摘要：学生的创新意识不是一朝一夕能培养起来的，是一项长期的工程。这就要求一线教师在课堂教学活动中为学生营造创新的氛围，引导他们多动手实践，从多个角度看问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，逐步培养他们的创新意识，作者对在小学数学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识进行了思考。
　　关键词：中学数学教学；创新意识；培养
　　愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我进行了以下几点思考。
　　一、营造愉悦的课堂氛围，激发学生创新意识
　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，才能提高课堂参与积极性。因此，创造愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
　　1.创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能调动学生的情绪，激活学生的思维。
　　2.创设生活情境。良好的开端是成功的一半，如果将枯燥的数学以生动活泼的生活场景来代替，就会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的愿望。例如，在教学“三角形面积的计算”时，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪，形成以前学过的平面图形。
　　通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法，学生不仅获取了知识，而且学会了像数学家一样研究、创造，从而享受到成功的喜悦。同时，也激发了学生的创新意识。
　　生活离不开数学，数学源于生活。比如在学习“千克和克”这一节课时，我结合生活实际采取分组教学，把全班学生分成若干个小组，每个小组都准备了秤：电子秤、盘秤、杆秤、天平、弹簧秤，等等。还准备了很多物品，如香蕉、黄豆、图钉、书籍、大米等。首先，我提出了一个问题：“请你们用手掂一掂这些物品，然后说一说它们应该用什么来称量？小组协作完成。”全班同学立即活跃起来，小组成员积极合作，有的称，有的记录，每一个同学都有动手、动脑的机会，都在尝试、体验。称完物品后，在小组之间进行交流、探讨。在这种民主和谐的交流合作氛围中，学生不仅长知识，而且长智慧，同时还培养了创新意识和实践操作能力。
　　二、引导学生主动探究，诱发创新灵感
　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示；学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不讲解。例如，在教学“6加几”时，教师投影了这样的一幅画面：一群小学生排队回家，其中男同学6人，女同学5人。先让学生提出数学问题，引出需要解决“一共有多少人？”列出算式：6 5，然后鼓励学生发现、探索计算方法，鼓励学生标新立异。结果，学生中出现了一些新的计算方法，体现了计算方法多样化……面对新的计算问题时，教师不再是告诉他们可以怎样算，而是让他们自己去发现，去探索，在自主探索中学习数学。这样，学生不仅理解了所学的知识，掌握了自己喜欢的计算方法，而且促进了创新思维能力的形成。
　　三、诱发良好思维品质，唤起学生创新欲望
　　1.让学生感受成功的喜悦，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，就会从心底里产生成就感。因此，我们要保护学生内在的学习动机，给他们创造成功的机会，引发积极探索的兴趣。
　　2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想：“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生先举例初步验证，再用实验验证，用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的氛围中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
　　四、运用多种形式教学，增强学生创新能力
　　1.加强小组合作学习，增强创新意识。“合作学习”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行创新学习的重要形式。在数学教学中应注重引导学生开展合作学习。教学实践证明，教学中如果养成合作的习惯，不仅可以发挥学生“群体”的学习作用，有利于学生之间的相互补充；而且增强了交流及整体意识，也利于学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画，编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9个同学做游戏，其中4个是女同学，男同学有几个？③有9个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学？……因此，在数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的创新能力。
　　2.开展动手实践活动，增强创新能力。培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，数学教学更应注重学生创新能力的培养。在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，接触贴近生活的事例，使学生体会到所学内容与其自己接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如我在引导学生認识正方形的特点时，让学生小组合作，拿出准备的正方形纸动手实践，互相探讨。有的学生用测量的方法发现了正方形的四条边一样长；有的学生沿对角线对折，再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……学生通过动手操作，发现正方形四条边一样长，既发现了新知识，又提高了创新意识和创新能力。
　　数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过营造愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养学生的思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生的创新能力。