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随着科技的不断发展，信息技术在各领域的地位越来越重要，这也对当代在校生是一个要求。在新课程改革中，我们需要要求在稳定学生基础知识的同时，提高学生的能力素养，使学生能够充分运用查找信息、分析信息的能力，因而各高校应紧密联系高中学生的实际情况，来让学生在短时间内，高效率地掌握信息技术，以便在生活中更好地解决现实问题和为学生未来铺垫更好的基础。本文将通过在高中信息技术课程中开设问题情境教学，使学生能够更积极地投入在每一次信息技术应用的讨论中来，这能够有效地促进教学质量的提升，也能够大力提高学生信息素养。
一、问题情境教学设置的重要性
问题情境教学顾名思义就是将已学到的知识与现实问题相结合，使学生所学知识能够充分利用，可以提高学生的综合运用能力，也可以提升学生的思考能力。在这种教学方式中，是以学生为教学主体的，是为了引起学生自身对知识的自我探究，力图打破以往学生的认知结构，提升学生各方面能力。我们可以发现，在高中信息技术教学过程中，它的教学内容具有很强的实践性，能够使每个学生很好的参与进来，极大地提高学生的参与度与操作性，除此之外，合理适宜的情景能够吸引学生的兴趣，提高学生学习的动力。而且，也可以让学生身临其境地感受发现问题、解决问题的过程，获得良好的体验感。另外，在教学的时候，问题情境教学还可以促进学生之间的问题、信息交流，在学习的时候，学生可以从不同的学生处得到不同的信息，使自己的信息与别人信息相互交流沟通，并在沟通中得到新的知识与经验，这不仅可以能够提升学生自身的能力，还可以提高学生之间的团队合作意识，因此，在信息技术课程教学的过程中，采用问题情境创设教学模式来开展教学，对教学过程和教学结果有很大的重要性。
二、创设问题教学的现实问题
1.问题设置与教学重难点脱离
在一些采用了问题情境教学的课程教学中，有些只侧重于吸引学生兴趣，有些只侧重整本书知识点的罗列，没有凸现知识点的难易程度与掌握知识点的要求。但在信息技术情境教学中，应使学生把握住学习内容的重点与难点知识点，掌握该学科应掌握的知识点，为学生综合发展提供更好的自身基础条件。
2.教学模式形式化
在现今教学过程中，太多的课程流于形式化，不讲求教学效果与结果，仅将课堂表现程度，是否符合上级标准等与教学本质毫无关系的因素融入教学过程中，没有充分考虑到教学目标，仅为了完成任务而进行问题设置，没有任何的实际意义，难以达到培养学生的目的，这是对学生的不负责。而在情景問题设置的过程中，是需要教师与学生相互配合、互动的，在这个过程中可以极大地促进学生对教学内容的理解与应用，提升学生各方面素质能力。
3.问题创设不够完善
在目前的信息教学中，问题情境设置的深度与广度还很浅薄，有的教师创设的问题情境太过简单，对学生来说没有任何的挑战性，更无法激发学生对问题的探究，严重浪费课堂教学时间，无法培养学生的探究能力。也有的教师创设的问题情境与该学科内容联系不够紧密，导致教学效率太低。这种问题情境创设，尚还不够完善，无法充分发挥出其最大的价值与作用。
三、设立问题教学的途径
1.使情境教学的设立与现实情况紧密联系
在高中生活中，学生已经能够寻找并解决一些简单的现实问题，但随着时间的推移，更多他们未能解决的问题将会出现，信息技术情境教学的设立可以帮助学生解决一部分更难的问题。教学过程与任务与教师和学生离不开，其中在新型课堂发展下，学生的重要性越来越凸现，这就需要教师在设置情境教学中，密切联系学生生活实际，以便吸引学生、使学生更深入地了解问题，在这个基础上，需要结合现阶段学生的爱好点，来使教学过程更顺利的进行。
2.凸出情境教学的难点和重点
每门学科的学习都有其重难点，我们要使每个学生掌握基本知识的同时，对重难点问题也要尽力使每位学生都有所了解、简单应用。在当下快速发展的时代，信息技术渗透到社会的方方面面，与人们的日常生活、工作紧密相连。因而，高中信息技术课程必须涉及到各个方面，包括学生常用的photoshop、c语言、VB等等，并且也需要让学生掌握一些基本的软件工作，如 word 文档、excel 表格、ppt 等软件。在信息教学过程中，要对重难点内容有所取舍，对重难点进行重点剖析，对简单的不作过多讲解，使学生基本掌握即可，这样在学生学习的过程中，对这门课的内容有一定的掌握，并能够灵活、熟练掌握这门课的知识与技能。
3.借助其他工具辅助完成
学习各科时，都可以选用相关工具帮助理解、学习，比如物理和化学会应用实验室工具，而语文可以利用影片及广播，因而在信息技术教学过程中也可以选用别的辅助工具来帮助完成，使得抽象的、复杂的内容变为具体的、简单的、容易理解的知识技能，以便使教学内容更加生动、直白地展现出来，让学生能够确切及时地掌握各种知识，并加以运用，以便使学生自身更好地提高操作能力。可以将抽象的、复杂的教学内容转变为具体的、简单的且容易理解的知识与技能。
综上所述，在高中信息技术教学中，进行问题情境教学模式，在本文论述中，能够有很显著的教学效果，这不仅能够充分活跃课堂氛围，也可以激发学生的学习兴趣，使每一位学生能够全身心投入在课堂活动中，使得学生能够拥有更好的探究、解决问题能力。此外，我们在设计问题情境时，也要与自己当下的生活情况紧密联系，充分体现出教学的终点与现实应用，以便学生及时掌握所学的知识与技能。
一、问题情境教学设置的重要性
问题情境教学顾名思义就是将已学到的知识与现实问题相结合，使学生所学知识能够充分利用，可以提高学生的综合运用能力，也可以提升学生的思考能力。在这种教学方式中，是以学生为教学主体的，是为了引起学生自身对知识的自我探究，力图打破以往学生的认知结构，提升学生各方面能力。我们可以发现，在高中信息技术教学过程中，它的教学内容具有很强的实践性，能够使每个学生很好的参与进来，极大地提高学生的参与度与操作性，除此之外，合理适宜的情景能够吸引学生的兴趣，提高学生学习的动力。而且，也可以让学生身临其境地感受发现问题、解决问题的过程，获得良好的体验感。另外，在教学的时候，问题情境教学还可以促进学生之间的问题、信息交流，在学习的时候，学生可以从不同的学生处得到不同的信息，使自己的信息与别人信息相互交流沟通，并在沟通中得到新的知识与经验，这不仅可以能够提升学生自身的能力，还可以提高学生之间的团队合作意识，因此，在信息技术课程教学的过程中，采用问题情境创设教学模式来开展教学，对教学过程和教学结果有很大的重要性。
二、创设问题教学的现实问题
1.问题设置与教学重难点脱离
在一些采用了问题情境教学的课程教学中，有些只侧重于吸引学生兴趣，有些只侧重整本书知识点的罗列，没有凸现知识点的难易程度与掌握知识点的要求。但在信息技术情境教学中，应使学生把握住学习内容的重点与难点知识点，掌握该学科应掌握的知识点，为学生综合发展提供更好的自身基础条件。
2.教学模式形式化
在现今教学过程中，太多的课程流于形式化，不讲求教学效果与结果，仅将课堂表现程度，是否符合上级标准等与教学本质毫无关系的因素融入教学过程中，没有充分考虑到教学目标，仅为了完成任务而进行问题设置，没有任何的实际意义，难以达到培养学生的目的，这是对学生的不负责。而在情景問题设置的过程中，是需要教师与学生相互配合、互动的，在这个过程中可以极大地促进学生对教学内容的理解与应用，提升学生各方面素质能力。
3.问题创设不够完善
在目前的信息教学中，问题情境设置的深度与广度还很浅薄，有的教师创设的问题情境太过简单，对学生来说没有任何的挑战性，更无法激发学生对问题的探究，严重浪费课堂教学时间，无法培养学生的探究能力。也有的教师创设的问题情境与该学科内容联系不够紧密，导致教学效率太低。这种问题情境创设，尚还不够完善，无法充分发挥出其最大的价值与作用。
三、设立问题教学的途径
1.使情境教学的设立与现实情况紧密联系
在高中生活中，学生已经能够寻找并解决一些简单的现实问题，但随着时间的推移，更多他们未能解决的问题将会出现，信息技术情境教学的设立可以帮助学生解决一部分更难的问题。教学过程与任务与教师和学生离不开，其中在新型课堂发展下，学生的重要性越来越凸现，这就需要教师在设置情境教学中，密切联系学生生活实际，以便吸引学生、使学生更深入地了解问题，在这个基础上，需要结合现阶段学生的爱好点，来使教学过程更顺利的进行。
2.凸出情境教学的难点和重点
每门学科的学习都有其重难点，我们要使每个学生掌握基本知识的同时，对重难点问题也要尽力使每位学生都有所了解、简单应用。在当下快速发展的时代，信息技术渗透到社会的方方面面，与人们的日常生活、工作紧密相连。因而，高中信息技术课程必须涉及到各个方面，包括学生常用的photoshop、c语言、VB等等，并且也需要让学生掌握一些基本的软件工作，如 word 文档、excel 表格、ppt 等软件。在信息教学过程中，要对重难点内容有所取舍，对重难点进行重点剖析，对简单的不作过多讲解，使学生基本掌握即可，这样在学生学习的过程中，对这门课的内容有一定的掌握，并能够灵活、熟练掌握这门课的知识与技能。
3.借助其他工具辅助完成
学习各科时，都可以选用相关工具帮助理解、学习，比如物理和化学会应用实验室工具，而语文可以利用影片及广播，因而在信息技术教学过程中也可以选用别的辅助工具来帮助完成，使得抽象的、复杂的内容变为具体的、简单的、容易理解的知识技能，以便使教学内容更加生动、直白地展现出来，让学生能够确切及时地掌握各种知识，并加以运用，以便使学生自身更好地提高操作能力。可以将抽象的、复杂的教学内容转变为具体的、简单的且容易理解的知识与技能。
综上所述，在高中信息技术教学中，进行问题情境教学模式，在本文论述中，能够有很显著的教学效果，这不仅能够充分活跃课堂氛围，也可以激发学生的学习兴趣，使每一位学生能够全身心投入在课堂活动中，使得学生能够拥有更好的探究、解决问题能力。此外，我们在设计问题情境时，也要与自己当下的生活情况紧密联系，充分体现出教学的终点与现实应用，以便学生及时掌握所学的知识与技能。