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摘要：疾速发展的互联网冲击着许多行业的发展模式。“互联网+职业教育”也在深刻影响着职业院校教育教学改革的方向，甚至改变着教师的职业职能。传统课堂教学与互联网的联结，拓展了教育的时间和空间，有利于提高教育教学质量，但也给教师的课堂教学和新知识的学习带来了挑战。
关键词：互联网+;职业教育;教师;教学能力
随着互联网的发展，以手机等智能终端为代表的新一代信息技术不断更新，渗透到了人们生活的各个方面，职业教育也不例外。一方面，很多以互联网平台为依托的学习软件，为职业院校学生学习最新知识、了解最新行业资讯提供了便利;另一方面，信息的爆炸式增长导致很多职业院校的学生很难集中精力参与到课堂教学活动和课后的学习，无形中增加了老师的教学难度。在这样背景下，职业院校教师必须转变教学理念，革新教学方法，既要利用互联网平台的优势创新专业课程教学，也要尽量避免网上不相关的信息对学生造成不利影响，提高自己的教学能力，以适应“互联网+”职业教育的发展需求。
一、“互联网+”在职业教育中的作用
近几年，“互联网+”是一个颇受追捧的时尚词。那么“互联网+” 到底是什么呢？通俗的说法就是，“互联网+”是由传统行业和互联网联结，再通过相应的互联网平台与信息技术让它们深度融合，进而创造出一个新的发展生态。“互联网+”与行业的连接越紧密，资源利用率也就越高，我们就能够通过最小的资源消耗得到最大的收益。
“互联网+职业教育”包含三个方面内容：一是以传统的课堂教学为根基，在课堂以外，教师和学生利用互联网平台和移动互联网平台查询相关的教学资源和学习资源，作为课堂学习的补充;二是课堂教学建立在互联网基础上，采取网络软件来进行。这种教学模式可以让老师既能利用网络资源进行教学又能在一定程度上控制课堂教学的内容、节奏以及对学生学习的管理;三是将“互联网+”应用到课堂教学中，互联网大数据平台可以向老师提供优质的教学资源，老师也可以利用数据处理技术对学生学习过程中的数据进行分析，据此改进教学方法。大数据下的教学，能让老师从传统的根据主观经验来教学转变为根据大数据的客观分析来教学，学生也可以从过去依赖老师教学的心理转变为对学习过程中的数据进行自主分析，从而使传统的普适性教育转变成对每个学生有针对性、个性化的教育。
二、“互联网+”职业教育模式下的教育教学方式
1.教育心态：由“封闭”到“开放”
信息技术的普及在一定程度上提高了社会的生产和沟通效率，同时带来的就是加快知识和技术更新的速度。在“互联网+”背景下，职业院校的教师也必需及时调整自己的教学方法和理念，转变过去相对封闭、固定和单一的教学理念，以更加积极、开放的心态迎接新的变化。因此，教师必须进一步增强相关专业知识的学习，要学习研究信息化职业教育的新领域、新思想和新成果，从而让自身信息化教学的能力得以提升。
2.教学任务：由“教授知识”到“创新引领”
在“互联网+”背景下，我国经济进入了全新的发展阶段，人们的消费需求也在不断朝着个性化、品质化的方向转变，创新能力和创新思维已成为比学习知識和技能更重要的能力。职业院校肩负着为社会培养高水平、高技术型人才的重任，所有教育类型中与社会生产联系最为密切的是就是职业教育。为了让职业院校的学生毕业后可以快速胜任工作岗位，为社会创造生产价值并赢得职业获得感，职业院校教师的教学理念就必须有所转变——由“教授知识”转为“创新引领”，着重培养学生的创新能力和创新思维。
三、“互联网+”职业教育背景下教师教学能力的提升策略
1.加强基础设施建设
眼下很多职业院校都为信息化教学配置了相应的教学设施和教学资源，然而相对于高速发展的互联网而言，很多职业院校的信息化建设仍有待完善，一些职业院校信息化建设的标准不够高、涵盖面不广，直接影响了教师运用信息化手段开展课堂教学，也有一些职业院校对于信息化建设和教育资源缺乏足够的投入，针对性不强，这也降低了教师对信息化教育资源的利用率。因而，职业院校必需深刻认识“互联网+职业教育”，紧跟时代步伐，加大对学校基础设施尤其是网络设施建设的投入，为教师提供良好的网络教学环境，特别是校园无线网的全覆盖，以方便老师在校内使用互联网教学。另一方面，要广泛和在线教育平台开展合作，共建共享网络教学资源，充实学校网络教学资源库，为提高教师信息化教学水平奠定基础。
2.创新教师培训形式
可以采用“双路模式”培养教师运用信息技术教学的能力，也就是专家授课和高手指导，具体方法为：第一，约请领域内的专家和专门的培训机构进行分档、分批培训，主要采取专家授课和个人实操相结合的方式进行;第二，开展“校本培训”，针对本校的教学实际和教师自身的需求展开培训，由信息化教学高手和信息化专业骨干教师牵头，成立信息化培训小组，开展集中式和个性化指导培训;第三，引导老师将自主学习与互助学习贯穿到日常教学活动中，把教学实际和研讨反思结合起来;第四，开展培训时要结合课题研究，多学科、多角度地促进学习和研究。
3.提高培训的针对性
提高教师信息化教学水平，最行之有效的办法就是多组织开展相关业务培训，建议多以“案例剖析”与“任务驱动”相结合的形式进行。培训人员可以向受训老师多展示优秀案例，引导老师思考信息化教学设计在日常教学及学生学习时有哪些变化，再看看自己的教学设计的不足之处以及如何改进，然后采取“任务驱动”教学法设计并解决教学过程中的问题。因各个学科的教学特点不同，在“任务驱动”培训时应分学科、类别分班培训。
4.营造信息化教学氛围
最能直观体现教师信息化教学水平的便是多媒体工具的运用，因此，要在全校范围内营造信息化教学的氛围，引进相应的软件和信息化平台，培养教师利用信息化手段制作课件、开展教学活动的能力;开展信息化教学比赛，将优秀的信息化课件和课堂实录作为范例在全体教师群体中展示;组织教师开展公开课教学活动，通过观摩和学习达到相互学习和相互提高的目的。这样，让老师逐渐习惯信息化环境下的学习和教学，直到可以灵活运用信息化手段开展日常的教学活动。
信息时代的当下，提升教师基于“互联网+职业教育”的教学能力很有必要，这不仅是为了顺应现代职业教育的发展，同时也是每一位职业院校学生将来发展的要求。多年来，尽管很多职业院校在提高教师信息化教学能力、推进校园信息化建设方面做了大量工作，也取得了一定的成绩，但是和高速发展的信息化社会对职业教育的要求相比还有着不小的差距。因此，广大职业教育工作者应再接再厉，与时俱进，不断推进职业院校信息化建设，提高教师信息化教学能力，为社会培养更多信息化人才贡献更大力量。
参考文献：
[1]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.
[2]刘刚，李佳，梁晗，“互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J].中国高教研究，2007（2）：9398.
[3]王杰.“互联网+”背景下民族院校青年教师教学能力浅析[J].民族论坛，2016（4）：108112.
[4]滕罕，高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014（20）：2526.
[5]谢文明，张文清，高职院校青年教师教育教学能力培养探析[J].教育与职业，2011（30）：6465.
[6]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：813.
关键词：互联网+;职业教育;教师;教学能力
随着互联网的发展，以手机等智能终端为代表的新一代信息技术不断更新，渗透到了人们生活的各个方面，职业教育也不例外。一方面，很多以互联网平台为依托的学习软件，为职业院校学生学习最新知识、了解最新行业资讯提供了便利;另一方面，信息的爆炸式增长导致很多职业院校的学生很难集中精力参与到课堂教学活动和课后的学习，无形中增加了老师的教学难度。在这样背景下，职业院校教师必须转变教学理念，革新教学方法，既要利用互联网平台的优势创新专业课程教学，也要尽量避免网上不相关的信息对学生造成不利影响，提高自己的教学能力，以适应“互联网+”职业教育的发展需求。
一、“互联网+”在职业教育中的作用
近几年，“互联网+”是一个颇受追捧的时尚词。那么“互联网+” 到底是什么呢？通俗的说法就是，“互联网+”是由传统行业和互联网联结，再通过相应的互联网平台与信息技术让它们深度融合，进而创造出一个新的发展生态。“互联网+”与行业的连接越紧密，资源利用率也就越高，我们就能够通过最小的资源消耗得到最大的收益。
“互联网+职业教育”包含三个方面内容：一是以传统的课堂教学为根基，在课堂以外，教师和学生利用互联网平台和移动互联网平台查询相关的教学资源和学习资源，作为课堂学习的补充;二是课堂教学建立在互联网基础上，采取网络软件来进行。这种教学模式可以让老师既能利用网络资源进行教学又能在一定程度上控制课堂教学的内容、节奏以及对学生学习的管理;三是将“互联网+”应用到课堂教学中，互联网大数据平台可以向老师提供优质的教学资源，老师也可以利用数据处理技术对学生学习过程中的数据进行分析，据此改进教学方法。大数据下的教学，能让老师从传统的根据主观经验来教学转变为根据大数据的客观分析来教学，学生也可以从过去依赖老师教学的心理转变为对学习过程中的数据进行自主分析，从而使传统的普适性教育转变成对每个学生有针对性、个性化的教育。
二、“互联网+”职业教育模式下的教育教学方式
1.教育心态：由“封闭”到“开放”
信息技术的普及在一定程度上提高了社会的生产和沟通效率，同时带来的就是加快知识和技术更新的速度。在“互联网+”背景下，职业院校的教师也必需及时调整自己的教学方法和理念，转变过去相对封闭、固定和单一的教学理念，以更加积极、开放的心态迎接新的变化。因此，教师必须进一步增强相关专业知识的学习，要学习研究信息化职业教育的新领域、新思想和新成果，从而让自身信息化教学的能力得以提升。
2.教学任务：由“教授知识”到“创新引领”
在“互联网+”背景下，我国经济进入了全新的发展阶段，人们的消费需求也在不断朝着个性化、品质化的方向转变，创新能力和创新思维已成为比学习知識和技能更重要的能力。职业院校肩负着为社会培养高水平、高技术型人才的重任，所有教育类型中与社会生产联系最为密切的是就是职业教育。为了让职业院校的学生毕业后可以快速胜任工作岗位，为社会创造生产价值并赢得职业获得感，职业院校教师的教学理念就必须有所转变——由“教授知识”转为“创新引领”，着重培养学生的创新能力和创新思维。
三、“互联网+”职业教育背景下教师教学能力的提升策略
1.加强基础设施建设
眼下很多职业院校都为信息化教学配置了相应的教学设施和教学资源，然而相对于高速发展的互联网而言，很多职业院校的信息化建设仍有待完善，一些职业院校信息化建设的标准不够高、涵盖面不广，直接影响了教师运用信息化手段开展课堂教学，也有一些职业院校对于信息化建设和教育资源缺乏足够的投入，针对性不强，这也降低了教师对信息化教育资源的利用率。因而，职业院校必需深刻认识“互联网+职业教育”，紧跟时代步伐，加大对学校基础设施尤其是网络设施建设的投入，为教师提供良好的网络教学环境，特别是校园无线网的全覆盖，以方便老师在校内使用互联网教学。另一方面，要广泛和在线教育平台开展合作，共建共享网络教学资源，充实学校网络教学资源库，为提高教师信息化教学水平奠定基础。
2.创新教师培训形式
可以采用“双路模式”培养教师运用信息技术教学的能力，也就是专家授课和高手指导，具体方法为：第一，约请领域内的专家和专门的培训机构进行分档、分批培训，主要采取专家授课和个人实操相结合的方式进行;第二，开展“校本培训”，针对本校的教学实际和教师自身的需求展开培训，由信息化教学高手和信息化专业骨干教师牵头，成立信息化培训小组，开展集中式和个性化指导培训;第三，引导老师将自主学习与互助学习贯穿到日常教学活动中，把教学实际和研讨反思结合起来;第四，开展培训时要结合课题研究，多学科、多角度地促进学习和研究。
3.提高培训的针对性
提高教师信息化教学水平，最行之有效的办法就是多组织开展相关业务培训，建议多以“案例剖析”与“任务驱动”相结合的形式进行。培训人员可以向受训老师多展示优秀案例，引导老师思考信息化教学设计在日常教学及学生学习时有哪些变化，再看看自己的教学设计的不足之处以及如何改进，然后采取“任务驱动”教学法设计并解决教学过程中的问题。因各个学科的教学特点不同，在“任务驱动”培训时应分学科、类别分班培训。
4.营造信息化教学氛围
最能直观体现教师信息化教学水平的便是多媒体工具的运用，因此，要在全校范围内营造信息化教学的氛围，引进相应的软件和信息化平台，培养教师利用信息化手段制作课件、开展教学活动的能力;开展信息化教学比赛，将优秀的信息化课件和课堂实录作为范例在全体教师群体中展示;组织教师开展公开课教学活动，通过观摩和学习达到相互学习和相互提高的目的。这样，让老师逐渐习惯信息化环境下的学习和教学，直到可以灵活运用信息化手段开展日常的教学活动。
信息时代的当下，提升教师基于“互联网+职业教育”的教学能力很有必要，这不仅是为了顺应现代职业教育的发展，同时也是每一位职业院校学生将来发展的要求。多年来，尽管很多职业院校在提高教师信息化教学能力、推进校园信息化建设方面做了大量工作，也取得了一定的成绩，但是和高速发展的信息化社会对职业教育的要求相比还有着不小的差距。因此，广大职业教育工作者应再接再厉，与时俱进，不断推进职业院校信息化建设，提高教师信息化教学能力，为社会培养更多信息化人才贡献更大力量。
参考文献：
[1]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.
[2]刘刚，李佳，梁晗，“互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J].中国高教研究，2007（2）：9398.
[3]王杰.“互联网+”背景下民族院校青年教师教学能力浅析[J].民族论坛，2016（4）：108112.
[4]滕罕，高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014（20）：2526.
[5]谢文明，张文清，高职院校青年教师教育教学能力培养探析[J].教育与职业，2011（30）：6465.
[6]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：813.