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摘 要：教学任务设计是任务驱动教学法的关键环节，也是多样化教学评价的前提条件。本文主要论述了教学任务设计的定义、设计什么样的任务、任务设计的分类、任务设计的原则和应注意的问题等。
关键词：任务 设计 兴趣
一、教学任务设计的内涵
任务设计是教学的关键环节，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。任务的定义可从以下三点来理解：
1.意义的表达是第一位的
任务活动固然是教师为了教学需要而在课堂上虚拟设计的交际活动，但这种准交际活动应贴近学生生活实际，有实在意义，不是为活动而活动，为游戏而游戏。
2.与实际生活的活动相似
在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。
3.最受关注的是完成任务
任务活动的目的主要是让学生从任务去完成某一实际任务。任务的设计要考虑学生能否完成的能力，要能调动学生的生活积累、学习经验，要能引起学生积极参与的欲望。
二、教学任务设计诸因素分析
计算机老师在设计教学任务时，往往“照本宣科”，如果是比较自觉的学生可能对此遵从无疑。可是在职业学校，绝大多数是不自觉而且非常个性化的学生，他们不喜欢墨守成规，喜欢与众不同，在设计教学任务时则必须考虑到诸多的情景因素。
第一，设计的任务不能背离大纲要求，要紧紧围绕着教学大纲来考虑用什么样的任务。各个知识点的选择要符合课程的基本意图。虽然说教材应由课本向外延伸拓展，要发挥教师的想象力和创新精神，但不能舍本逐末。因为教材是经过专家精心编排，有其整体性原则和实践性原则，每一单元，每一课，各有重点，自成系列。在设计任务时，要反复揣摩，明确主要思想。任务活动可以复习前课，可以展开本课，可以巩固本课，可为课后铺垫，但绝不可无中生有，“花”生墙外。
第二，任务更要考虑学生的兴趣爱好。实践证明，绝大多数人总是对感兴趣的事物发出强烈的感情并愿为之努力。学生的学习也一样，尤其是职高学生。时代在变革，学生的思维方式会不一样。同一年代的不同学生又各有所爱，有的喜欢玩游戏，有的喜欢看小说，有的喜欢聊QQ……这就是为什么老教师越来越不受学生喜爱，而年轻漂亮、年龄相当者为众多学生所青睐的原因。在设计任务时如果考虑学生的兴趣，让他们有了一点主动学习的心思，就像跑步一样，定好了起点，有了自己的目标，才能为之去拼搏冲锋。在一次学习Excel电子表格入门时，笔者采取了以下的一个任务：就是根据学生们对一些明星的追求，然后请学生们制作一张明星调查表。用Word形式提供明星的相关信息（是大部分学生所不了解的），要求学生用表格来更直观体现出来。信息包括：明星的一些姓名，出生年月，性格，成名经历，支持投票率等等内容。这样的任务，引发学生的求知欲，急切想知道他们所喜欢的明星的一些信息，激发了学生的兴致。俗话说，一个好的开端，就如一首歌的优美前奏，常常会让人用心去追寻整首歌的韵律。
第三，在设计任务时可以考虑本专业的特点。职业学校往往以学生就业为主导，专业知识掌握的好坏直接影响着学生的从业生涯。如果把任务中的内容与该生所学的专业知识相结合，让学生感受到任务的真实性和实用性，就能激发更多学生动起手来，而且还可以使学生对自己所学专业有更进一步的认识和喜爱。真正领会“学以致用”的内涵。如在讲授网页制作时，笔者让学生做一个商务专业的网站，用图片、文字和声音，并对本专业进行介绍。通过此任务，不仅让学生学会网站建设，同时了解本专业的更多信息。
第四，在设计任务时可考虑到当时的乡土风情和地方特色因素。如在讲解资源管理器时，让学生建立风景、特产、历史文件夹，并让学生们在网上搜索相应的素材并放置对应文件夹中，无形中进一步地了解到了仙居的人文地理知识。在诸多因素中，往往需要大量的信息搜索、资源共享，还需要不断地去积累、去更新，发现更多的能激发学生学习情感的任务。
三、教学任务设计的分类
计算机教学是一门实践性很强的课程，它不同于语、数、英等课程，任务的完成可以有不同的方法，也可以有不一样的答案。而且有时一个复杂的任务的完成不仅要花一定时间，更要多人合作而成。所以要设计什么样的任务，每个任务由谁来完成是至关重要的。根据上机评价方法多样化，可以将任务分成三种类型：简单型，综合型，智力型。
简单型的任务可适合绝大多数学生的水平，一般这样的任务知识点较少，只涉及一个或少于5个的知识点，这样的任务只限单个学生完成，时间可以均等而且较短。新内容教学就可设计成这样的类型。简单型任务显而易见地看出学生的单独处理事件的才能，表现学生个体的素质。如在学习PS磁性套索工具抠图时，可以设置这样一个任务：利用磁性套索工具抠出你喜欢吃的水果，并放到水果盆里。实践证明，这样一个简单的任务只需要学生会磁性套过工具，然后不停实践使用，十几分钟就可以完成一个效果。
综合型的任务可以分组进行，此类任务稍稍复杂些，如一些复习课，涉及到的知识点较多，一般需要两个或多个学生共同配合才能完成。综合型的任务体现了学生的小组合作精神，加强了同学之间的团结协作。在复习PS的抠图技术时，笔者设计了如下任务：给定几组主题图片素材，并分别用所学过的相关的抠图技术和方法，确定自己喜欢的主题，并抠选你喜欢的图片，然后将相应的图片放到新的一个文档中。在这样的综合型任务里，需要学生学会互动交流，以此提高学生在自身的纵向的深度发展。
智力型的任务则是为挖掘学生的深层潜能，使学生能积极创新。当然这类任务可以是单个，也可以是团体，一般是书本知识的拓展或延伸，需要学生们经过大脑深思以后才能完成。所以所花的时间较长，可以只让部分学生完成。在学习flash动画时，请学生们制作一个MTV动画。歌曲自选，4个人一组，在一个月内合作完成。这样的任务看似困难，但是为完成这样的任务，学生们会主动地去探索、去学习、去领悟，然后实践，再学习，反复地修改和尝试。最终，学生得到的已不仅仅是知识，更是一种智慧。学生能够感悟到学习本就是智慧的积累过程。 在三者类型里，简单型任务虽适合全体学生，往往会把学生定成一个模式。综合型任务则会有学生趁机浑水摸鱼，或将别人的劳动成果占为己有。而智力型的任务往往会被学生们所忽视。所以在任务选择时要花费心思，三类任务的设计要相辅相成，穿插结合考虑。
四、教学任务设计的原则
1.趣味性
只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。如笔者在PowerPoint中做了一个人相册，把自己的照片进行展示，并配上动画、声音特效，使任务变得不再单调，让学生感到不是在简单地做任务，而是在学习一种对自己有用的、感兴趣的技能。这堂课的教学效率非常高，不少平时不爱上课的学生也对这堂课产生了兴趣，表现出积极的热情。
2.真实性
任务的实用性是基础。做一个毫无用处的任务不仅浪费老师的时间和精力，还会浪费学生的时间，磨灭学生学习兴趣。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。在Excel电子表格制作中，可以制作一些如学校作息表、日历表、期中成绩表等有用的实例，让学生体会此任务的真实有用性。
3.激励性
设计的活动的结果应能使学生产生成就感，让学生感受到做完这个任务自己有收获并为之自豪。在设计任务时一定要让任务的完成立竿见影，要让学生体会到最终的效果，因此可以引进一些有趣的任务，如笔者曾利用VB设计了一个有趣的砸金蛋小程序，让学生去落实枯燥的知识点，答对一题马上呈现相应的反馈答案和效果。
4.应用性
在Word学习时，笔者经常拿出一些日常常见的，贴近学生生活实际的例子作为任务。例如在文本操作这一知识点上，引用了国庆节黑板报的内容。自己先制作了一张国庆黑板报，并打印出来。当将任务抛于课堂时，学生们的学习兴趣明显提高了许多，并迫不及待地想自己去尝试、去实践。
每一个教学任务的设计都应该先搞清楚，为什么设计这样的一个任务，这样设计有什么益处，达到什么样的目的。
五、教学任务设计应注意的问题
综上所述，任务设计时应该注意以下几点：
1.任务设计要有明确的目的
设计该任务的主要思想是什么，完成这个任务让学生掌握什么样的技术或知识。
2.任务设计要面向全体学生
任务不能单个而论，要考虑到全体学生，要难易适当。
3.任务设计要有一定的挑战性、激励性
要贴近学生的生活和经验，要有合适的情景。
总之，教学任务设计是开展任务教学的基础，教师要精心设计任务，挖掘教材中任务成分，设计出适合学生特点的教学任务。
参考文献：
[1]李占新.浅谈中学英语任务型教学中教学任务的设计[J].学苑教育，2009（9）.
[2]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002（9）.
[3]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003（7）.
关键词：任务 设计 兴趣
一、教学任务设计的内涵
任务设计是教学的关键环节，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。任务的定义可从以下三点来理解：
1.意义的表达是第一位的
任务活动固然是教师为了教学需要而在课堂上虚拟设计的交际活动，但这种准交际活动应贴近学生生活实际，有实在意义，不是为活动而活动，为游戏而游戏。
2.与实际生活的活动相似
在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。
3.最受关注的是完成任务
任务活动的目的主要是让学生从任务去完成某一实际任务。任务的设计要考虑学生能否完成的能力，要能调动学生的生活积累、学习经验，要能引起学生积极参与的欲望。
二、教学任务设计诸因素分析
计算机老师在设计教学任务时，往往“照本宣科”，如果是比较自觉的学生可能对此遵从无疑。可是在职业学校，绝大多数是不自觉而且非常个性化的学生，他们不喜欢墨守成规，喜欢与众不同，在设计教学任务时则必须考虑到诸多的情景因素。
第一，设计的任务不能背离大纲要求，要紧紧围绕着教学大纲来考虑用什么样的任务。各个知识点的选择要符合课程的基本意图。虽然说教材应由课本向外延伸拓展，要发挥教师的想象力和创新精神，但不能舍本逐末。因为教材是经过专家精心编排，有其整体性原则和实践性原则，每一单元，每一课，各有重点，自成系列。在设计任务时，要反复揣摩，明确主要思想。任务活动可以复习前课，可以展开本课，可以巩固本课，可为课后铺垫，但绝不可无中生有，“花”生墙外。
第二，任务更要考虑学生的兴趣爱好。实践证明，绝大多数人总是对感兴趣的事物发出强烈的感情并愿为之努力。学生的学习也一样，尤其是职高学生。时代在变革，学生的思维方式会不一样。同一年代的不同学生又各有所爱，有的喜欢玩游戏，有的喜欢看小说，有的喜欢聊QQ……这就是为什么老教师越来越不受学生喜爱，而年轻漂亮、年龄相当者为众多学生所青睐的原因。在设计任务时如果考虑学生的兴趣，让他们有了一点主动学习的心思，就像跑步一样，定好了起点，有了自己的目标，才能为之去拼搏冲锋。在一次学习Excel电子表格入门时，笔者采取了以下的一个任务：就是根据学生们对一些明星的追求，然后请学生们制作一张明星调查表。用Word形式提供明星的相关信息（是大部分学生所不了解的），要求学生用表格来更直观体现出来。信息包括：明星的一些姓名，出生年月，性格，成名经历，支持投票率等等内容。这样的任务，引发学生的求知欲，急切想知道他们所喜欢的明星的一些信息，激发了学生的兴致。俗话说，一个好的开端，就如一首歌的优美前奏，常常会让人用心去追寻整首歌的韵律。
第三，在设计任务时可以考虑本专业的特点。职业学校往往以学生就业为主导，专业知识掌握的好坏直接影响着学生的从业生涯。如果把任务中的内容与该生所学的专业知识相结合，让学生感受到任务的真实性和实用性，就能激发更多学生动起手来，而且还可以使学生对自己所学专业有更进一步的认识和喜爱。真正领会“学以致用”的内涵。如在讲授网页制作时，笔者让学生做一个商务专业的网站，用图片、文字和声音，并对本专业进行介绍。通过此任务，不仅让学生学会网站建设，同时了解本专业的更多信息。
第四，在设计任务时可考虑到当时的乡土风情和地方特色因素。如在讲解资源管理器时，让学生建立风景、特产、历史文件夹，并让学生们在网上搜索相应的素材并放置对应文件夹中，无形中进一步地了解到了仙居的人文地理知识。在诸多因素中，往往需要大量的信息搜索、资源共享，还需要不断地去积累、去更新，发现更多的能激发学生学习情感的任务。
三、教学任务设计的分类
计算机教学是一门实践性很强的课程，它不同于语、数、英等课程，任务的完成可以有不同的方法，也可以有不一样的答案。而且有时一个复杂的任务的完成不仅要花一定时间，更要多人合作而成。所以要设计什么样的任务，每个任务由谁来完成是至关重要的。根据上机评价方法多样化，可以将任务分成三种类型：简单型，综合型，智力型。
简单型的任务可适合绝大多数学生的水平，一般这样的任务知识点较少，只涉及一个或少于5个的知识点，这样的任务只限单个学生完成，时间可以均等而且较短。新内容教学就可设计成这样的类型。简单型任务显而易见地看出学生的单独处理事件的才能，表现学生个体的素质。如在学习PS磁性套索工具抠图时，可以设置这样一个任务：利用磁性套索工具抠出你喜欢吃的水果，并放到水果盆里。实践证明，这样一个简单的任务只需要学生会磁性套过工具，然后不停实践使用，十几分钟就可以完成一个效果。
综合型的任务可以分组进行，此类任务稍稍复杂些，如一些复习课，涉及到的知识点较多，一般需要两个或多个学生共同配合才能完成。综合型的任务体现了学生的小组合作精神，加强了同学之间的团结协作。在复习PS的抠图技术时，笔者设计了如下任务：给定几组主题图片素材，并分别用所学过的相关的抠图技术和方法，确定自己喜欢的主题，并抠选你喜欢的图片，然后将相应的图片放到新的一个文档中。在这样的综合型任务里，需要学生学会互动交流，以此提高学生在自身的纵向的深度发展。
智力型的任务则是为挖掘学生的深层潜能，使学生能积极创新。当然这类任务可以是单个，也可以是团体，一般是书本知识的拓展或延伸，需要学生们经过大脑深思以后才能完成。所以所花的时间较长，可以只让部分学生完成。在学习flash动画时，请学生们制作一个MTV动画。歌曲自选，4个人一组，在一个月内合作完成。这样的任务看似困难，但是为完成这样的任务，学生们会主动地去探索、去学习、去领悟，然后实践，再学习，反复地修改和尝试。最终，学生得到的已不仅仅是知识，更是一种智慧。学生能够感悟到学习本就是智慧的积累过程。 在三者类型里，简单型任务虽适合全体学生，往往会把学生定成一个模式。综合型任务则会有学生趁机浑水摸鱼，或将别人的劳动成果占为己有。而智力型的任务往往会被学生们所忽视。所以在任务选择时要花费心思，三类任务的设计要相辅相成，穿插结合考虑。
四、教学任务设计的原则
1.趣味性
只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。如笔者在PowerPoint中做了一个人相册，把自己的照片进行展示，并配上动画、声音特效，使任务变得不再单调，让学生感到不是在简单地做任务，而是在学习一种对自己有用的、感兴趣的技能。这堂课的教学效率非常高，不少平时不爱上课的学生也对这堂课产生了兴趣，表现出积极的热情。
2.真实性
任务的实用性是基础。做一个毫无用处的任务不仅浪费老师的时间和精力，还会浪费学生的时间，磨灭学生学习兴趣。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。在Excel电子表格制作中，可以制作一些如学校作息表、日历表、期中成绩表等有用的实例，让学生体会此任务的真实有用性。
3.激励性
设计的活动的结果应能使学生产生成就感，让学生感受到做完这个任务自己有收获并为之自豪。在设计任务时一定要让任务的完成立竿见影，要让学生体会到最终的效果，因此可以引进一些有趣的任务，如笔者曾利用VB设计了一个有趣的砸金蛋小程序，让学生去落实枯燥的知识点，答对一题马上呈现相应的反馈答案和效果。
4.应用性
在Word学习时，笔者经常拿出一些日常常见的，贴近学生生活实际的例子作为任务。例如在文本操作这一知识点上，引用了国庆节黑板报的内容。自己先制作了一张国庆黑板报，并打印出来。当将任务抛于课堂时，学生们的学习兴趣明显提高了许多，并迫不及待地想自己去尝试、去实践。
每一个教学任务的设计都应该先搞清楚，为什么设计这样的一个任务，这样设计有什么益处，达到什么样的目的。
五、教学任务设计应注意的问题
综上所述，任务设计时应该注意以下几点：
1.任务设计要有明确的目的
设计该任务的主要思想是什么，完成这个任务让学生掌握什么样的技术或知识。
2.任务设计要面向全体学生
任务不能单个而论，要考虑到全体学生，要难易适当。
3.任务设计要有一定的挑战性、激励性
要贴近学生的生活和经验，要有合适的情景。
总之，教学任务设计是开展任务教学的基础，教师要精心设计任务，挖掘教材中任务成分，设计出适合学生特点的教学任务。
参考文献：
[1]李占新.浅谈中学英语任务型教学中教学任务的设计[J].学苑教育，2009（9）.
[2]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002（9）.
[3]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003（7）.