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【摘要】学生们在进入初中阶段以后，其学习基础和学习能力也就逐渐开始表现得差异化，进而也就需要教师们相应地开展分层教学，以便更好地促进学生们的个性化发展。对此，本文从“提问分层，提高课堂教学效率”“评价分层，提升学生学习信心”“作业分层，帮助学生查漏补缺”三个基本点出发，对如何加强分层教学在初中英语课堂上的实践进行了分析和探究。
【关键词】初中英语;分层教学;课堂提问;评价反馈;课后作业
伴随着新课程改革的逐步深入，初中英语教师们也在不断完善着课堂教学形式，从而能够通过分层教学的开展而有效加强学生们的学习效果。同时值得教师们注意的是，在开展分层教学的过程中也要注重学生们的主动性，要真正确保学生成为学习的主人，而不是一直在课堂上被动学习，也只有这样才会提升学生们的学习成绩。然而在过去的初中英语课堂上，很多教师为了所谓的提高教学效率，就采取了“一刀切”式的教学策略，而这就影响了一部分学生的课堂体验，久而久之甚至还会影响整个班级的学习氛围。针对这一系列的现象，教师们就要真正意识到分层教学的重要性，要确保知识的教学符合相应层次学生的认知能力，也要确保授课内容被学生们所喜欢，如此一来学生们也才会爱上英语学科的学习，最终英语素养也才会有明显的提升。本文结合大量的实践教学经历，对分层化教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、提问分层，提高课堂教学效率
课堂提问是一种常见且高效的教学手段，但是教师们在提问时也要注重分层提问，进而能够有效提高课堂上的教学效率。对此，如果问题太难，则会影响学生们回答的积极情绪，这时学生们回答不上问题也只会影响学生们对重难点知识的有效把握;如果问题太过简单，则很难起到锻炼学生们创新思维的效果，进而也就大大失去了提问的实际意义。所以教师们就要能够根据学生们的具体水平进行分层提问，最终有效帮助学生们突破知识重难点。
例如，任课教师在教学“Wild animals.”这一单元的内容时，就可以对不同学习能力的学生进行分层，并进行分层提问。比如对于学习能力较差的学生教师可以向学生提问：“你能写出哪几种野生动物的单词呢？”考验学生对基础知识的掌握程度;对于学习能力一般的学生教师可以提问：““一些野生的动物自由地生活在森林里。”这句话如何翻译呢？”进而考验学生对于本单元句型的掌握情况;对于学习能力较强的学生教师可以让学生去自主阅读本单元的文章并向学生提问：“文章具体写了哪些内容呢？”、“动词不定式的基本用法是什么呢？”等等，通過不同层次的问题来有效激发学生的学习动力和课堂教学效率。
二、评价分层，提升学生学习信心
课堂评价也是极其重要的一项教学环节，对此教师们也就要能够分层评价，从而有效提升学生们的学习信心。这时，教师一方面要对所有层次的学生都给予鼓励性地评价，进而充分调动学生们他们内在的积极学习动力;而另一方面，教师则要能够根据评价反馈的学习结果给予针对性的指导，帮助学生们及时纠正自身的失误之处，从而大大提升学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“Friends.”这一单元的内容时，就可以根据不同学生在课堂中的表现对学生进行不同的评价。比如教师发现部分学生在课堂中积极回答问题，并且回答的非常好，此时教师就可以对其进行充分的表扬，促使其他学生可以以其为榜样;当教师发现还有一部分学生对于本节知识点掌握的不透彻时，就可以首先帮助学生找到在学习中的不足之处，然后再帮助学生改正，促使学生获得进步;还有一部分学生在课堂中不敢开口回答问题，此时教师就可以对学生进行鼓励，提升学生的学习信心，使得学生都能够参与到课堂教学中。
三、作业分层，帮助学生查漏补缺
课后作业能够帮助学生们及时查漏补缺，同时教师们也要强调作业的分层，以便帮助学生更好地巩固自身的学习成果。对此，教师就要能够针对学优生“吃不饱”，一般学生“吃不好”，学差生“吃不了”的现象展开对应的分层作业设计，要确保由低到高，作业的数量和质量都处于逐渐上升的效果，从而引导每一位学生去拓充自身的作业收获。
例如，任课教师在设置“Seasons.”这一单元的作业时，就可以让基础知识不牢固的学生去利用有效的方法记忆单词、词组等，巩固其基础知识;对于基础知识掌握一般的学生，教师就可以给其适量的练习题，使学生通过训练获得进步;对于基础知识掌握较好的学生，教师可以引导其利用所学的知识以“我最喜欢的季节”为主题写一篇英文文章，进而有效培养学生的综合能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，初中英语教师们要敢于在课堂上进行创新，要能够通过多元化的教学手段来充分提高学生们的学习效率，从而为其日后的发展奠定良好的基础。除此之外，教师们也要继续进一步优化分层教学模式，要更加科学合理地设计分层教学策略，进而能够有效帮助到每一位学生去提升自我。
参考文献：
[1]樊元芳. 浅谈初中英语分层教学的实施策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019（1）：176-176.
[2]苏均红. 浅谈"分层教学法"在初中英语教学中的实践与运用[J]. 校园英语， 2020（1）：128-129.
【关键词】初中英语;分层教学;课堂提问;评价反馈;课后作业
伴随着新课程改革的逐步深入，初中英语教师们也在不断完善着课堂教学形式，从而能够通过分层教学的开展而有效加强学生们的学习效果。同时值得教师们注意的是，在开展分层教学的过程中也要注重学生们的主动性，要真正确保学生成为学习的主人，而不是一直在课堂上被动学习，也只有这样才会提升学生们的学习成绩。然而在过去的初中英语课堂上，很多教师为了所谓的提高教学效率，就采取了“一刀切”式的教学策略，而这就影响了一部分学生的课堂体验，久而久之甚至还会影响整个班级的学习氛围。针对这一系列的现象，教师们就要真正意识到分层教学的重要性，要确保知识的教学符合相应层次学生的认知能力，也要确保授课内容被学生们所喜欢，如此一来学生们也才会爱上英语学科的学习，最终英语素养也才会有明显的提升。本文结合大量的实践教学经历，对分层化教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、提问分层，提高课堂教学效率
课堂提问是一种常见且高效的教学手段，但是教师们在提问时也要注重分层提问，进而能够有效提高课堂上的教学效率。对此，如果问题太难，则会影响学生们回答的积极情绪，这时学生们回答不上问题也只会影响学生们对重难点知识的有效把握;如果问题太过简单，则很难起到锻炼学生们创新思维的效果，进而也就大大失去了提问的实际意义。所以教师们就要能够根据学生们的具体水平进行分层提问，最终有效帮助学生们突破知识重难点。
例如，任课教师在教学“Wild animals.”这一单元的内容时，就可以对不同学习能力的学生进行分层，并进行分层提问。比如对于学习能力较差的学生教师可以向学生提问：“你能写出哪几种野生动物的单词呢？”考验学生对基础知识的掌握程度;对于学习能力一般的学生教师可以提问：““一些野生的动物自由地生活在森林里。”这句话如何翻译呢？”进而考验学生对于本单元句型的掌握情况;对于学习能力较强的学生教师可以让学生去自主阅读本单元的文章并向学生提问：“文章具体写了哪些内容呢？”、“动词不定式的基本用法是什么呢？”等等，通過不同层次的问题来有效激发学生的学习动力和课堂教学效率。
二、评价分层，提升学生学习信心
课堂评价也是极其重要的一项教学环节，对此教师们也就要能够分层评价，从而有效提升学生们的学习信心。这时，教师一方面要对所有层次的学生都给予鼓励性地评价，进而充分调动学生们他们内在的积极学习动力;而另一方面，教师则要能够根据评价反馈的学习结果给予针对性的指导，帮助学生们及时纠正自身的失误之处，从而大大提升学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“Friends.”这一单元的内容时，就可以根据不同学生在课堂中的表现对学生进行不同的评价。比如教师发现部分学生在课堂中积极回答问题，并且回答的非常好，此时教师就可以对其进行充分的表扬，促使其他学生可以以其为榜样;当教师发现还有一部分学生对于本节知识点掌握的不透彻时，就可以首先帮助学生找到在学习中的不足之处，然后再帮助学生改正，促使学生获得进步;还有一部分学生在课堂中不敢开口回答问题，此时教师就可以对学生进行鼓励，提升学生的学习信心，使得学生都能够参与到课堂教学中。
三、作业分层，帮助学生查漏补缺
课后作业能够帮助学生们及时查漏补缺，同时教师们也要强调作业的分层，以便帮助学生更好地巩固自身的学习成果。对此，教师就要能够针对学优生“吃不饱”，一般学生“吃不好”，学差生“吃不了”的现象展开对应的分层作业设计，要确保由低到高，作业的数量和质量都处于逐渐上升的效果，从而引导每一位学生去拓充自身的作业收获。
例如，任课教师在设置“Seasons.”这一单元的作业时，就可以让基础知识不牢固的学生去利用有效的方法记忆单词、词组等，巩固其基础知识;对于基础知识掌握一般的学生，教师就可以给其适量的练习题，使学生通过训练获得进步;对于基础知识掌握较好的学生，教师可以引导其利用所学的知识以“我最喜欢的季节”为主题写一篇英文文章，进而有效培养学生的综合能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，初中英语教师们要敢于在课堂上进行创新，要能够通过多元化的教学手段来充分提高学生们的学习效率，从而为其日后的发展奠定良好的基础。除此之外，教师们也要继续进一步优化分层教学模式，要更加科学合理地设计分层教学策略，进而能够有效帮助到每一位学生去提升自我。
参考文献：
[1]樊元芳. 浅谈初中英语分层教学的实施策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019（1）：176-176.
[2]苏均红. 浅谈"分层教学法"在初中英语教学中的实践与运用[J]. 校园英语， 2020（1）：128-129.