情感教育是素质教育的有机组成部分。作为一名音乐教师，我结合音乐课堂教学和活动的特点，逐步探索实践了“四步情感教学法”。
　　第一步，设境引情 根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的情境，可以有效地激发学生的情感。设境的手段可以多种多样，如讲故事、观看影像资料、即兴表演等。恰当的设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有助于学生更好地感知、理解音乐作品，激发学生的兴趣和欲望。
　　导课环节若能精心设计情境引入则有助于教学的展开。如学习歌曲《甜甜的秘密》，我事先偷偷拍摄了学生学习、活动等场景的照片，并配上了优美舒缓的音乐。上课展示时我以生动的语言激发学生的情感：“同学们，从我们踏入校园的那一刻起，谁就陪伴在我们的身边？（学生答：老师。）对，是老师，老师和我们一起学习、一起游戏，同学们的点滴进步无不浸润着老师的心血，这一张张精彩的照片记录了同学们成长的一个个美好的瞬间，它传递给大家的是那份深深的爱、浓浓的情……”
　　第二步，赏中入情 音乐是以声音来表达内心情感的艺术。学习音乐，首要任务是培养对音乐的感受，要更好地理解音乐，再也没有比倾听欣赏音乐更为重要的了。教师要培养学生的音乐听觉感知能力，必须充分利用好这一环节，通过音乐拨动孩子们的心弦，使他们得到美的享受，丰富自身的情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生将自己的全部感受全身心地融于音乐作品之中，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生的艺术审美能力。如在学唱歌曲《甜甜的秘密》中，可以采用以下几种形式：①聆听感受音乐：我先请学生听歌词，在聆听中从整体上感受歌曲，体验歌曲所表达的情感。②线条表现音乐：引导学生把对歌曲的感受用不同的线条表现出来，即深入了解、分析歌曲的乐句。③动作参与音乐：学生自己选择不同的动作参与到音乐中，如双手左右摆动、按节奏拍手、双手左右划弧线……通过律动吸引学生的注意力，激发学习音乐的兴趣，充分调动学习的积极性，把学生带入优美的情境，从而激发学生的情感共鸣。
　　第三步，参与动情 为了提高音乐课堂的情趣，针对学生的好奇心和喜好活动的特点，音乐教学应尽量采用综合性、多样性的音乐实践活动。教学中教师应注意引导和调动学生积极、主动参与的意识，像音乐游戏、师生接唱、歌曲表演等，学生在积极的参与过程中，会加深对音乐表现的理解，进而抒发出自己的情感。例如我在教唱歌曲《甜甜的秘密》时，请学生自主选择表情声音来表现歌曲。歌曲分为两个乐段，第一乐段表现了孩子们藏桔子的心情，所以学生选择用悄悄的感觉、轻巧有弹性的声音来演唱；第二乐段表现了孩子们盼望老师快点打开抽屉，发现他们的秘密的急切心情，学生用急切的心情，流畅、连贯的声音来演唱歌曲。
　　学生在学会歌曲后，为再现歌曲的意境，我请一名学生上台把学生藏桔子的那种悄悄的感觉表演一下。他那蹑手蹑脚、小心翼翼的神情赢得了同学们热烈的掌声……接着，我就势引导学生把这种蹑手蹑脚的感觉唱出来：1 5 3 5，好像是加入了轻轻的脚步声，这就是一个简单的二声部合唱。所以在第一乐段中我把学生分为两组：一组唱词，一组唱轻轻的脚步声（1 5 3 5）；第二乐段一起用急切、激动的心情来演唱。同学们用优美的歌声再现了歌曲的情景，表达了对老师的爱。
　　第四步，拓展升情 拓展与延伸是音乐情感的升华，也为音乐教学注入了新的活力。在音乐教学中，学生在掌握教学内容的同时，在情感、认知领域还要向更高一个层次发展，在拓展和延伸过程中尝到学习的乐趣和获得情感的满足。如在歌曲《甜甜的秘密》中，我是这样设计导语的：其实，我们对老师的尊敬和爱不只藏在甜甜的桔子里，还在小小的米兰中……我请学生欣赏歌曲《我爱米兰》：“我爱老师就像爱米兰，小小的黄花默默地把芳香洒向人间……”歌曲通过对米兰的赞美，歌颂了老师默默奉献、不求回报的崇高精神。爱是无私的，也是相互的：生活中有了学生的爱，老师会倍感工作的幸福和美好；成长中有了老师的爱，学生会倍感学习的快乐与轻松……
　　总之，情感在音乐教学中无处不在，它以趣味、愿望、热情等激起学生的学习动机，在学习中起到驱动、诱导、调节的作用，作为音乐教师，要在“情感”上投入进去。我们只有不断地丰富学生的情感世界，学生才会更好地成长，教育才更有意义。
　　（作者单位：山东省胶州市实验小学）