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开学一周：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
炎夏已过，熏风送爽。伴着周而复始的季节轮回，一个新的学年又开始了。沉寂了一个假期的校园顿时又充满了学生们年轻的身影和欢快的笑语。随着紧张忙碌的报名工作结束，一个由60人组成的新集体诞生了。
对新班级、新面孔的好奇没有持续多久，浓浓的怀旧、失落情绪就乌云般重重地笼罩在每个同学的心头。自习课纪律不用维持，自然是“这里的黎明静悄悄”，甚至课堂上也很少有人发言、讨论，课间活动更是无人喧哗、嬉戏，大有“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的意味。一天的课程结束，宿舍里不是空空荡荡，就是簇拥着外班的学生，他们都在寻觅“老”同学、“老”朋友，重温旧情，再叙心事。新集体“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
我急得像热锅上的蚂蚁，在60双犹疑、观望、期待的目光下，竟束手无策!安慰鼓励的话语，亲切和蔼的笑容，甚至幽默搞笑的言辞，此时都显得那样苍白无力!除了倾听，很少能得到回应。别说交谈，就是点头微笑偶尔出现，都会让我心中欢喜。怎样才能打破这沉闷、死寂的气氛，怎样才能让同学们冷漠的心如火一样跳动起来?正在我一筹莫展的时候，天公作美，送来了一个万家团圆的金秋佳节——中秋节!八月十五月儿明，全班围坐操场边，60支烛光映月光，60块月饼暖心田。伴着优雅的钢琴曲，同学们吟诗唱歌，游戏猜谜，不大一会儿就热闹非凡了。也许艨胧的月光掩饰了白天的羞涩，也许多日压抑的青春能量需要释放，借着这善解人意的月光的遮掩，那迷离的陌生面纱终于被撩开，同学们你拉他来一段秦腔京韵，他点你走一场模特猫步，捡起身边的一根竹棍，三个男生即兴模仿赵本山卖拐，还有两个调皮鬼互相搀扶学跳探戈……别说学生，就连我也忍俊不禁，笑得前仰后合，热泪盈盈。
坚冰化开，我心释然。
抓住时机，适时地举办一些集体活动，在活动中引导大家化解疑虑，消除心理障碍，增进友谊，不失为一种好办法。
开学一月：乍暖还寒时候，最难将息
同学们渐渐熟悉起来，对班集体也开始关心。新集体的诞生，势必要带来新班委、新制度的产生。同学们你一言我一语，“指点江山，激扬文字”，都在积极为班级“大事”出谋划策。然而就在这畅快高亢的旋律里，蹦出了不和谐音：“原某某班的学生特张狂”“原某某班的学生太爱表现了”……一时间，本位主义满天飞，小小团伙随处见。班里不论是规章制度还是对大小事件的处理办法都被他们拿去与自己原来的班级进行对比，常常听到“我们班原来……”“我们班主任原来……”之类的话，在他们心中那个“我们班”还未消失，怀旧的心态加上暂时的隔膜总是让他们在对比中戴上有色眼镜，作出自认为正确的判断，发出自以为失望的悲叹。接着对各任课老师的意见也接踵而至，这种不适应的必然性和暂时性不被重视，一些耐不住性子的同学就开始蠢蠢欲动，打电话向家长诉苦，老同学凑在一起长吁短叹，更有甚者要家长想办法转班，去追慕曾经的“好老师”……新集体正值“乍暖还寒时候，最难将息”。
我找有意见的同学谈心，耐心开导、解释；找要转班的同学交流，劝他不要盲目行动，慢慢适应一段时间再做决定；跟家长沟通，希望他们理解并支持我们的工作。然而，按下葫芦浮起瓢，虽然忙得团团转，但收效甚微，再加上是是非非的议论，怀疑揣测的心理、神情让我这个班主任内心焦急如焚，备受煎熬。因为，这里分明有对我的不信任，对我工作的不满意啊!越是着急，心里就越是懊恼，越是懊恼就越容易发火。刚刚与同学们拉近了的距离，又疏远了，那些吵嚷嚷、闹哄哄的议论在背地里愈演愈烈。
山重水复之际，忽而想到道家的“无为而治”。于是我不再摆事实、辨是非，即便有人当面议论，我也一笑了之，不置可否，不再用口舌来说服学生要热爱现在这个新集体。另一方面我将全副精力投入到班级和宿舍的文化建设上，配合学校的艺术节，我带领学生别出心裁地布置教室、宿舍，绞尽脑汁出花样，用新颖的构想激发他们的兴趣，于是一个个大胆创新的设计诞生了：“德馨屋”“欢乐谷”“深呼吸”“甜香阁”成了他们温馨依恋的小家；充满着浓浓的惜时竞争气氛的教室成了他们拼搏奋斗的战场。同学们的心在不知不觉中被拉出怀旧的深潭。
怀旧是中国人的一种普遍心理，疗救的最好药方是时间。我们要能耐下性子让新鲜的刺激不断强化，让“发热”的一端“冷却”、冷静。
期中考试成绩刚刚宣布，教室里一片哗然，不是兴高采烈，而是惊诧抱怨。全班总成绩名列全年级倒数第二!
周记中同学们开始反思总结，有人痛苦地质问自己“为什么?”，有人怀疑地审视自己“我还行吗?”，还有人泄气地说“无颜见江东父老”。一时间，叹息声、自责声、埋怨声此起彼伏，真可谓“人人掩抑声声思”。家长的电话也紧随而至，有询问原因的，有提出要求的，还有的家长很直接地表明，这个班级没有以前的班级抓得紧，希望老师严厉一些，孩子不好好学，就打就骂，不要给他们讲那么多“尊重”和“情感”。家长和学生的迫切心情像两股飓风，让这个刚刚站起的班级“怎敌他、晚来风急?”
此时再置若罔闻、“冷处理”，显然很不合适了，然而正面的疏导教育，即使动之以情，晓之以理，也显得轻飘飘而没有分量，他们眉间心头的浓云总也化不开。某些任课老师在课堂上大发雷霆，讥讽挖苦，致使我鼓励的话语显得势单力薄，微不足道。同学们心灰意冷，信心全无。我很担心他们破罐子破摔，自暴自弃，于是改说教为“无声”。每天一条精警标语默无声息地出现在黑板上：“感谢失败”“愈挫愈勇”“与其终日哀叹，不如须臾所学”……一天两天，三周五周，渐渐地我发现浮躁的心开始回落了，歪着脖子不听说教的头也转过来了，目光里也多了一些平静，一些信任。恰在这时，学校举行高二年级集体诗文朗诵比赛，这本是文科班的强项，明知如此，我还是在宣布了这条消息后试探着问他们：“我们是迎接挑战，还是不战而退?”不料他们异口同声：“战!”我心中一喜，却故意激将：“那还得看你们有没有这个实力。”略一思索，我又接着说：“老师念一句诗，你们跟着来一遍，让我看看怎么样。”同学们竭尽全力，声音洪亮，我不由得笑了，真诚地夸赞：“没问题，你们绝对能行!”苦练一周后就要比赛了，有些同学因为反复排练而不耐烦，有的同学由于怯场而兴致索然，开始时高昂的士气锐减。我看在眼里，急在心里。就要上场了，我把大家集合在一块儿，故作轻松地说：“姑娘、小伙儿们，拿出你们的气质，亮出你们的风采，让全校师生一睹为快!”雷鸣般的掌声过后，我们班以绝对优势取得了全校第一。有的同学掩不住喜色：“老师，我们怎么样?”有的同学有些撒娇：“老师， 我们的嗓子都哑了。”调皮的男生挤进人群，冲我一个立正敬礼：“报告老师，我们一不留神弄了个第一!”活泼可爱、朝气蓬勃的神情又回到了那一张张青春的面庞上。
自信心的唤回不是一件易事，也不能仅靠一两次的努力。它需要教师付出极大的耐心和诚挚的爱心，抓住契机时时渗透，培养乐观健康的心理品质；把好尺度事事引导，树立积极正确的人生态度。
一个学期将要结束，新集体在前进中步履蹒跚。大部分同学已经如水入渠，步入正轨；任课老师的信心也开始回升。随着了解的深入，学生的个性品质逐渐显露出来：有的勤奋刻苦，有的懒惰散漫；有的乐于助人，有的自私自利；有的宽容大度，有的骄气蛮横；有的团结友爱，有的恃强凌弱。懒散者不上早操，不做值日；自私者，损坏公物，贪图小利；骄横者，斤斤计较，得理不让；更有冥顽者，无事生非，无理取闹。平静湛蓝的水面下常常潜伏着可怕的危险，这一座座暗礁让我心惊胆战，生怕有一天将我们这艘刚刚起航的载着60人的大船撞翻!这滋味，恰似“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”击打在我的心头。
一个集体里最可怕的就是正气压不住邪气。正面的交谈让我费尽了心思，磨破了嘴皮，可个别顽固分子却将与老师的谈话当作游戏，去时挤眉弄眼，对同学做出种种鬼脸，回来时趾高气扬，满不在乎。在老师面前似乎诚恳有加，频频点头应“是”，背过老师却依然我行我素，不管不顾。有些则无论何时都是一脸漠然，仿佛戴着严严的面具，有备而来，无患而去。正面的交手我一败涂地，几乎丧失信心。一次偶然的机会，我在上《我与地坛》一课时，发现很多同学聚精会神，泪眼婆娑，连那些冥顽不化者也低头饮泣。我突然醒悟：春风化雨，润物无声。对，于无声处作文章!教学《假如给我三天光明》时，我让同学们闭上眼睛，捂住耳朵，抿紧嘴巴坚持三分钟，想像一下海伦·凯勒是如何在老师的帮助下学会第一个单词的。随后的周记中，接连出现了“珍爱生命”“学会感恩”“爱人就是爱己”等等话题。不久，我们又学习散文诗《记忆》，我让同学们从生活中找出实例，来阐释“只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。把记忆的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。”这几个饱含哲理的语句。听着同学们的发言，我看到有人脸红了，有人低下了头……
哦，原来“好雨”应“知时节”，“润物”也要“细无声”。
利用学科教学中的有利因素，对学生进行心理疏导显得十分重要，这样可以避免问题学生的抵触，于不动声色中不着痕迹地对其进行感化、影响，可谓“大音希声”。
适时地举办一些学生们喜闻乐见的活动，带领学生积极地参与学校组织的各种比赛，引导学生充分地参悟名言警句包含的哲理，恰切地利用教学中的有利因素进行教育，都是集体疏导的有效途径。然而，任何成功的经验可能只适于此一时，未必适于彼一时：任何科学的方法可能只合乎此一处，未必合乎彼一处。育人的工作远不如操纵仪器那么简单，时间、地点、环境、对象，甚至情绪稍有变化，那原本科学：成功的经验、方法便一无是处，有时甚至大相径庭，任何生搬硬套都会带来令人啼笑皆非的尴尬或事与愿违的结局。
班主任工作需要爱心、耐心，需要科学、经验，需要艺术、技巧，但更需要操作运用这一切的原则：捕捉时机，灵活应变。
这次第，怎一个“累”字了得!
(栏目编辑 高亮)
炎夏已过，熏风送爽。伴着周而复始的季节轮回，一个新的学年又开始了。沉寂了一个假期的校园顿时又充满了学生们年轻的身影和欢快的笑语。随着紧张忙碌的报名工作结束，一个由60人组成的新集体诞生了。
对新班级、新面孔的好奇没有持续多久，浓浓的怀旧、失落情绪就乌云般重重地笼罩在每个同学的心头。自习课纪律不用维持，自然是“这里的黎明静悄悄”，甚至课堂上也很少有人发言、讨论，课间活动更是无人喧哗、嬉戏，大有“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的意味。一天的课程结束，宿舍里不是空空荡荡，就是簇拥着外班的学生，他们都在寻觅“老”同学、“老”朋友，重温旧情，再叙心事。新集体“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
我急得像热锅上的蚂蚁，在60双犹疑、观望、期待的目光下，竟束手无策!安慰鼓励的话语，亲切和蔼的笑容，甚至幽默搞笑的言辞，此时都显得那样苍白无力!除了倾听，很少能得到回应。别说交谈，就是点头微笑偶尔出现，都会让我心中欢喜。怎样才能打破这沉闷、死寂的气氛，怎样才能让同学们冷漠的心如火一样跳动起来?正在我一筹莫展的时候，天公作美，送来了一个万家团圆的金秋佳节——中秋节!八月十五月儿明，全班围坐操场边，60支烛光映月光，60块月饼暖心田。伴着优雅的钢琴曲，同学们吟诗唱歌，游戏猜谜，不大一会儿就热闹非凡了。也许艨胧的月光掩饰了白天的羞涩，也许多日压抑的青春能量需要释放，借着这善解人意的月光的遮掩，那迷离的陌生面纱终于被撩开，同学们你拉他来一段秦腔京韵，他点你走一场模特猫步，捡起身边的一根竹棍，三个男生即兴模仿赵本山卖拐，还有两个调皮鬼互相搀扶学跳探戈……别说学生，就连我也忍俊不禁，笑得前仰后合，热泪盈盈。
坚冰化开，我心释然。
抓住时机，适时地举办一些集体活动，在活动中引导大家化解疑虑，消除心理障碍，增进友谊，不失为一种好办法。
开学一月：乍暖还寒时候，最难将息
同学们渐渐熟悉起来，对班集体也开始关心。新集体的诞生，势必要带来新班委、新制度的产生。同学们你一言我一语，“指点江山，激扬文字”，都在积极为班级“大事”出谋划策。然而就在这畅快高亢的旋律里，蹦出了不和谐音：“原某某班的学生特张狂”“原某某班的学生太爱表现了”……一时间，本位主义满天飞，小小团伙随处见。班里不论是规章制度还是对大小事件的处理办法都被他们拿去与自己原来的班级进行对比，常常听到“我们班原来……”“我们班主任原来……”之类的话，在他们心中那个“我们班”还未消失，怀旧的心态加上暂时的隔膜总是让他们在对比中戴上有色眼镜，作出自认为正确的判断，发出自以为失望的悲叹。接着对各任课老师的意见也接踵而至，这种不适应的必然性和暂时性不被重视，一些耐不住性子的同学就开始蠢蠢欲动，打电话向家长诉苦，老同学凑在一起长吁短叹，更有甚者要家长想办法转班，去追慕曾经的“好老师”……新集体正值“乍暖还寒时候，最难将息”。
我找有意见的同学谈心，耐心开导、解释；找要转班的同学交流，劝他不要盲目行动，慢慢适应一段时间再做决定；跟家长沟通，希望他们理解并支持我们的工作。然而，按下葫芦浮起瓢，虽然忙得团团转，但收效甚微，再加上是是非非的议论，怀疑揣测的心理、神情让我这个班主任内心焦急如焚，备受煎熬。因为，这里分明有对我的不信任，对我工作的不满意啊!越是着急，心里就越是懊恼，越是懊恼就越容易发火。刚刚与同学们拉近了的距离，又疏远了，那些吵嚷嚷、闹哄哄的议论在背地里愈演愈烈。
山重水复之际，忽而想到道家的“无为而治”。于是我不再摆事实、辨是非，即便有人当面议论，我也一笑了之，不置可否，不再用口舌来说服学生要热爱现在这个新集体。另一方面我将全副精力投入到班级和宿舍的文化建设上，配合学校的艺术节，我带领学生别出心裁地布置教室、宿舍，绞尽脑汁出花样，用新颖的构想激发他们的兴趣，于是一个个大胆创新的设计诞生了：“德馨屋”“欢乐谷”“深呼吸”“甜香阁”成了他们温馨依恋的小家；充满着浓浓的惜时竞争气氛的教室成了他们拼搏奋斗的战场。同学们的心在不知不觉中被拉出怀旧的深潭。
怀旧是中国人的一种普遍心理，疗救的最好药方是时间。我们要能耐下性子让新鲜的刺激不断强化，让“发热”的一端“冷却”、冷静。
期中考试成绩刚刚宣布，教室里一片哗然，不是兴高采烈，而是惊诧抱怨。全班总成绩名列全年级倒数第二!
周记中同学们开始反思总结，有人痛苦地质问自己“为什么?”，有人怀疑地审视自己“我还行吗?”，还有人泄气地说“无颜见江东父老”。一时间，叹息声、自责声、埋怨声此起彼伏，真可谓“人人掩抑声声思”。家长的电话也紧随而至，有询问原因的，有提出要求的，还有的家长很直接地表明，这个班级没有以前的班级抓得紧，希望老师严厉一些，孩子不好好学，就打就骂，不要给他们讲那么多“尊重”和“情感”。家长和学生的迫切心情像两股飓风，让这个刚刚站起的班级“怎敌他、晚来风急?”
此时再置若罔闻、“冷处理”，显然很不合适了，然而正面的疏导教育，即使动之以情，晓之以理，也显得轻飘飘而没有分量，他们眉间心头的浓云总也化不开。某些任课老师在课堂上大发雷霆，讥讽挖苦，致使我鼓励的话语显得势单力薄，微不足道。同学们心灰意冷，信心全无。我很担心他们破罐子破摔，自暴自弃，于是改说教为“无声”。每天一条精警标语默无声息地出现在黑板上：“感谢失败”“愈挫愈勇”“与其终日哀叹，不如须臾所学”……一天两天，三周五周，渐渐地我发现浮躁的心开始回落了，歪着脖子不听说教的头也转过来了，目光里也多了一些平静，一些信任。恰在这时，学校举行高二年级集体诗文朗诵比赛，这本是文科班的强项，明知如此，我还是在宣布了这条消息后试探着问他们：“我们是迎接挑战，还是不战而退?”不料他们异口同声：“战!”我心中一喜，却故意激将：“那还得看你们有没有这个实力。”略一思索，我又接着说：“老师念一句诗，你们跟着来一遍，让我看看怎么样。”同学们竭尽全力，声音洪亮，我不由得笑了，真诚地夸赞：“没问题，你们绝对能行!”苦练一周后就要比赛了，有些同学因为反复排练而不耐烦，有的同学由于怯场而兴致索然，开始时高昂的士气锐减。我看在眼里，急在心里。就要上场了，我把大家集合在一块儿，故作轻松地说：“姑娘、小伙儿们，拿出你们的气质，亮出你们的风采，让全校师生一睹为快!”雷鸣般的掌声过后，我们班以绝对优势取得了全校第一。有的同学掩不住喜色：“老师，我们怎么样?”有的同学有些撒娇：“老师， 我们的嗓子都哑了。”调皮的男生挤进人群，冲我一个立正敬礼：“报告老师，我们一不留神弄了个第一!”活泼可爱、朝气蓬勃的神情又回到了那一张张青春的面庞上。
自信心的唤回不是一件易事，也不能仅靠一两次的努力。它需要教师付出极大的耐心和诚挚的爱心，抓住契机时时渗透，培养乐观健康的心理品质；把好尺度事事引导，树立积极正确的人生态度。
一个学期将要结束，新集体在前进中步履蹒跚。大部分同学已经如水入渠，步入正轨；任课老师的信心也开始回升。随着了解的深入，学生的个性品质逐渐显露出来：有的勤奋刻苦，有的懒惰散漫；有的乐于助人，有的自私自利；有的宽容大度，有的骄气蛮横；有的团结友爱，有的恃强凌弱。懒散者不上早操，不做值日；自私者，损坏公物，贪图小利；骄横者，斤斤计较，得理不让；更有冥顽者，无事生非，无理取闹。平静湛蓝的水面下常常潜伏着可怕的危险，这一座座暗礁让我心惊胆战，生怕有一天将我们这艘刚刚起航的载着60人的大船撞翻!这滋味，恰似“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”击打在我的心头。
一个集体里最可怕的就是正气压不住邪气。正面的交谈让我费尽了心思，磨破了嘴皮，可个别顽固分子却将与老师的谈话当作游戏，去时挤眉弄眼，对同学做出种种鬼脸，回来时趾高气扬，满不在乎。在老师面前似乎诚恳有加，频频点头应“是”，背过老师却依然我行我素，不管不顾。有些则无论何时都是一脸漠然，仿佛戴着严严的面具，有备而来，无患而去。正面的交手我一败涂地，几乎丧失信心。一次偶然的机会，我在上《我与地坛》一课时，发现很多同学聚精会神，泪眼婆娑，连那些冥顽不化者也低头饮泣。我突然醒悟：春风化雨，润物无声。对，于无声处作文章!教学《假如给我三天光明》时，我让同学们闭上眼睛，捂住耳朵，抿紧嘴巴坚持三分钟，想像一下海伦·凯勒是如何在老师的帮助下学会第一个单词的。随后的周记中，接连出现了“珍爱生命”“学会感恩”“爱人就是爱己”等等话题。不久，我们又学习散文诗《记忆》，我让同学们从生活中找出实例，来阐释“只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。把记忆的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。”这几个饱含哲理的语句。听着同学们的发言，我看到有人脸红了，有人低下了头……
哦，原来“好雨”应“知时节”，“润物”也要“细无声”。
利用学科教学中的有利因素，对学生进行心理疏导显得十分重要，这样可以避免问题学生的抵触，于不动声色中不着痕迹地对其进行感化、影响，可谓“大音希声”。
适时地举办一些学生们喜闻乐见的活动，带领学生积极地参与学校组织的各种比赛，引导学生充分地参悟名言警句包含的哲理，恰切地利用教学中的有利因素进行教育，都是集体疏导的有效途径。然而，任何成功的经验可能只适于此一时，未必适于彼一时：任何科学的方法可能只合乎此一处，未必合乎彼一处。育人的工作远不如操纵仪器那么简单，时间、地点、环境、对象，甚至情绪稍有变化，那原本科学：成功的经验、方法便一无是处，有时甚至大相径庭，任何生搬硬套都会带来令人啼笑皆非的尴尬或事与愿违的结局。
班主任工作需要爱心、耐心，需要科学、经验，需要艺术、技巧，但更需要操作运用这一切的原则：捕捉时机，灵活应变。
这次第，怎一个“累”字了得!
(栏目编辑 高亮)