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摘要 随着信息技术的迅猛发展，在作文教学中，恰当地运用多媒体技术，可以拓宽学生视野，激发写作兴趣；丰富学生的写作素材，激发学生的想象力；激发学生的创作冲动，发挥学生的主动性；人机交互，丰富作文教学活动；使学生积累多样化，丰富学生的语言。
关键词 多媒体；农村中生；作文教学
随着信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地应用到课堂教学中，它打破时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，为学生的想象与写作创造了极大的空间。通过语文教学实践笔者发现，在作文教学中，恰当地运用多媒体技术，可以使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，有效地解决目前农村学生“一见作文就头疼”的现状。
1 运用多媒体拓宽学生视野，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。当教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。同时，多媒体本身具有形象直观、容量大的特点，教师在上课前，充分了解教学资源，通过网络查找和阅读，整理相关资源，认真备课，充分融入课堂内容，让学生在有限的时间内充分收集到作文习作资源，便于学生习作。
2 运用多媒体丰富学生的写作素材，激发学生的想象力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”农村学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个需要迫切解决的问题。实际教学中，教师也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。
多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到“米仓”里。学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体计算机网络下，作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。
3 运用多媒体激发学生的创作冲动，发挥学生的主动性
多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，为学生提供了强大的网络资源。它改变了传统作文教学以教师为中心，学生移步亦趋，敷衍了事，被动学习的局面。而多媒体网络环境则营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开写作思路，可以根据自己的兴趣选择数据、布局谋篇，形成对全文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。在作文指导中凭借多媒体强大的功能，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富学生的知识，调动他们思维，激发他们表达的欲望，发展他们的想象力。它改变以往教师的枯燥、单一的讲授，变为自主地学习，激发习作的兴趣，让学生在愉快的情绪下写作。
4 运用多媒体人机交互，丰富作文教学活动
在教学活动中，如果没有交互活动，学生的主体参与就不全面、不深刻，学生的主体能力的发挥就不健全。多媒体教学能较好地实现人机交互。在课堂教学中，教师充分利用多媒体搞各种教育教学活动，让学生在轻松愉悦中主动参与作文教学活动。
作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容，也是师生之间交流思想，及时回馈指导结果与优化评改效果的一个重要环节。利用多媒体，教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生面对同一篇习作。信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。
另外，教师可以挑选几篇典型作文进行点评，然后通过网络就能把好、中、差的写作直接播送到计算机屏幕上，让他们阅读，让他们参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传递给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体讲评作文，提高讲评的效率。
5 运用多媒体使学生积累多样化，丰富学生的语言
有的人说话时妙语连珠，字字珠玑，作文时妙笔生花，下笔如神。这都源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化功底。因此，语言积累是习作的重中之重。可是农村的学生手里的信息比较缺乏，比不上城里的学生。而多媒体的应用可以弥补这方面的缺陷。多媒体可以在课堂中恰当地扩大学习的信息量。在平时制作课件时，对作家生平、写作背景以及教学中涉及的相关信息都进行必要的设计，这样补充了教学内容，同时也帮学生积累。这样的教学长期坚持下去，能弥补学生辅助资料的不足，也能让他们在作文时厚积薄发。另外在阅读教学中，笔者将文章中的新生字词、优美词句也用多媒体进行展示，这样的展示能让学生的记忆更为持久，使他们可以学以致用，写成作文的时候才能游刃有余。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有学生不断积累，不断学习，写起作文来才不会出现词不达意，更不会出现语言障碍。
总之，多媒体作文教学弥补了传统作文教学的许多不足，为农村学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为农村作文教学开辟了新的道路。在今后的教育教学研究过程中，广大教师要进一步深入，让多媒体在农村创新作文教学领域发挥更大的作用。
（作者单位：湖北省十堰市郧县杨溪中学）
关键词 多媒体；农村中生；作文教学
随着信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地应用到课堂教学中，它打破时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，为学生的想象与写作创造了极大的空间。通过语文教学实践笔者发现，在作文教学中，恰当地运用多媒体技术，可以使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，有效地解决目前农村学生“一见作文就头疼”的现状。
1 运用多媒体拓宽学生视野，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。当教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。同时，多媒体本身具有形象直观、容量大的特点，教师在上课前，充分了解教学资源，通过网络查找和阅读，整理相关资源，认真备课，充分融入课堂内容，让学生在有限的时间内充分收集到作文习作资源，便于学生习作。
2 运用多媒体丰富学生的写作素材，激发学生的想象力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”农村学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个需要迫切解决的问题。实际教学中，教师也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。
多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到“米仓”里。学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体计算机网络下，作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。
3 运用多媒体激发学生的创作冲动，发挥学生的主动性
多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，为学生提供了强大的网络资源。它改变了传统作文教学以教师为中心，学生移步亦趋，敷衍了事，被动学习的局面。而多媒体网络环境则营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开写作思路，可以根据自己的兴趣选择数据、布局谋篇，形成对全文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。在作文指导中凭借多媒体强大的功能，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富学生的知识，调动他们思维，激发他们表达的欲望，发展他们的想象力。它改变以往教师的枯燥、单一的讲授，变为自主地学习，激发习作的兴趣，让学生在愉快的情绪下写作。
4 运用多媒体人机交互，丰富作文教学活动
在教学活动中，如果没有交互活动，学生的主体参与就不全面、不深刻，学生的主体能力的发挥就不健全。多媒体教学能较好地实现人机交互。在课堂教学中，教师充分利用多媒体搞各种教育教学活动，让学生在轻松愉悦中主动参与作文教学活动。
作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容，也是师生之间交流思想，及时回馈指导结果与优化评改效果的一个重要环节。利用多媒体，教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生面对同一篇习作。信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。
另外，教师可以挑选几篇典型作文进行点评，然后通过网络就能把好、中、差的写作直接播送到计算机屏幕上，让他们阅读，让他们参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传递给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体讲评作文，提高讲评的效率。
5 运用多媒体使学生积累多样化，丰富学生的语言
有的人说话时妙语连珠，字字珠玑，作文时妙笔生花，下笔如神。这都源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化功底。因此，语言积累是习作的重中之重。可是农村的学生手里的信息比较缺乏，比不上城里的学生。而多媒体的应用可以弥补这方面的缺陷。多媒体可以在课堂中恰当地扩大学习的信息量。在平时制作课件时，对作家生平、写作背景以及教学中涉及的相关信息都进行必要的设计，这样补充了教学内容，同时也帮学生积累。这样的教学长期坚持下去，能弥补学生辅助资料的不足，也能让他们在作文时厚积薄发。另外在阅读教学中，笔者将文章中的新生字词、优美词句也用多媒体进行展示，这样的展示能让学生的记忆更为持久，使他们可以学以致用，写成作文的时候才能游刃有余。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有学生不断积累，不断学习，写起作文来才不会出现词不达意，更不会出现语言障碍。
总之，多媒体作文教学弥补了传统作文教学的许多不足，为农村学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为农村作文教学开辟了新的道路。在今后的教育教学研究过程中，广大教师要进一步深入，让多媒体在农村创新作文教学领域发挥更大的作用。
（作者单位：湖北省十堰市郧县杨溪中学）