化为另一种知识，使学生接触到思想的渗透、影响和转化。进行德育教学，我们还要把数学将其他学科联系起来。例如，学习统计知识可以结合自然科学中的“白色污染”，组织学生进行实践，或者给学生展示数据，这样可以提高学生的环保意识，也是将数学与自然科学、地理等联结在一起了。这样不仅可以提高学生学习知识的效率，也可以逐渐建立起共同的联系和转换观点。
3. 走出课堂，在自然和社会中学习数学，并感受德育。
学习不只是在课堂上，教师要学会利用生活中一切条件，为学生创造情景，渗透德育，我的数学课堂绝不是仅在教室内和课上，拘泥于教师个人讲解。小学阶段的学生注意力非常广泛，兴趣爱好也很多，在这个阶段学业压力不太大，所以教师可以结合教学情况多组织一些课外活动。联系实际，让学生走入社会，将数学运用到实际生活中，培养学生的独立能力，还有交际能力。
二、小学数学教学中渗透德育教育的途径
1. 以个人魅力和优秀的个人品质吸引和影响学生
在学生眼里，教师就是学习的典范，是和父母一样的角色。道德教育的过程不仅是推理、情感和行动的过程，更是情感培养和潜移默化影响的过程。小学阶段环境单纯，最容易学习的就是教师和周围的同学，所以教师的打扮、外貌、精神状态对孩子们影响巨大。尤其是小学生，他们更容易模仿成年人。在教学中，好的品质如诚实、善良、努力、刻苦才是教师对学生最好的馈赠。教师的板书、言行无疑不是对学生一生起着重要作用。对学生来说，老师既是好老师也是好朋友。教师的敬业、爱岗精神，学生们都是看在眼里的，也会让学生对教师行业、对任何工作都有认真的态度。
2. 培养良好的数学习惯
我们应该注意培养学生的良好数学习惯，比如：计算认真、审题仔细、积极思考、求真务实等。学生一进入学校，就应该密切注意良好学习习惯的培养，根据儿童不同年龄阶段特点去制定不同的策略，养成了良好的习惯才有利于学习和德育的开展。可以教给学生一些公式，比如：“眼睛离不开老师，头脑不离开问题，思维更开放，智慧属于你。”。这些有意思的，郎朗上口的话语最适合小学生阶段孩子学习，能够帮助他们从数学中培养好的学习习惯。还要培养学生独立完成作业，及时进行复习的习惯。小学生注意力时间短，所以经常做题走神，教师也要培养学生做题和听讲注意力集中的习惯。这些习惯不管是数学中要具备的，在孩子成长过程中，都要培养这样的好习惯。 3. 充分利用课外学习
德育教学应该是课外与课内的结合，不应该只在校园和课上，教师可以分配任务，让学生回家之后统计家中每天使用的塑料制品，每天进行总结汇报，等待一段时间后，让每个学生做一个表格，教师可以利用这样的形式，告诉大家要保护环境，尽量少的使用一次性产品。还可以结合进去统计分类的知识，让学生寓教于乐。还有在我们学识别方向时，可以让学生以操场为中心，以自己的家庭为中心，或者以家乡的宏伟的建筑为中心，感兴趣的学生也可以以我们的国家为中心，分别说出方位，这是课堂知识与课堂外的结合，同时学生可感受到祖国的大好河山，也能体会到对国家和家的热爱。
4. 结合数学习题训练开展德育，培养学生的优良品格
数学这一门学科需要踏实严谨的态度，数学是最客观和具有理性色彩的。因为它的科学性和系统性，就要求学生要具备数学思维和好的习惯。为此，教师需要给学生定期的布置习题，让学生认真完成，测试学习效果，了解学生的数学水平，也提高学生的解题能力。在习题训练中，教师可以渗透德育内容，并通过严格、反复的训练使学生养成认真负责的态度，使其养成勇于克服学习中困难的精神，敢于正视错误、改正错误。比如，在做计算题时，教师要培养学生认真读题的习惯，一边读题，一边审题，找到题目中重要信息，学会抓住干，并形成答题模式，找出解题思路，使学生明白先计算什么，后计算什么，并思考如何进行简便计算。计算时，要求学生一步一回头，培养学生形成认真计算和及时检查的好习惯，让学生重视每一步的计算，及时发现错误并改正，防止下次再出现。通过这样的数学计算过程，可以实现德育的渗透，从而提高学生独立思考问题的能力，以及踏实，求真务实的态度。
5. 互联网背景下小学数学的德育教学
互联网的兴起给传统小学数学教学带来了机遇。一些新兴的技术让原本的抽象的数字和公式变得鲜活和立体。数学它不仅是我们的基础课程，更是道德修养的重要课程。那我们该如何利用网络技术渗透到小学数学德育教学中，随着科技发展，计算机应用广泛，现代教育技术也在不断更新改变，计算机在教学中越来越重要，无论是老师备课、授课，还是学生查找资料、完成作业，都离不开互联网。如果好好利用计算机技术，将其应用到德育中，那会取得良好的效果，让传统的德育焕然一新。像我们在教学时会对数学学界知名的学者进行简介或者对某个数学典故進行讲解，教师就可以利用网络，运用图片、视频和音频从多方面让学生去了解这位数学家，学生在了解数学家励志的故事和求真务实的工作态度后，会更加尊重数学，也会学习数学家们身上的精神。另外，现在计算机应用普遍，学生使用网络也非常便捷，教师可以组织小组活动，指定范围，让学生上网自主查阅关于数学中德育的资料，然后通过各种形式去展示和表演。
三、结语
总结来说，德育不是独立的一门课程，而是贯穿学生整个受教育生涯。并且在价值观建立的重要时期就是在小学度过的，所以整个教育体系都应该承担起教育的责任，将德育渗透到教学中。小学数学课同样在这项任务中担任着重要的角色，起着一定的德育作用。以上笔者列举的小学数学教学中德育渗透策略和方法只是一部分，相信还有更多的有效策略，这就需要广大教师工作者不断深入挖掘数学教材和数学史料，德育是潜移默化的，是无声无息地进入到学生的心里，德育对人的影响是深远的，它是绵细的雨，一点点滋润泥土，培育幼苗，我们的小学生就是幼苗，不断地顽强的成长，吸收泥土的水分。所以在渗透德育教育时我们要创新改革方法，联系实际，创造合适的环境，让学生在数学教学中体会爱国主义情感，学习数学家的严谨求实、刻苦钻研的精神，争取为国家和社会奉献力量。
参考文献
[1] 赵百胜.德育在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2020.
[2] 马春虎.互联网背景下小学数学教学中如何渗透德育[J].西部素质教育，2019.
[3] 汤丽华.浅谈小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020.
【关键词】 教学 小学数学教学 德育 渗透德育的途径
《小学数学课程标准》中明确指出要将德育放在教学的重要位置，并且将德育渗透到数学教学中去。小学生的年龄大都在六到十二岁中间，他们渴望了解世界，并会形成自己的认识，所以在小学阶段的德育是非常重要的。小学阶段德育的重要性大家都很清楚，但是对于如何在学科教学中加入德育对于很多教师来说是个难题，所以在大家的普遍认知里，只有语文课才能对学生渗透德育。但其实在数学教学中，同样可以进行德育。德育是潜移默化的，要深化到细节，这样才能助于小学生的成长。在数学教学中渗透德育，关键在渗透，而不是将数学课变成德育课，所以这就要求教师提高自己的能力，提高创新能力和基本素质。下面是笔者在实际教学中总结的一些如何在小学数学教学中渗透德育的办法和途径。
一、进行德育渗透的办法
1. 深刻分析课本内容，渗透德育
很多教师会对德育无从下手的重要原因就是不善于发现，不善于利用资源和条件。我们的课本其实就是最好的德育载体。小学数学课本有精美的配图和插画，环节紧凑，既有科学性也有趣味性。所以我们应该深刻剖析数学课本，不放过任何一个细节，来进行德育的渗透。小学数学教材中存在着大量的道德元素。在上课的过程中，寻找课本的德育元素，优化教学过程，引导学生得到启发。就小学数学教材的内容而言，一般可以从几个点进行德育渗透：学科本身、数据来源及其影响;数学公式概念来源;课本插图和统计图;数学的影响和数学家的生平事迹及优秀品质。平时结合教学实际，在数学课本中找到大量的进行思想教育的材料，并及时渗透到教学中。例如，在概念教学中，在引入、得出结论、运用辩证分析的过程中，我将辩证唯物主义的观点有机地渗透进去，使学生在变化中寻求发展，实现知识的转移。
2. 创造性使用教学方法，渗透德育
在教学的过程中，为了使数学德育理论更具体操作，同时，使数学德育的实践更科學和标准化，我灵活使用下面的方法来培养学生的数学能力，加强道德教育的情感。
（1） 转换法。很多学生认为数学是抽象的，其实数学是抽象与具象的结合。教师可以将数学中抽象的，一些思考方法转换到实际生活中，帮助学生用数学的思维去思考问题。在学习图形和空间方面的知识时，让学生通过实际操作去感受图形变化和空间概念。动手操作、拼写、放置、思考，对几何图形和立体图形都有了直观了解，从而理解“实践出真知”的理念。
（2） 比较法。数学中经常使用比较法来解决问题，让学生通过比较，对事物建立联系，理清思路，学会自己发现事物规律。例如，在低年级和高年级的应用题教学中，就要用不同的方法。因为随着年级深入，知识不断积累，学生学习能力不断提升，思考问题的深度也会不一样，就要让学生学会自己比较，培养学习能力，然后进行知识的系统归纳。在数学中，这样做有利于培养学生具备发现和观察问题、分析问题和解决问题的能力，了解事物发展变化的规律。
（3） 传输法。这种方法要求将已知的知识转化为未知的知识，将一种知识转化为另一种知识，使学生接触到思想的渗透、影响和转化。进行德育教学，我们还要把数学将其他学科联系起来。例如，学习统计知识可以结合自然科学中的“白色污染”，组织学生进行实践，或者给学生展示数据，这样可以提高学生的环保意识，也是将数学与自然科学、地理等联结在一起了。这样不仅可以提高学生学习知识的效率，也可以逐渐建立起共同的联系和转换观点。
3. 走出课堂，在自然和社会中学习数学，并感受德育。
学习不只是在课堂上，教师要学会利用生活中一切条件，为学生创造情景，渗透德育，我的数学课堂绝不是仅在教室内和课上，拘泥于教师个人讲解。小学阶段的学生注意力非常广泛，兴趣爱好也很多，在这个阶段学业压力不太大，所以教师可以结合教学情况多组织一些课外活动。联系实际，让学生走入社会，将数学运用到实际生活中，培养学生的独立能力，还有交际能力。
二、小学数学教学中渗透德育教育的途径
1. 以个人魅力和优秀的个人品质吸引和影响学生
在学生眼里，教师就是学习的典范，是和父母一样的角色。道德教育的过程不仅是推理、情感和行动的过程，更是情感培养和潜移默化影响的过程。小学阶段环境单纯，最容易学习的就是教师和周围的同学，所以教师的打扮、外貌、精神状态对孩子们影响巨大。尤其是小学生，他们更容易模仿成年人。在教学中，好的品质如诚实、善良、努力、刻苦才是教师对学生最好的馈赠。教师的板书、言行无疑不是对学生一生起着重要作用。对学生来说，老师既是好老师也是好朋友。教师的敬业、爱岗精神，学生们都是看在眼里的，也会让学生对教师行业、对任何工作都有认真的态度。
2. 培养良好的数学习惯
我们应该注意培养学生的良好数学习惯，比如：计算认真、审题仔细、积极思考、求真务实等。学生一进入学校，就应该密切注意良好学习习惯的培养，根据儿童不同年龄阶段特点去制定不同的策略，养成了良好的习惯才有利于学习和德育的开展。可以教给学生一些公式，比如：“眼睛离不开老师，头脑不离开问题，思维更开放，智慧属于你。”。这些有意思的，郎朗上口的话语最适合小学生阶段孩子学习，能够帮助他们从数学中培养好的学习习惯。还要培养学生独立完成作业，及时进行复习的习惯。小学生注意力时间短，所以经常做题走神，教师也要培养学生做题和听讲注意力集中的习惯。这些习惯不管是数学中要具备的，在孩子成长过程中，都要培养这样的好习惯。 3. 充分利用课外学习
德育教学应该是课外与课内的结合，不应该只在校园和课上，教师可以分配任务，让学生回家之后统计家中每天使用的塑料制品，每天进行总结汇报，等待一段时间后，让每个学生做一个表格，教师可以利用这样的形式，告诉大家要保护环境，尽量少的使用一次性产品。还可以结合进去统计分类的知识，让学生寓教于乐。还有在我们学识别方向时，可以让学生以操场为中心，以自己的家庭为中心，或者以家乡的宏伟的建筑为中心，感兴趣的学生也可以以我们的国家为中心，分别说出方位，这是课堂知识与课堂外的结合，同时学生可感受到祖国的大好河山，也能体会到对国家和家的热爱。
4. 结合数学习题训练开展德育，培养学生的优良品格
数学这一门学科需要踏实严谨的态度，数学是最客观和具有理性色彩的。因为它的科学性和系统性，就要求学生要具备数学思维和好的习惯。为此，教师需要给学生定期的布置习题，让学生认真完成，测试学习效果，了解学生的数学水平，也提高学生的解题能力。在习题训练中，教师可以渗透德育内容，并通过严格、反复的训练使学生养成认真负责的态度，使其养成勇于克服学习中困难的精神，敢于正视错误、改正错误。比如，在做计算题时，教师要培养学生认真读题的习惯，一边读题，一边审题，找到题目中重要信息，学会抓住干，并形成答题模式，找出解题思路，使学生明白先计算什么，后计算什么，并思考如何进行简便计算。计算时，要求学生一步一回头，培养学生形成认真计算和及时检查的好习惯，让学生重视每一步的计算，及时发现错误并改正，防止下次再出现。通过这样的数学计算过程，可以实现德育的渗透，从而提高学生独立思考问题的能力，以及踏实，求真务实的态度。
5. 互联网背景下小学数学的德育教学
互联网的兴起给传统小学数学教学带来了机遇。一些新兴的技术让原本的抽象的数字和公式变得鲜活和立体。数学它不仅是我们的基础课程，更是道德修养的重要课程。那我们该如何利用网络技术渗透到小学数学德育教学中，随着科技发展，计算机应用广泛，现代教育技术也在不断更新改变，计算机在教学中越来越重要，无论是老师备课、授课，还是学生查找资料、完成作业，都离不开互联网。如果好好利用计算机技术，将其应用到德育中，那会取得良好的效果，让传统的德育焕然一新。像我们在教学时会对数学学界知名的学者进行简介或者对某个数学典故進行讲解，教师就可以利用网络，运用图片、视频和音频从多方面让学生去了解这位数学家，学生在了解数学家励志的故事和求真务实的工作态度后，会更加尊重数学，也会学习数学家们身上的精神。另外，现在计算机应用普遍，学生使用网络也非常便捷，教师可以组织小组活动，指定范围，让学生上网自主查阅关于数学中德育的资料，然后通过各种形式去展示和表演。
三、结语
总结来说，德育不是独立的一门课程，而是贯穿学生整个受教育生涯。并且在价值观建立的重要时期就是在小学度过的，所以整个教育体系都应该承担起教育的责任，将德育渗透到教学中。小学数学课同样在这项任务中担任着重要的角色，起着一定的德育作用。以上笔者列举的小学数学教学中德育渗透策略和方法只是一部分，相信还有更多的有效策略，这就需要广大教师工作者不断深入挖掘数学教材和数学史料，德育是潜移默化的，是无声无息地进入到学生的心里，德育对人的影响是深远的，它是绵细的雨，一点点滋润泥土，培育幼苗，我们的小学生就是幼苗，不断地顽强的成长，吸收泥土的水分。所以在渗透德育教育时我们要创新改革方法，联系实际，创造合适的环境，让学生在数学教学中体会爱国主义情感，学习数学家的严谨求实、刻苦钻研的精神，争取为国家和社会奉献力量。
参考文献
[1] 赵百胜.德育在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2020.
[2] 马春虎.互联网背景下小学数学教学中如何渗透德育[J].西部素质教育，2019.
[3] 汤丽华.浅谈小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020.