爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生学习说话兴趣是学生个人的内在学习品质,是学习的驱动力,并且往往是通过多种形式和途径展现出来,教育可根据学生的行为:自制力和情绪变化,以及思维活动等,判断学生是否有学习说话的兴趣,如学生有浓厚的兴趣,便会产生强烈的求知欲望,由此,教者就讲得更轻松,学生学得更加扎实,进而体现了素质教育的精神:“要以学生为主体,教师为主导。”
　　回顾在教学中的运用,我采取了以下几种形式进行说话训练,不仅使学生把话学得流利清楚,而且能够让学生说得具体、生动、形象。
　　
　　一、借图激发兴趣进行说话训练
　　
　　利用插图具体形象、生动、趣味性浓。用各种机会,精心设计,有意识引导学生仔细地、有顺序地观察。例如:在教学《秋天》文时,我指导学生按方位空间顺序进行观察,先让学生把画面上第一部分看清楚,打开思路,训练说话。“远处(天上)”——蓝天、白云;再是(地上)——黄澄澄的稻子。然后观察近处:“池塘——梧桐树——落叶——燕子——游鱼——蚂蚁”。在仔细观察图时,引导学生充分发挥创新思维能力。“金子”文中比喻的稻谷,除了此种比喻法,还有没有别的比喻法呢?一个学生:“黄澄澄的稻子好像一层厚厚的黄金勾搭大地毯,十分美丽……”我趁学生的激情兴趣东风,使学生进一步理解文中的“伞”、“运动场”、“电报”等比喻词的含义,最后要求结合挂图边看边说话,注意要有顺序,有条理地表达。
　　
　　二、借实物创设情境说话训练
　　
　　借实物或模型为对象,让学生有顺序观察后说话,教者选用他们熟悉的或感兴趣的实物,如香蕉、花草树木、虫、小制作等,教学水果时,先出示苹果,师:我知道同学们喜欢吃它,那么,今天这节课谁能说出苹果的形状、颜色、味道,并有一定的顺序,具体、形象地说一句或几句话,就奖给谁吃。学生一时兴趣,多数学生发言,有的学生说得相当不错,还加上总述句:“我特别喜欢吃苹果了。”、“我爱吃苹果,更爱它的味道。”等。
　　
　　三、联系日常生活训练说话
　　
　　在学校举行操作活动时,让学生们边做边说或先做后说,既培养了学生动手、动脑的能力,又可激发学生说话的兴趣。我在教学“宁宁用针线包做了哪些事?”这堂教学看图说话课前,要求学生仔细观察图后,进一步提出“谁能以针线包”为题讲在家里做了哪些事?这一词,学生兴趣就马上活跃起来,收到了事半功倍的教学效果。
　　
　　四、设置情境激发说话兴趣
　　
　　著名的捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐教学氛围的主要途径之一”。我在教学《春天》一文前,把学生带领到学校附近的山岭上去观赏春天的美景。开始我们走到田野的小路上时,我就问:“同学们,春天在哪里?”孩子们争先恐后回答:“春天在田野里,一片绿油油的麦苗,像是大海里的波浪,人们忙着做各种春耕工作,有的……有的……还有的……”。真使我惊奇,真是“百闻不如一见”。此时,不能知不觉地来到了山坡上,我有意识地问:“同学们,站在达半山坡上,你看到了什么?”大家踊跃回答:“一片森林披上绿色军装。”空地上,五颜六色的野花争芳斗艳,美丽极了。大家边爬着山路边议论自己的想法,没人感到累,反觉轻松愉快。一会儿,大家爬到了山顶。啊,空气多么新鲜!这时,这让大家观察春天的景象,把看到的,想到的说出来告诉大家。学生回答:“春天美极了,温暖的阳光普照着大地,有几只小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞来飞去,是多么快活啊!”接着又一个学生说:“远看那连绵起伏的山峰好像大海的波浪……”同学们也议论得十分积极。这次第二课堂活动使学生身临其境后再触景生情,就如流水从头流至尽头,收到意想不到的良好教学效果。
　　
　　五、建立师生情感点燃学习说话兴趣
　　
　　为培养学生将来的口头表达能力,演讲口才能力,切入的要点是建立亲密的师生关系。这对孩子们的学习和发展具有不可估量的重大作用。师生间建立融洽的情感也是培养学生说话兴趣的先决条件,而建立融洽的师生情感,关键是教师。教师的为人师表,一言一行,随时展现在孩子们面前,尤其是对学生要和蔼、关心、体贴,多表扬学生的闪光点,切忌挖苦、讽刺,更要杜绝粗暴行为;对学生要多一份爱心,热爱学生是为人师表者的重要品质,“师爱”犹似母爱,又胜似母爱。学生在一个和蔼可亲的教师面前,就会在愉悦、宽松、自由的气氛中学习。学生心理只要消除“怕老师”这个障碍,就会对该学科产生浓厚的兴趣。“亲其师,信其道,学其理”,在教师的引导下进入角色,遨游于知识的海洋中。
　　总之,培养学生学习兴趣的方法是多样的,教师可开展一些寓思想性、知识性、趣味性的活动,如讲故事,见闻交流,模仿说……,让学生训练有顺序,有条理的说话,培养他们的说话兴趣。