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摘要：目前，在高职体育课程考核评价体系上已经进行了多次改革，但是仍然存在一些问题，为了更好的促进高职体育教学质量，发展学生的综合素质，本文基于CDIO教育理念对于高职体育课程考核评价改革进行了探讨。
关键词：CDIO；高职体育课程；考核评价；改革探讨
高职院校在我国履行的是职业教育，在教学的过程注重于学生的专业理论和实践技能，因此在体育教学的过程也要意识到这一点。基于CDIO标准11学生考核，应用在高职体育课程考核评价，能够促进体育课程考核评价的多元化、过程化，提高体育教学质量，促进高职体育教育目标的实现，符合素质教育对高职体育考核评价的改革。
一、高职体育课程传统考核评价体系存在的问题
（一）以教师评价为主
在高职院校体育考核评价主要是由老师一个人完成的，考核的方式也相对单一，这就会造成学生在学习的过程，不能够充分发挥自己的学习积极性。就学生主体学习而言，学生学习程度有多高，对于学习的效果是否显著，学生自己是特别的清楚，通过在体育课程考核的自我评价，可以让学生对于体育课程的兴趣、热情转化为可视性。因此，在进行考核评价时候不能仅仅有老师一人完成。
（二）评价注重于结果
高职体育传统的考核评价注重于评价的结果，而忽略了评价的过程，这就会造成在高职体育课程教学的目的变为评价为主，不能够正确科学的培养学生的综合素质。比如，在课程的一开始，老师就注重于需要考核方面的内容教学，学生也一致偏向于考核体系的要求，就会使得高职体育教学失去了其独有的特点。
（三）考核评价内容单一
在高职体育课程传统的考核评价体系，只是注重于学生的运动技能评价，忽视了对于学生体育心理健康、身体健康、运动参与以及社会适应的方面评价。这就会导致在高职体育课程的教学过程中，不能够加强对于学生综合素质的培养，另外也表明在传统的高职体育课程考核评价内容上不能客观的代表教学质量。
二、基于CDIO教育理念高职体育课程考核评价的特点
（一）考核评价主体多元化
在CDIO模式中，要求学生要积极地参与到教、学、做的过程，这就有利于高职体育课程考核评价可以多元化，比如在评价的过程中，学生自己可以进行自我评价，学生与学生之间进行评价，老师与学生共同参与评价，打破传统考核评价系统中，以老师为主的评价模式，更能体现出体育教育的质量。
（二）评价注重于过程化
CDIO模式在进行考核评价时候注重于教学过程，在这样的考核评价可以引导老师在教学的过程中侧重于过程教学。这不仅符合体育教学的特点，还可以使课程考核评价更加具有教学意义。
（三）考核评价内容全面化
在CDIO模式中，对于课程考核评价的要求是全面的。不仅要求学生掌握丰富的专业技能，还要求学生在学习的过程中主动的参与到课堂的教学中，培养学生的端对合作意识。基于这样的教育理念，在进行高职体育课程考核评价时候可以针对于内容进行全面的评价，比如在平时的课堂上，引导学生进行教学活动参与，并把此项作为考核评价的指标。采用CDIO教育理念可以使得考核评价的内容全面化、多样化。
三、基于CDIO教育理念高职体育考核评价改革的探讨
（一）高职体育课程考核评价体系的建设原则
基于CDIO教育理念，在建设高职体育课程考核评价体系时候，应该注重于学生的身心健康、注重学生的主体地位、调動学生的积极性。例如，在高职体育课程的考核评价内容上，依据CDIO模式中对于学生个人素质、人际能力和学科知识都要求纳入考核标准这一理念，可以在建设体育考核标准时候，把学生体育心理健康、身体健康、活动参与、社会适应等多项指标都纳入到考核评价内容中，这样有利于促进学生的全面发展。此外，要在平时的体育教学中多组织教学活动，让学生积极的参与进来，并把纳入到考核评价中。最后，就是在建设考核评价主体时候，以学生的自评、互评为主，充分发挥学生的主体地位。
（二）高职体育课程考核评价体系设计的方法
基于CDIO模式教育理念，在进行高职体育课程考核评价体系设计时候，应该着重从学生的身体健康、理论知识、教学活动参与、学生评价四个方面进行设计。例如在学生身体健康考核评价上，把学生的身高体重比、身体机能、身体素质作为该项考核评价的标准，这样可以使学生对于自己身体的基本情况清晰的了解。在理论知识方面，是指在体育的考核评价中，注重对于体育运动方面的理论或者常识进行考核，考核的方式可以是试卷答题、学科论文以及问卷模式。教学活动方面，是指在平时的体育课堂教学过程中，老师要积极的开展一些体育集体活动，比如篮球比赛、乒乓球比赛、排球比赛等，利用这些活动让学生积极的参与进来，这样有利于培养学生的团队合作意识，符合职业教育目标。最后，在学生的考核主体上，可以让学生自我进行，或者相互评价，比如在平时的课堂出勤情况中，学生之间的评价，可以形成一种监督作用，能够促进学生学习体育课程的积极性，同时学生之间的评价更能体现出课堂教学的质量。
四、结语
通过以上的分析，基于CDIO教育理念高职体育课程可以进行考核评价原则、设计的改革，在这个过程中，高职体育课程考核评价可以更加的科学、全面，能够发挥以学生为主的作用，有利于促进老师在教学过程中的方向，提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]鲁葵蓉.基于CDIO教育理念的高职体育课程考核评价改革研究[J].運动，2015（4）：137138.
[2]厉丽玉，徐晓燕.基于CDIO教育理念的竞技体育专业教学改革研究[J].浙江体育科学，2012，34（6）：3942.
关键词：CDIO；高职体育课程；考核评价；改革探讨
高职院校在我国履行的是职业教育，在教学的过程注重于学生的专业理论和实践技能，因此在体育教学的过程也要意识到这一点。基于CDIO标准11学生考核，应用在高职体育课程考核评价，能够促进体育课程考核评价的多元化、过程化，提高体育教学质量，促进高职体育教育目标的实现，符合素质教育对高职体育考核评价的改革。
一、高职体育课程传统考核评价体系存在的问题
（一）以教师评价为主
在高职院校体育考核评价主要是由老师一个人完成的，考核的方式也相对单一，这就会造成学生在学习的过程，不能够充分发挥自己的学习积极性。就学生主体学习而言，学生学习程度有多高，对于学习的效果是否显著，学生自己是特别的清楚，通过在体育课程考核的自我评价，可以让学生对于体育课程的兴趣、热情转化为可视性。因此，在进行考核评价时候不能仅仅有老师一人完成。
（二）评价注重于结果
高职体育传统的考核评价注重于评价的结果，而忽略了评价的过程，这就会造成在高职体育课程教学的目的变为评价为主，不能够正确科学的培养学生的综合素质。比如，在课程的一开始，老师就注重于需要考核方面的内容教学，学生也一致偏向于考核体系的要求，就会使得高职体育教学失去了其独有的特点。
（三）考核评价内容单一
在高职体育课程传统的考核评价体系，只是注重于学生的运动技能评价，忽视了对于学生体育心理健康、身体健康、运动参与以及社会适应的方面评价。这就会导致在高职体育课程的教学过程中，不能够加强对于学生综合素质的培养，另外也表明在传统的高职体育课程考核评价内容上不能客观的代表教学质量。
二、基于CDIO教育理念高职体育课程考核评价的特点
（一）考核评价主体多元化
在CDIO模式中，要求学生要积极地参与到教、学、做的过程，这就有利于高职体育课程考核评价可以多元化，比如在评价的过程中，学生自己可以进行自我评价，学生与学生之间进行评价，老师与学生共同参与评价，打破传统考核评价系统中，以老师为主的评价模式，更能体现出体育教育的质量。
（二）评价注重于过程化
CDIO模式在进行考核评价时候注重于教学过程，在这样的考核评价可以引导老师在教学的过程中侧重于过程教学。这不仅符合体育教学的特点，还可以使课程考核评价更加具有教学意义。
（三）考核评价内容全面化
在CDIO模式中，对于课程考核评价的要求是全面的。不仅要求学生掌握丰富的专业技能，还要求学生在学习的过程中主动的参与到课堂的教学中，培养学生的端对合作意识。基于这样的教育理念，在进行高职体育课程考核评价时候可以针对于内容进行全面的评价，比如在平时的课堂上，引导学生进行教学活动参与，并把此项作为考核评价的指标。采用CDIO教育理念可以使得考核评价的内容全面化、多样化。
三、基于CDIO教育理念高职体育考核评价改革的探讨
（一）高职体育课程考核评价体系的建设原则
基于CDIO教育理念，在建设高职体育课程考核评价体系时候，应该注重于学生的身心健康、注重学生的主体地位、调動学生的积极性。例如，在高职体育课程的考核评价内容上，依据CDIO模式中对于学生个人素质、人际能力和学科知识都要求纳入考核标准这一理念，可以在建设体育考核标准时候，把学生体育心理健康、身体健康、活动参与、社会适应等多项指标都纳入到考核评价内容中，这样有利于促进学生的全面发展。此外，要在平时的体育教学中多组织教学活动，让学生积极的参与进来，并把纳入到考核评价中。最后，就是在建设考核评价主体时候，以学生的自评、互评为主，充分发挥学生的主体地位。
（二）高职体育课程考核评价体系设计的方法
基于CDIO模式教育理念，在进行高职体育课程考核评价体系设计时候，应该着重从学生的身体健康、理论知识、教学活动参与、学生评价四个方面进行设计。例如在学生身体健康考核评价上，把学生的身高体重比、身体机能、身体素质作为该项考核评价的标准，这样可以使学生对于自己身体的基本情况清晰的了解。在理论知识方面，是指在体育的考核评价中，注重对于体育运动方面的理论或者常识进行考核，考核的方式可以是试卷答题、学科论文以及问卷模式。教学活动方面，是指在平时的体育课堂教学过程中，老师要积极的开展一些体育集体活动，比如篮球比赛、乒乓球比赛、排球比赛等，利用这些活动让学生积极的参与进来，这样有利于培养学生的团队合作意识，符合职业教育目标。最后，在学生的考核主体上，可以让学生自我进行，或者相互评价，比如在平时的课堂出勤情况中，学生之间的评价，可以形成一种监督作用，能够促进学生学习体育课程的积极性，同时学生之间的评价更能体现出课堂教学的质量。
四、结语
通过以上的分析，基于CDIO教育理念高职体育课程可以进行考核评价原则、设计的改革，在这个过程中，高职体育课程考核评价可以更加的科学、全面，能够发挥以学生为主的作用，有利于促进老师在教学过程中的方向，提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]鲁葵蓉.基于CDIO教育理念的高职体育课程考核评价改革研究[J].運动，2015（4）：137138.
[2]厉丽玉，徐晓燕.基于CDIO教育理念的竞技体育专业教学改革研究[J].浙江体育科学，2012，34（6）：3942.