论文部分内容阅读
摘要：钳工生产实习教学要做好以下几点：了解、沟通、给予爱；学会批评；提高兴趣实用为主；与学生换位，发现不足，重点讲解；定期讨论，交流经验，取长补短。
关键词：钳工；实习；教学
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-026-01
“钳工”这个行业是机械制造业中的一个基础，它主要体现的就是“精密”二字。要学好它，就必须要刻苦练习加上正确的领会才行。如何能让学生更快、更好的掌握知识，乐于学习呢？我的切身体会是：
一、了解、沟通、给予爱
实习老师要了解、关心、鼓励学生，用爱心去教他们。对于他们的一些简单资料，其特殊情况要有所知晓。当你对某个同学的基本情况较了解，在教学中才能因材施教、增强信任、促进学习。当然，这样做会浪费很多的时间和精力，但只要给予了爱，就一定有回报。
二、学会批评
对于学生来说，批评肯定比表扬难以接受。那么如何让他们接受批评，尽快改正错误呢？我的观点是：分类而批，当然前提还是对学生的了解。
第一，心理素质较差，学习成绩较好的学生，以说服教育为主，或不点名进行批评。因为这类学生大部分自尊心较强，能深刻认识自己的错误，点到为止即可。
第二，对于心理素质较好，学习成绩较差的学生，可带褒奖的去批评，并给予一些小小的惩罚。这类同学大都性格开朗，较活泼，且动手能力较强， 需要不断的鞭策与督导。他们一旦步入正轨，成绩进步就会相当快，有时会给你一个意外的惊喜。
第三，对于心理素质及学习成绩均较差的学生，在这类同学犯错误时，可根据其不足进行相关技能训练而不正面批评。例如我们正在练习錾削，可让其打錾子一百下，既不能砸到手，还要符合动作要领。这样，他既知道是犯了错误被罚，也锻炼了技能，可谓一举两得。
第四，對于心理素质较好，学习也较好的同学，他们在犯错误时，可在全班同学面前批评教育。他们往往会在全班同学面前对你说：“老师，我错了，下次一定努力。”这样会使心理素质较差的同学吸取经验，正视批评，提高其心理素质。
三、提高兴趣实用为主
行内人皆知：钳工实习既枯燥又辛苦，要想掌握过硬的基本功，必须十二分的努力才行，真是技能加训练。尤其是进行锉、锯、錾这些基本训练的时候，大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠的情况。针对这种现象，我的方法是：提高兴趣，实用为主。那怎样提高兴趣呢？就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。例如：在练习锉锯的时候，让他们自己动手，设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的，无意中便练习了划线、锉配及量具使用等基本技能。我所带的班级是钳焊专业，在钳工部分完成时，又可涉及到焊接。虽然只是一个小小的扳手，在制作过程中，同学们用自己的智慧及双手克服了困难，学到了知识，锻炼了技能，提高了兴趣，忘记了辛苦。还能感觉到自己所学的专业是有用的，是非常重要的，是与我们的生产生活息息相关的。这样，在以后练习的时候会增强信心，加倍努力。像这样的小工具还很多，比如在讲钻孔的时候可让学生制作钻头，这样既进行了曲面锉削的练习，又能在实习中对钻头的相关知识加深印象，在练习刃磨的时候也可节省材料；在综合技能训练的时候，可制作一些铰杠，既能练习攻丝、套扣，还能练习钻孔、锉配。既锻炼了学生，又节约了成本。
四、与学生换位，发现不足，重点讲解
在进行理论教学的时候，经常会遇到学生不易理解，一知半解的情况。这时候，如果和学生换位教学，会取得不错的效果。方法是：把要讲的内容让同学们提前预习。从中选出一名成绩较好和一名理解能力较差的同学，让他们做老师去讲课，老师在学生中听。在他们讲的时候，肯定会遇到困难，老师要适时帮助，并对同学们不易理解，无法描述的难点、重点作记录。在老师讲解的时候，对于发现的问题要耐心、细致、重点的讲解，反复强调。这样的一堂课，老师讲起来就会有的放矢，同学们听起来有兴趣，更容易消化吸收。同时还能让学生体会到老师的不易，从而更加尊重教学。
五、定期讨论，交流经验，取长补短
在一个课题结束后，同学们的成绩肯定优、良、可、劣各不相同，对知识的掌握、理解程度均会存在差异。如果能够定期进行讨论、交流经验，一定会带动全班同学进步。
定期讨论可以分组进行，也可全班共同进行。比如练习锉削姿势的时候，可把全班同学集中起来，每个人轮流示范动作，讲解自己对要领的体会。其他同学在旁边给其找出不足，发现优点，针对自己，取长补短。这样做的好处是使每个同学对自己有一个准确的定位，在以后的练习中能够有目的的去提高。定期讨论，话题很多，可以是实习教学中遇到的难题，可以是同学们练习中较普遍的问题。在讨论前，老师要对所讨论的问题有充分准备，以便在同学们讨论的时候，能够正确引导他们，能够帮助他们分析，能够帮助他解惑。重要的是讨论一定要有结果，千万不能不了了知。
我想，选择了就要热爱。既然我们选择了教师这个职业，就要用心去爱——爱学生、爱学校、爱教育。或许这条路上沟沟坎坎，困难重重。但是只要我们不懈努力，就一定会为社会培养出合格的技能人才。
参考文献：
[1]何克抗: 《建构主义学习环境下的教学设计》，北京师范大学出版社
[2]何克抗：《建构主义——革新传统教学的理论基础》[J]. 电化教学研究
关键词：钳工；实习；教学
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-026-01
“钳工”这个行业是机械制造业中的一个基础，它主要体现的就是“精密”二字。要学好它，就必须要刻苦练习加上正确的领会才行。如何能让学生更快、更好的掌握知识，乐于学习呢？我的切身体会是：
一、了解、沟通、给予爱
实习老师要了解、关心、鼓励学生，用爱心去教他们。对于他们的一些简单资料，其特殊情况要有所知晓。当你对某个同学的基本情况较了解，在教学中才能因材施教、增强信任、促进学习。当然，这样做会浪费很多的时间和精力，但只要给予了爱，就一定有回报。
二、学会批评
对于学生来说，批评肯定比表扬难以接受。那么如何让他们接受批评，尽快改正错误呢？我的观点是：分类而批，当然前提还是对学生的了解。
第一，心理素质较差，学习成绩较好的学生，以说服教育为主，或不点名进行批评。因为这类学生大部分自尊心较强，能深刻认识自己的错误，点到为止即可。
第二，对于心理素质较好，学习成绩较差的学生，可带褒奖的去批评，并给予一些小小的惩罚。这类同学大都性格开朗，较活泼，且动手能力较强， 需要不断的鞭策与督导。他们一旦步入正轨，成绩进步就会相当快，有时会给你一个意外的惊喜。
第三，对于心理素质及学习成绩均较差的学生，在这类同学犯错误时，可根据其不足进行相关技能训练而不正面批评。例如我们正在练习錾削，可让其打錾子一百下，既不能砸到手，还要符合动作要领。这样，他既知道是犯了错误被罚，也锻炼了技能，可谓一举两得。
第四，對于心理素质较好，学习也较好的同学，他们在犯错误时，可在全班同学面前批评教育。他们往往会在全班同学面前对你说：“老师，我错了，下次一定努力。”这样会使心理素质较差的同学吸取经验，正视批评，提高其心理素质。
三、提高兴趣实用为主
行内人皆知：钳工实习既枯燥又辛苦，要想掌握过硬的基本功，必须十二分的努力才行，真是技能加训练。尤其是进行锉、锯、錾这些基本训练的时候，大部分同学都会出现练习乏味、思想懈怠的情况。针对这种现象，我的方法是：提高兴趣，实用为主。那怎样提高兴趣呢？就是让学生结合技能训练制作一些实用的东西。例如：在练习锉锯的时候，让他们自己动手，设计加工台虎钳螺钉的专用扳手。由于螺钉帽是六角形的，无意中便练习了划线、锉配及量具使用等基本技能。我所带的班级是钳焊专业，在钳工部分完成时，又可涉及到焊接。虽然只是一个小小的扳手，在制作过程中，同学们用自己的智慧及双手克服了困难，学到了知识，锻炼了技能，提高了兴趣，忘记了辛苦。还能感觉到自己所学的专业是有用的，是非常重要的，是与我们的生产生活息息相关的。这样，在以后练习的时候会增强信心，加倍努力。像这样的小工具还很多，比如在讲钻孔的时候可让学生制作钻头，这样既进行了曲面锉削的练习，又能在实习中对钻头的相关知识加深印象，在练习刃磨的时候也可节省材料；在综合技能训练的时候，可制作一些铰杠，既能练习攻丝、套扣，还能练习钻孔、锉配。既锻炼了学生，又节约了成本。
四、与学生换位，发现不足，重点讲解
在进行理论教学的时候，经常会遇到学生不易理解，一知半解的情况。这时候，如果和学生换位教学，会取得不错的效果。方法是：把要讲的内容让同学们提前预习。从中选出一名成绩较好和一名理解能力较差的同学，让他们做老师去讲课，老师在学生中听。在他们讲的时候，肯定会遇到困难，老师要适时帮助，并对同学们不易理解，无法描述的难点、重点作记录。在老师讲解的时候，对于发现的问题要耐心、细致、重点的讲解，反复强调。这样的一堂课，老师讲起来就会有的放矢，同学们听起来有兴趣，更容易消化吸收。同时还能让学生体会到老师的不易，从而更加尊重教学。
五、定期讨论，交流经验，取长补短
在一个课题结束后，同学们的成绩肯定优、良、可、劣各不相同，对知识的掌握、理解程度均会存在差异。如果能够定期进行讨论、交流经验，一定会带动全班同学进步。
定期讨论可以分组进行，也可全班共同进行。比如练习锉削姿势的时候，可把全班同学集中起来，每个人轮流示范动作，讲解自己对要领的体会。其他同学在旁边给其找出不足，发现优点，针对自己，取长补短。这样做的好处是使每个同学对自己有一个准确的定位，在以后的练习中能够有目的的去提高。定期讨论，话题很多，可以是实习教学中遇到的难题，可以是同学们练习中较普遍的问题。在讨论前，老师要对所讨论的问题有充分准备，以便在同学们讨论的时候，能够正确引导他们，能够帮助他们分析，能够帮助他解惑。重要的是讨论一定要有结果，千万不能不了了知。
我想，选择了就要热爱。既然我们选择了教师这个职业，就要用心去爱——爱学生、爱学校、爱教育。或许这条路上沟沟坎坎，困难重重。但是只要我们不懈努力，就一定会为社会培养出合格的技能人才。
参考文献：
[1]何克抗: 《建构主义学习环境下的教学设计》，北京师范大学出版社
[2]何克抗：《建构主义——革新传统教学的理论基础》[J]. 电化教学研究