论文部分内容阅读
摘 要 在“中外建设史”课程中融入思政政治教育是教师实现立德树人的重要任务。文章通过探索“中外建筑史”课程思政的实施路径，设计思政元素融入课程教学方案，找准思政元素融入课程教学的切入点、融入点和结合点，教育引导大学生树立爱国主义思想、培养工匠精神、传承中华优秀传统文明，以史铸魂育人，提高课程思政教学实效性。
关键词 中外建筑史 课程教学 思政元素
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.047
Abstract Incorporating ideological， political and political education into the course of "History of Chinese and Foreign Construction" is an important task for teachers to realize morality and foster people. The article explores the path of ideological and political implementation of the course "History of Chinese and Foreign Architecture"， designs ideological and political elements into the curriculum teaching plan， finds the entry point， integration point and integration point of ideological and political elements into the curriculum teaching， and educates and guides college students to establish patriotic ideas， cultivate the spirit of craftsmen， inherit the excellent traditional Chinese civilization， educate people with history， and improve the effectiveness of curriculum ideological and political teaching.
Keywords History of Chinese and Foreign Architecture; course teaching; Ideological and political elements
1 探索思政元素融入“中外建筑史”課程实施路径
1.1 加强课程建设
课程建设是实施课程思政的重要前提。将思想政治工作融入“中外建筑史”课程教学，必须加强课程建设工作。首先，教学大纲思政“引领”，修订教学大纲，增加课程思政育人目标。其次，考试大纲思政“落地”，修订考试大纲，突出专业课程育人导向，建立专业知识掌握、能力培养、思政素质、平时表现相结合的考评机制。再次，课堂教学思政“润物”，建立课程教学研究讨论机制，定期开展专题研讨活动，建设课程思政课堂教学体系。最后，教学资源思政“储备”，建设教学案例资源库、影视资料库，供教学使用。
1.2 提升教师素质
第一，强化教师课程思政教育意识，“传道、授业、解惑，重在传道。”教师牢固树立立德树人教育思想，坚持人才培养中心地位，为党育好人、为国育好才。第二，强化教师课程思政教育能力，“传道者要传道有法、传道得法”。教师确立课程思政教学理念，积极投身课程思政建设实践，提高课程思政教学能力。加强政治理论学习，加强人文素质修养，增强课程思政说服力、亲和力。第三，强化教师课程思政教育示范，教师修身立德，成为学生健康成长指导者和领路人。
1.3 深化教学改革
教学改革是实施课程思政的有效途径。深入开展“中外建筑史”课程教学改革，应从教学内容、教学方式方法和手段、考核机制等全方位进行。（1）更新课程思政教学内容。构建课程思政课堂教学体系，创建课程思政教学模块。（2）了解课程思政教学对象。教师给予青年学生正确的引领、积极的指导，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。（3）拓展课程思政教学空间。引导大学生深入社会、深入社区，开展社会实践活动、设计下乡志愿者服务活动，促使学生了解社会、了解国情，增强社会责任感。（4）改进课程思政教学方法。教师灵活运用启发式、案例式、项目引导式、具身认知式、讨论式等教学法，实现润物细无声的思想政治教育。（5）革新课程思政教育手段。制作多媒体教学课件，利用名师教学空间、网络教学平台、网络课程、网上展厅等，形成线上线下课程教学合力，增强课程思政教学实效性。（6）创新课程思政考评机制。改革考核评价制度，增加课程思政的考试内容，提高课程思政所占成绩比重，注重学生思想政治素质和日常文明行为表现考核。
2 设计思政元素融入“中外建筑史”课程教学方案
教师充分研读把握教材，进行集体研讨，发掘课程隐含的思政元素、蕴含的思政教育资源，结合教学内容，安排课程思政案例，确立思政育人目标，设计思政元素融入课程的具体教学方案。
3找准思政元素融入“中外建筑史”课程教学切入点、融入点和结合点 3.1 找准切入点，对大学生进行爱国主义教育
（1）以中国古建筑“浙江余姚河姆渡”教学内容为切入点，进行爱国主义教育。“浙江余姚河姆渡”遗址，是我国最早的新石器时期的建筑遗址，反映了中国原始社会母系氏族时期的繁荣景象，是中华民族悠久历史的见证。激发学生热爱祖国的思想感情，激励他们增强国家民族观念、民族认同感和归属感。
（2）以中国古建筑“万里长城”教学内容为切入点，进行民族精神教育。长城象征着中华民族的坚强意志和伟大力量，体现中华民族众志成城、坚不可摧的伟大民族精神。激发学生的爱国情感，激励他们增强民族精神和民族意志。
（3）以中国古建筑上海外滩“殖民建筑群”教学内容为切入点，进行爱国主义教育、中国梦教育。上海外滩的殖民建筑群，见证西方列强侵略掠夺中国的殖民统治罪恶历史。激励学生厚植爱国主义情怀，用中国梦激扬青春梦。
（4）以新中国红色基因建筑“人民英雄纪念碑”教学内容为切入点，进行艰苦奋斗精神教育。人民英雄纪念碑，体现了共产党人艰苦奋斗、前赴后继、英勇牺牲精神。激励学生高举爱国主义旗帜，在实现中华民族伟大复兴的实践中，继续发扬革命战争年代的那么一种革命干劲、那么一种革命热情、那么一种拼命精神。
3.2 找准融入点，对大学生进行工匠精神教育
（1）以中国古建筑“应县木塔”教學内容为例，融入严谨专注工匠精神教育。中国古建筑“应县木塔”，充分体现了建筑大师追求完美极致的职业精神、技艺高超的职业能力、精雕细刻的专业精神。教育引导学生树立热爱本职工作的职业态度、职业品质，培养专一、专注的专业素养。
（2）以中国古建筑“都江堰”教学内容为例，融入精益求精敬业精神教育。中国古代建筑都江堰水利工程，充分体现了设计大师李冰父子务实苦干、精益求精的工匠精神。教育引导学生树立主人翁感责任感和强烈的事业心，培养恪尽职守的敬业精神。
（3）以中国抗疫“火神山医院建筑”教学内容为例，融入开拓创新精神教育。火神山医院建筑，见证中国速度和中国精神，体现中国人民的创新精神和创新能力。教育引导学生树立职业精神，培养爱岗敬业、开拓创新的职业品质和行为习惯。
3.3 找准结合点，对大学生进行传承中华优秀传统文明教育
（1）结合中国古建筑“赵州桥”教学，赏析中国古建筑体现的世界技术领先辉煌成就，融入传承中华优秀传统文化教育。赵州桥体现了中国古代桥梁建筑世界领先的价值，展示了中国古老灿烂优秀文化的巨大成就。引导学生理解中华优秀传统文化中的时代价值，教育学生树立传承中华文明之志向，厚积中华文明发展之力量，实践中华文明创新之行动，增强文化自信。
（2）结合中国古建筑“北京故宫”教学，赏析中国古建筑蕴含的丰富哲学思想，融入传承中华优秀传统文化教育。引导学生理解北京故宫建筑蕴含中华优秀传统文化中的“天人合一”的哲学精神、人与自然“共生共存”的哲学理念，教育学生拓展哲学思维、培养哲学素养，坚定理想信念。
（3）结合古典皇家园林“圆明园”教学，赏析中国古建筑蕴含的和谐精神，融入传承中华优秀传统文化教育。引导学生理解圆明园建筑隐含中华优秀传统文化中重民本、尚和合、求大同的思想精华，理解“阴阳有序”“五行生克”古代思想观念、“以人为本”的建筑文化思维的时代价值。教育学生培养社会主义和谐思想品德。
思政元素融入“中外建筑史”课程教学是时代命题，是系统工程，还需要专业课教师进一步探索和实践，以期更好实现课程思政育人目标。
参考文献
[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 教高[2020]3号.
[2] 刘然，胡美芳.中外建筑史[M].南京大学出版.21世纪高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材，2015.2.
[3] 刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（08）：178-179.
关键词 中外建筑史 课程教学 思政元素
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.047
Abstract Incorporating ideological， political and political education into the course of "History of Chinese and Foreign Construction" is an important task for teachers to realize morality and foster people. The article explores the path of ideological and political implementation of the course "History of Chinese and Foreign Architecture"， designs ideological and political elements into the curriculum teaching plan， finds the entry point， integration point and integration point of ideological and political elements into the curriculum teaching， and educates and guides college students to establish patriotic ideas， cultivate the spirit of craftsmen， inherit the excellent traditional Chinese civilization， educate people with history， and improve the effectiveness of curriculum ideological and political teaching.
Keywords History of Chinese and Foreign Architecture; course teaching; Ideological and political elements
1 探索思政元素融入“中外建筑史”課程实施路径
1.1 加强课程建设
课程建设是实施课程思政的重要前提。将思想政治工作融入“中外建筑史”课程教学，必须加强课程建设工作。首先，教学大纲思政“引领”，修订教学大纲，增加课程思政育人目标。其次，考试大纲思政“落地”，修订考试大纲，突出专业课程育人导向，建立专业知识掌握、能力培养、思政素质、平时表现相结合的考评机制。再次，课堂教学思政“润物”，建立课程教学研究讨论机制，定期开展专题研讨活动，建设课程思政课堂教学体系。最后，教学资源思政“储备”，建设教学案例资源库、影视资料库，供教学使用。
1.2 提升教师素质
第一，强化教师课程思政教育意识，“传道、授业、解惑，重在传道。”教师牢固树立立德树人教育思想，坚持人才培养中心地位，为党育好人、为国育好才。第二，强化教师课程思政教育能力，“传道者要传道有法、传道得法”。教师确立课程思政教学理念，积极投身课程思政建设实践，提高课程思政教学能力。加强政治理论学习，加强人文素质修养，增强课程思政说服力、亲和力。第三，强化教师课程思政教育示范，教师修身立德，成为学生健康成长指导者和领路人。
1.3 深化教学改革
教学改革是实施课程思政的有效途径。深入开展“中外建筑史”课程教学改革，应从教学内容、教学方式方法和手段、考核机制等全方位进行。（1）更新课程思政教学内容。构建课程思政课堂教学体系，创建课程思政教学模块。（2）了解课程思政教学对象。教师给予青年学生正确的引领、积极的指导，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。（3）拓展课程思政教学空间。引导大学生深入社会、深入社区，开展社会实践活动、设计下乡志愿者服务活动，促使学生了解社会、了解国情，增强社会责任感。（4）改进课程思政教学方法。教师灵活运用启发式、案例式、项目引导式、具身认知式、讨论式等教学法，实现润物细无声的思想政治教育。（5）革新课程思政教育手段。制作多媒体教学课件，利用名师教学空间、网络教学平台、网络课程、网上展厅等，形成线上线下课程教学合力，增强课程思政教学实效性。（6）创新课程思政考评机制。改革考核评价制度，增加课程思政的考试内容，提高课程思政所占成绩比重，注重学生思想政治素质和日常文明行为表现考核。
2 设计思政元素融入“中外建筑史”课程教学方案
教师充分研读把握教材，进行集体研讨，发掘课程隐含的思政元素、蕴含的思政教育资源，结合教学内容，安排课程思政案例，确立思政育人目标，设计思政元素融入课程的具体教学方案。
3找准思政元素融入“中外建筑史”课程教学切入点、融入点和结合点 3.1 找准切入点，对大学生进行爱国主义教育
（1）以中国古建筑“浙江余姚河姆渡”教学内容为切入点，进行爱国主义教育。“浙江余姚河姆渡”遗址，是我国最早的新石器时期的建筑遗址，反映了中国原始社会母系氏族时期的繁荣景象，是中华民族悠久历史的见证。激发学生热爱祖国的思想感情，激励他们增强国家民族观念、民族认同感和归属感。
（2）以中国古建筑“万里长城”教学内容为切入点，进行民族精神教育。长城象征着中华民族的坚强意志和伟大力量，体现中华民族众志成城、坚不可摧的伟大民族精神。激发学生的爱国情感，激励他们增强民族精神和民族意志。
（3）以中国古建筑上海外滩“殖民建筑群”教学内容为切入点，进行爱国主义教育、中国梦教育。上海外滩的殖民建筑群，见证西方列强侵略掠夺中国的殖民统治罪恶历史。激励学生厚植爱国主义情怀，用中国梦激扬青春梦。
（4）以新中国红色基因建筑“人民英雄纪念碑”教学内容为切入点，进行艰苦奋斗精神教育。人民英雄纪念碑，体现了共产党人艰苦奋斗、前赴后继、英勇牺牲精神。激励学生高举爱国主义旗帜，在实现中华民族伟大复兴的实践中，继续发扬革命战争年代的那么一种革命干劲、那么一种革命热情、那么一种拼命精神。
3.2 找准融入点，对大学生进行工匠精神教育
（1）以中国古建筑“应县木塔”教學内容为例，融入严谨专注工匠精神教育。中国古建筑“应县木塔”，充分体现了建筑大师追求完美极致的职业精神、技艺高超的职业能力、精雕细刻的专业精神。教育引导学生树立热爱本职工作的职业态度、职业品质，培养专一、专注的专业素养。
（2）以中国古建筑“都江堰”教学内容为例，融入精益求精敬业精神教育。中国古代建筑都江堰水利工程，充分体现了设计大师李冰父子务实苦干、精益求精的工匠精神。教育引导学生树立主人翁感责任感和强烈的事业心，培养恪尽职守的敬业精神。
（3）以中国抗疫“火神山医院建筑”教学内容为例，融入开拓创新精神教育。火神山医院建筑，见证中国速度和中国精神，体现中国人民的创新精神和创新能力。教育引导学生树立职业精神，培养爱岗敬业、开拓创新的职业品质和行为习惯。
3.3 找准结合点，对大学生进行传承中华优秀传统文明教育
（1）结合中国古建筑“赵州桥”教学，赏析中国古建筑体现的世界技术领先辉煌成就，融入传承中华优秀传统文化教育。赵州桥体现了中国古代桥梁建筑世界领先的价值，展示了中国古老灿烂优秀文化的巨大成就。引导学生理解中华优秀传统文化中的时代价值，教育学生树立传承中华文明之志向，厚积中华文明发展之力量，实践中华文明创新之行动，增强文化自信。
（2）结合中国古建筑“北京故宫”教学，赏析中国古建筑蕴含的丰富哲学思想，融入传承中华优秀传统文化教育。引导学生理解北京故宫建筑蕴含中华优秀传统文化中的“天人合一”的哲学精神、人与自然“共生共存”的哲学理念，教育学生拓展哲学思维、培养哲学素养，坚定理想信念。
（3）结合古典皇家园林“圆明园”教学，赏析中国古建筑蕴含的和谐精神，融入传承中华优秀传统文化教育。引导学生理解圆明园建筑隐含中华优秀传统文化中重民本、尚和合、求大同的思想精华，理解“阴阳有序”“五行生克”古代思想观念、“以人为本”的建筑文化思维的时代价值。教育学生培养社会主义和谐思想品德。
思政元素融入“中外建筑史”课程教学是时代命题，是系统工程，还需要专业课教师进一步探索和实践，以期更好实现课程思政育人目标。
参考文献
[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 教高[2020]3号.
[2] 刘然，胡美芳.中外建筑史[M].南京大学出版.21世纪高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材，2015.2.
[3] 刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（08）：178-179.