【摘 要】时评大众传媒是对时事的评论，它与社会生活的关系十分密切，阅读时评能够引导学生关注社会生活，培养他们思考问题的能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，可谓好处多多，大有益于语文教学。
　　【关键词】时评；语文教学；效益
　　
　　（一）阅读时评，引导学生思考社会生活。
　　高中生对社会生活有一定的认识，但他们的看法往往不够成熟，甚至是比较肤浅。只有不断引导他们思考社会生活，他们的认识才能逐渐走向成熟。时评是一种很好的引导学生思考认识社会生活的文章。将时评与一般性新闻一比较，就很容易看到时评对引导学生深入思考问题的作用。比如看新闻“17届中国十大杰出青年评选揭晓洪战辉等上榜”，学生获得的只是评选出十大杰出青年的消息。如果他们读了时评《他们，以平凡的故事打动素昧平生的人》，他们便认识到“十杰青年”的杰出在于“平凡”的事迹。继而再让他们读时评《“十杰青年”草根味是种进步》，他们对“十杰青年”的认识便又深了一层。可见阅读时评能够引导学生深入地思考生活，这一点是符合新课程标准的要求的。
　　
　　（二）阅读时评，能够提高学生的理性思维能力。
　　高中生的思维发展到了一个新的阶段，他们喜欢发表自己对一些事情的见解。在他们的理性思维迅速发展的阶段，阅读时评就满足了他们的思维需求。对于同一件事情，我们总能从时评中听到不同的声音，比如时评《李湘被聘为客座教授有何不妥？》、《李湘当客座教授让人啼笑皆非》，两篇文章看问题的角度不一样，一个认为李湘完全可以做客座教授，一个认为李湘做客座教授是荒唐之举。学生看了之后，思维一下子被激活了，思考问题从线性走向了发散性了。
　　
　　（三）阅读时评，帮助学生树立正确的价值观念。
　　中学生思想没有定型，他们对问题的看法受外界环境的影响比较大。比如，对于电视剧或网络的“恶搞”，学生往往缺乏正确的认识。对“雷锋是帮人太多累死的”、“黄继光是摔倒了才堵枪眼的”之类的网络“恶搞”，学生并没有明确的是非判断，时评《“没有什么不可以”的社会心态值得警惕》，让学生明白“多元不等于可以为所欲为，宽容也不等于丧失底线”，时评掷地有声的理性分析让学生折服，让他们对“恶搞”有正确的评判标准。可见，时评在引导学生树立正确的价值观上也有一定的作用。
　　
　　（四）阅读时评，能够激发学生学习语文的兴趣。有人将传统的语文学习比喻成“戴着镣铐跳舞”，学生学
　　习的主体性不能得到充分的发挥。时评作为一种阅读样式，评论的问题许多是学生感兴趣的，比如“该不该抵制圣诞节”、“杨丽娟追星”等。而时评精辟的理性分析，本身就容易激发他们阅读的兴趣。
　　
　　（五）阅读时评，能提高学生的写作能力。引导学生阅读时评时强化其与作文的关系很有必要。那么，时评
　　阅读真的能改变学生的写作状况吗？
　　“巧妇难为无米之炊“，作文需要素材。许多时评材料本身就是很好的作文素材，而时评的发散性思维特点，又能够启发学生从多个角度挖掘材料的意义。比如时评《“女粉丝痴迷刘德华逼父自杀”的反思》，能够启发学生从家庭教育、时代风气、社会责任、个人性格等方面思考问题，也就是说该材料可以作为以上几个方面的话题作文的素材。