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教学目标：1、知识与能力目标：通过在网络资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。体会作者用多种方式来表达句意。正确、有感情地朗读课文;2、过程与方法目标：通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力。培养学生美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯;3、情感态度与价值观目标：培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示：今天老师要告诉大家一种特殊的钟，钟面是各色鲜艳的花，花钟不仅美观，而且能够报时，漂亮吧！今天我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起读课题。（学生齐读课题）
2.复习词语。
师：课件出示，让我们一起来读词语。艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致、关系、争奇斗艳、修建：师：同学们今天的表现真不错，读得不仅正确，而且声音更是洪亮。
自由读课文，了解课文内容。
师：请大家打开书，自由读课文，了解一下课文每个自然段都写了什么？
二、品讀课文，理解内容
（一）学习第一自然段。
1.给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。（课件出示书中九种花，学生读出花名。）
2.出示第一句话。师：瞧，这么多花陆续开放，真漂亮。课文中是怎么来形容这些美丽的花的？（出示第一句话）（生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）
自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。
师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声读第一自然段，画出的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。（生读课文，画句子）
4.只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。师：“你只要看到什么花开了，就知道是几点钟了”，这句话对吗？引导学生比较句子，通过换词练习，体会“大致”的意思，同时导出第一自然段的“左右”。体会用词的准确性。
5.师：指导朗读，通过读句子，我们发现，这些句子都是通过什么手法来写的？
生：通过拟人手法，把美丽鲜花当做人来写。师：从句子中的哪些词语可以看出来？生：吹起;绽开了笑脸;醒来;欣然;苏醒;舒展;含笑一现。师：现在我们已经认识过这些美丽的鲜花，让我们来有感情地朗读一遍。 （生齐读）、师：老师要好好检查一遍我们的同学记住了多少，现在老师读时间，你们来读开花部分。
（男生读时间，女生读花儿开放部分）
师：鲜花美不美，还想读吗？下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。（出示课件，指名配乐朗读）
6.总结写法，指导仿写
师：通过朗读我们知道文中采用了拟人的写法，把花朵当人来写了现在老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。（出示课件）师：写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。
出示小练笔：（时间） （花） （怎样开放）
学生仿写句子，然后交流。
（二）学习第二自然段
师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问。生：为什么不同的植物开花的时间不同呢？
师：让我们从第二自然段中去寻找答案吧！1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。2、交流原因，学生汇报。师：花开的时间不同有哪几个原因呢？
（三）学习第三自然段
师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？（指名读小泡泡的内容）师：他的做法妙在哪里？生：妙在不需要看表，只要看看花钟上什么花开放，就大致知道是几点钟了。师：现在我们来欣赏一些美丽的花钟图片。（播放课件）师：欣赏过美丽的图片，我们明白各种花开放时间不一样，所以一位植物学家就把它组合在一起，做成了花钟，多么富有想象力呀！
三、总结全文，拓展延伸
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们留心观察，善于思考，就一定会有更多的发现。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
四、作业超市
1.利用本校校园，观察秋天的景物，写下来;2、摘抄好词佳句;3、背诵自己喜欢的部分。
五、教学反思
1.激趣导入。导入时，我首先出示一张百花钟，学生五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”……学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”……孩子带着问题自然走进文本;2、品读感悟。阅读教学以“读”为本，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示：今天老师要告诉大家一种特殊的钟，钟面是各色鲜艳的花，花钟不仅美观，而且能够报时，漂亮吧！今天我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起读课题。（学生齐读课题）
2.复习词语。
师：课件出示，让我们一起来读词语。艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致、关系、争奇斗艳、修建：师：同学们今天的表现真不错，读得不仅正确，而且声音更是洪亮。
自由读课文，了解课文内容。
师：请大家打开书，自由读课文，了解一下课文每个自然段都写了什么？
二、品讀课文，理解内容
（一）学习第一自然段。
1.给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。（课件出示书中九种花，学生读出花名。）
2.出示第一句话。师：瞧，这么多花陆续开放，真漂亮。课文中是怎么来形容这些美丽的花的？（出示第一句话）（生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）
自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。
师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声读第一自然段，画出的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。（生读课文，画句子）
4.只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。师：“你只要看到什么花开了，就知道是几点钟了”，这句话对吗？引导学生比较句子，通过换词练习，体会“大致”的意思，同时导出第一自然段的“左右”。体会用词的准确性。
5.师：指导朗读，通过读句子，我们发现，这些句子都是通过什么手法来写的？
生：通过拟人手法，把美丽鲜花当做人来写。师：从句子中的哪些词语可以看出来？生：吹起;绽开了笑脸;醒来;欣然;苏醒;舒展;含笑一现。师：现在我们已经认识过这些美丽的鲜花，让我们来有感情地朗读一遍。 （生齐读）、师：老师要好好检查一遍我们的同学记住了多少，现在老师读时间，你们来读开花部分。
（男生读时间，女生读花儿开放部分）
师：鲜花美不美，还想读吗？下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。（出示课件，指名配乐朗读）
6.总结写法，指导仿写
师：通过朗读我们知道文中采用了拟人的写法，把花朵当人来写了现在老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。（出示课件）师：写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。
出示小练笔：（时间） （花） （怎样开放）
学生仿写句子，然后交流。
（二）学习第二自然段
师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问。生：为什么不同的植物开花的时间不同呢？
师：让我们从第二自然段中去寻找答案吧！1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。2、交流原因，学生汇报。师：花开的时间不同有哪几个原因呢？
（三）学习第三自然段
师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？（指名读小泡泡的内容）师：他的做法妙在哪里？生：妙在不需要看表，只要看看花钟上什么花开放，就大致知道是几点钟了。师：现在我们来欣赏一些美丽的花钟图片。（播放课件）师：欣赏过美丽的图片，我们明白各种花开放时间不一样，所以一位植物学家就把它组合在一起，做成了花钟，多么富有想象力呀！
三、总结全文，拓展延伸
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们留心观察，善于思考，就一定会有更多的发现。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
四、作业超市
1.利用本校校园，观察秋天的景物，写下来;2、摘抄好词佳句;3、背诵自己喜欢的部分。
五、教学反思
1.激趣导入。导入时，我首先出示一张百花钟，学生五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”……学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”……孩子带着问题自然走进文本;2、品读感悟。阅读教学以“读”为本，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。