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[摘要]新课程初中阶段的最后一个学期的教学工作中，复习教学占了很大一部分。本文通过对传统的复习教学中存在的问题及笔者在实际的教学中所采取的一些改进措施，探讨在新课程背景下更为有效的复习教学策略。
[关键词]复习教学 策略 自主 查漏补缺
一、问题的提出
新课程提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程重在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在复习阶段也一样要重视学生的学习过程。
初中阶段的最后一个学期有三个多月的复习时间。传统的一贯做法是进行三轮复习。第一轮是分册复习，第二轮是语法知识条目的专项系统复习，第三轮是各种题型的强化训练，最后进行综合模拟考试训练。通过这三轮复习，学生在夯实基础的前提条件下，通过强化训练来进一步提高应试能力。但同时，随着时代在发展，尤其是学生的发展，传统的复习模式已经凸显出一些弊端和问题。这种三轮复习法基本上是以教师为主导，学生只能被动接受，不能激发学生的求知欲和学习兴趣。因此，我认为在新课程背景下，初中英语复习阶段的教学应该对以往传统的复习教学策略进行一些改进。我们应该从学生的实际情况出发，设定更为符合学生发展情况的复习教学目标，根据目标来制定更加有效的复习教学策略。
二、应该如何改进初中英语复习教学策略
首先，要分析学生情况，了解学生在英语学习中知识和运用能力方面的薄弱和欠缺方面，做到有的放矢，并进行及时的查漏补缺。通过对学生的学业考试适应性测试，我发现大部分学生失分题集中在词汇运用和书面表达以及单项选择题和完形填空题的稍难题上。词汇运用题错误主要在单词拼写错误和单词形式转换的错误两个方面。体现了学生在语法知识的运用上还存在一知半解的情况，也就是对语法知识的系统性理解不够，平时在运用英语时语法意识不强；在书面表达中的失分情况表现在语法错误、单词拼写错误和中国式英语等现象；在综合运用题－完形填空题答题错误可能是由于学生对有些偏僻词和相似词的理解运用不到位造成的。
然后制定复习教学总目标。针对学生情况分析，我制定的复习教学目标是：
(1)通过为期两个月的总复习，让大部分有意愿学好英语的学生熟练掌握并运用语法基础知识，形成从语音、词汇、句子到语篇的较为完整的语言知识体系。
(2)让学生养成主动学习，掌握知识梳理的习惯。
(3)使学生的英语听说读写在原来的水平上提高一个档次。
接下来就是制定具体的措施。首先是选好复习用书。我们学校统一使用《温州市初中毕业生学业考试复习导引》，另外再配套做一份练习。选好复习用书后，要针对学生的情况，制订了具体的复习计划。因为分册复习的意义不大，所以我把复习阶段从以前的三轮复习减少为两轮复习——第一轮进行语法词汇复习，第二轮进行各种题型的强化训练。由于我的学生的弱点在于语法和词汇，我的复习重点就在于语法和词汇复习。词汇复习的具体做法是：
第一步先从语音开始。为了让学生做到发音标准，我从音标教学开始，让学生重温单词的构成规律，根据单词的发音规则来记忆单词；
第二步对复习导引要求掌握的单词进行常规化的单词听写抽查练习。对于学生还没能记住的单词，要求每天练习抄写3遍；
第三步让学生进行词汇运用的模拟练习，要求学生根据句意和中文提示用单词的适当形式填写单词。
课堂教学以语法复习为主。课前要求学生先自行阅读导引上的语法项目，然后老师以表格形式来进行对学生预习情况进行提问检查。目的在于对学生进行语法知识的系统化整理，同时进行查漏补缺。如在复习语法名词时：我出的预习问题：
(1)名词分几类?
(2)可数名词如何表达数量?不可数名词如何表示数量?
(3)复数名词所有格如何表示?等。
先让学生思考后回答，回答不完整或不知道的问题，再由老师详细讲解，并让学生进行相应的练习。学生做练习时，先让学生单独完成，再让他们互相校对答案。然后学生小组讨论，把分歧较多的题目上报给老师。老师把问题说出来，然后问班里是否有同学知道该题的解题思路和知识点，最后再进行归纳总结。在第一轮的语法复习之后，要进行第二轮的各种题型强化训练。在题型训练时，着重培养学生的综合运用语言能力和答题技巧。同时也要根据学生对各种题型的答题情况，重点讲解学生易错的题型特点，并进行强化练习。
三、总结
通过选好复习用书，分析学生情况并针对学生情况制定总的复习教学目标，做到有的放矢；在复习教学过程中先让学生自己自行复习，然后根据学生自主复习的问题反馈，进行及时的查漏补缺，把复习教学中的主动权还给学生，教师作为一个学生复习学习中的顾问和辅助者，帮助学生构建知识网络，提高综合运用英语语言知识的能力。通过对复习教学策略的调整，我的学生在复习课上学习的积极性大大提高，主动学习的氛围也因此形成，而我也从中体会到改进教学带来的快乐。
编辑/李文亮
[关键词]复习教学 策略 自主 查漏补缺
一、问题的提出
新课程提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程重在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在复习阶段也一样要重视学生的学习过程。
初中阶段的最后一个学期有三个多月的复习时间。传统的一贯做法是进行三轮复习。第一轮是分册复习，第二轮是语法知识条目的专项系统复习，第三轮是各种题型的强化训练，最后进行综合模拟考试训练。通过这三轮复习，学生在夯实基础的前提条件下，通过强化训练来进一步提高应试能力。但同时，随着时代在发展，尤其是学生的发展，传统的复习模式已经凸显出一些弊端和问题。这种三轮复习法基本上是以教师为主导，学生只能被动接受，不能激发学生的求知欲和学习兴趣。因此，我认为在新课程背景下，初中英语复习阶段的教学应该对以往传统的复习教学策略进行一些改进。我们应该从学生的实际情况出发，设定更为符合学生发展情况的复习教学目标，根据目标来制定更加有效的复习教学策略。
二、应该如何改进初中英语复习教学策略
首先，要分析学生情况，了解学生在英语学习中知识和运用能力方面的薄弱和欠缺方面，做到有的放矢，并进行及时的查漏补缺。通过对学生的学业考试适应性测试，我发现大部分学生失分题集中在词汇运用和书面表达以及单项选择题和完形填空题的稍难题上。词汇运用题错误主要在单词拼写错误和单词形式转换的错误两个方面。体现了学生在语法知识的运用上还存在一知半解的情况，也就是对语法知识的系统性理解不够，平时在运用英语时语法意识不强；在书面表达中的失分情况表现在语法错误、单词拼写错误和中国式英语等现象；在综合运用题－完形填空题答题错误可能是由于学生对有些偏僻词和相似词的理解运用不到位造成的。
然后制定复习教学总目标。针对学生情况分析，我制定的复习教学目标是：
(1)通过为期两个月的总复习，让大部分有意愿学好英语的学生熟练掌握并运用语法基础知识，形成从语音、词汇、句子到语篇的较为完整的语言知识体系。
(2)让学生养成主动学习，掌握知识梳理的习惯。
(3)使学生的英语听说读写在原来的水平上提高一个档次。
接下来就是制定具体的措施。首先是选好复习用书。我们学校统一使用《温州市初中毕业生学业考试复习导引》，另外再配套做一份练习。选好复习用书后，要针对学生的情况，制订了具体的复习计划。因为分册复习的意义不大，所以我把复习阶段从以前的三轮复习减少为两轮复习——第一轮进行语法词汇复习，第二轮进行各种题型的强化训练。由于我的学生的弱点在于语法和词汇，我的复习重点就在于语法和词汇复习。词汇复习的具体做法是：
第一步先从语音开始。为了让学生做到发音标准，我从音标教学开始，让学生重温单词的构成规律，根据单词的发音规则来记忆单词；
第二步对复习导引要求掌握的单词进行常规化的单词听写抽查练习。对于学生还没能记住的单词，要求每天练习抄写3遍；
第三步让学生进行词汇运用的模拟练习，要求学生根据句意和中文提示用单词的适当形式填写单词。
课堂教学以语法复习为主。课前要求学生先自行阅读导引上的语法项目，然后老师以表格形式来进行对学生预习情况进行提问检查。目的在于对学生进行语法知识的系统化整理，同时进行查漏补缺。如在复习语法名词时：我出的预习问题：
(1)名词分几类?
(2)可数名词如何表达数量?不可数名词如何表示数量?
(3)复数名词所有格如何表示?等。
先让学生思考后回答，回答不完整或不知道的问题，再由老师详细讲解，并让学生进行相应的练习。学生做练习时，先让学生单独完成，再让他们互相校对答案。然后学生小组讨论，把分歧较多的题目上报给老师。老师把问题说出来，然后问班里是否有同学知道该题的解题思路和知识点，最后再进行归纳总结。在第一轮的语法复习之后，要进行第二轮的各种题型强化训练。在题型训练时，着重培养学生的综合运用语言能力和答题技巧。同时也要根据学生对各种题型的答题情况，重点讲解学生易错的题型特点，并进行强化练习。
三、总结
通过选好复习用书，分析学生情况并针对学生情况制定总的复习教学目标，做到有的放矢；在复习教学过程中先让学生自己自行复习，然后根据学生自主复习的问题反馈，进行及时的查漏补缺，把复习教学中的主动权还给学生，教师作为一个学生复习学习中的顾问和辅助者，帮助学生构建知识网络，提高综合运用英语语言知识的能力。通过对复习教学策略的调整，我的学生在复习课上学习的积极性大大提高，主动学习的氛围也因此形成，而我也从中体会到改进教学带来的快乐。
编辑/李文亮