论文部分内容阅读
【摘 要】 班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。
【关键词】 班主任 爱 学困生 优等生
我认为一个充满了爱的班集体，才能培养出充满爱的学生。这种“爱”首先是老师对学生的爱。作为班主任，必须细心，去了解每一个学生的品性，去关注、关心那些容易走在爱的边缘的学生。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
1 多给学困生一点“偏爱”
人们常把师爱比喻成母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，按照接班人的要求去全面关心每一个学生的成长。没有爱的班集体永远不是一个健康的班集体。教育的这种把关效应告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”淋浴阳光雨露。所以我在学困生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
学困生一般自制力较差，学习上有一定的困难有的难免会产生厌学情绪。我班刘杰就是一个典型的例子。他父母工作忙，平时没人监督他，经常不做家庭作业，每当我问起来，他总是用同一句话来搪塞老师：“我的作业忘带来了。”我曾多次找他谈心，引导他改掉这一坏习惯。通过深入了解，我找到了他不作作业的主要原因是自身贪图玩耍，家庭缺乏督促。针对这种情况我首先帮助他分析学习始终上不去的原因，不是他脑子笨，而是知识掌握得不牢固，让他认识到做作业是对所学的知识进行复习巩固的过程，并鼓励他按时完成老师布置的作业。在多次找他谈话以后，我也和他的家长进行了沟通，终于他开始完成作业了，但我总担心他的坏习惯有反复的倾向，所以，我在平时的生活中对他增加了更多的关注。我欣喜地发现，刘杰这位同学在上品德课的时候，喜欢积极回答问题，踊跃举手争当小老师，那天上课的时候，我抽他来当小老师，引导学生讨论问题，他起初对自己没自信，有点羞怯地走到了讲台上，当我发现以后，我对全班同学说：“同学们，你们知道，以前的刘杰老是不爱做作业，不背书，你们看，现在他能够大胆地举手回答老师提出的问题，这是一个多么大的转变啊！让我们用自己最热烈的掌声欢迎他！”
同学们听了我的话以后，教室里响起了雷鸣般的掌声。有的同学甚至对他竖起了大拇指，当他弯腰准备坐下的时候，我看到了他眼里闪烁的点点泪光。这一发现让我欣喜不已，我知道，这位曾经懒惰的孩子将要脱胎换骨了。从那以后，他作业的完成情况一次比一次强，每当他有进步的时候，我总对他说：“你进步真大，比老师想象的还要好。”现在的他已经由以前的老师要他学变成了他自己要学，我认为这是一个了不起的进步。
2 多给有错的孩子一点“宽容之爱”
对犯有错误的同学，我从不火冒三丈地批评，简单粗暴地训斥，而是从“爱”字出发，人关心入手，体察谅解，甚至加以“庇护”，使他们体会到老师用心良苦而巍然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心地为他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师，从而产生一种“情感报答”的心理。如，我班的刘秀凤同学是一个胆子比较小的同学，平时你走过她身边，都会使她正在写字的手发抖或停止。因此在平时的学习中，猜想她不会的题我尽量不去找她回答，在她回答对时，及时对她大大表扬，增强她的勇气。学生是充满了思想的鲜活的个体，有着不同的个性，要创建良好的班集体必须因“才”施教。
3 多给优等生一点“严爱”
一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易审美观点掩盖、被忽视、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。因此，我对这类学生总是以严爱来要求他们。
我班的品社课代表是个非常聪明的孩子，工作认真负责，是老师的好帮手，就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。不管他的看法是对是错，她总要同学听他的，并且只管别人不管自己。针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严、严中有爱，严厉地指出了她身上存在的问题。经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中才会有威信。以后，她改变了自己专横的态度，主动关心别人，给学生讲道理。
对于一些优等生，就应严格要求，让他们克服自身的弱点，不断前进。
班主任的工作和其他科任老师的工作不同，班主任担负了更多的责任，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。所以班主任工作不容忽视。学困生在班上属于弱势群体，需要老师倾注更多的关爱；学生的尊严更应该细心呵护；优生是班上的宠儿，如果忽略了一些细节容易让他们造成隐患。让我们用心用爱去做好班主任工作，呵护好每颗幼小的心。
参考文献
1 旺堆.小学班主任之“蓝”色的爱.东方青年·教师，2012，4
2 中小学班主任如何把关爱撒向每个学生.考试周刊，2012，59
3 杨雪娟.把爱洒向后进生[J].甘肃教育，2009（01）
【关键词】 班主任 爱 学困生 优等生
我认为一个充满了爱的班集体，才能培养出充满爱的学生。这种“爱”首先是老师对学生的爱。作为班主任，必须细心，去了解每一个学生的品性，去关注、关心那些容易走在爱的边缘的学生。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
1 多给学困生一点“偏爱”
人们常把师爱比喻成母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，按照接班人的要求去全面关心每一个学生的成长。没有爱的班集体永远不是一个健康的班集体。教育的这种把关效应告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”淋浴阳光雨露。所以我在学困生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
学困生一般自制力较差，学习上有一定的困难有的难免会产生厌学情绪。我班刘杰就是一个典型的例子。他父母工作忙，平时没人监督他，经常不做家庭作业，每当我问起来，他总是用同一句话来搪塞老师：“我的作业忘带来了。”我曾多次找他谈心，引导他改掉这一坏习惯。通过深入了解，我找到了他不作作业的主要原因是自身贪图玩耍，家庭缺乏督促。针对这种情况我首先帮助他分析学习始终上不去的原因，不是他脑子笨，而是知识掌握得不牢固，让他认识到做作业是对所学的知识进行复习巩固的过程，并鼓励他按时完成老师布置的作业。在多次找他谈话以后，我也和他的家长进行了沟通，终于他开始完成作业了，但我总担心他的坏习惯有反复的倾向，所以，我在平时的生活中对他增加了更多的关注。我欣喜地发现，刘杰这位同学在上品德课的时候，喜欢积极回答问题，踊跃举手争当小老师，那天上课的时候，我抽他来当小老师，引导学生讨论问题，他起初对自己没自信，有点羞怯地走到了讲台上，当我发现以后，我对全班同学说：“同学们，你们知道，以前的刘杰老是不爱做作业，不背书，你们看，现在他能够大胆地举手回答老师提出的问题，这是一个多么大的转变啊！让我们用自己最热烈的掌声欢迎他！”
同学们听了我的话以后，教室里响起了雷鸣般的掌声。有的同学甚至对他竖起了大拇指，当他弯腰准备坐下的时候，我看到了他眼里闪烁的点点泪光。这一发现让我欣喜不已，我知道，这位曾经懒惰的孩子将要脱胎换骨了。从那以后，他作业的完成情况一次比一次强，每当他有进步的时候，我总对他说：“你进步真大，比老师想象的还要好。”现在的他已经由以前的老师要他学变成了他自己要学，我认为这是一个了不起的进步。
2 多给有错的孩子一点“宽容之爱”
对犯有错误的同学，我从不火冒三丈地批评，简单粗暴地训斥，而是从“爱”字出发，人关心入手，体察谅解，甚至加以“庇护”，使他们体会到老师用心良苦而巍然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心地为他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师，从而产生一种“情感报答”的心理。如，我班的刘秀凤同学是一个胆子比较小的同学，平时你走过她身边，都会使她正在写字的手发抖或停止。因此在平时的学习中，猜想她不会的题我尽量不去找她回答，在她回答对时，及时对她大大表扬，增强她的勇气。学生是充满了思想的鲜活的个体，有着不同的个性，要创建良好的班集体必须因“才”施教。
3 多给优等生一点“严爱”
一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易审美观点掩盖、被忽视、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。因此，我对这类学生总是以严爱来要求他们。
我班的品社课代表是个非常聪明的孩子，工作认真负责，是老师的好帮手，就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。不管他的看法是对是错，她总要同学听他的，并且只管别人不管自己。针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严、严中有爱，严厉地指出了她身上存在的问题。经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中才会有威信。以后，她改变了自己专横的态度，主动关心别人，给学生讲道理。
对于一些优等生，就应严格要求，让他们克服自身的弱点，不断前进。
班主任的工作和其他科任老师的工作不同，班主任担负了更多的责任，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。所以班主任工作不容忽视。学困生在班上属于弱势群体，需要老师倾注更多的关爱；学生的尊严更应该细心呵护；优生是班上的宠儿，如果忽略了一些细节容易让他们造成隐患。让我们用心用爱去做好班主任工作，呵护好每颗幼小的心。
参考文献
1 旺堆.小学班主任之“蓝”色的爱.东方青年·教师，2012，4
2 中小学班主任如何把关爱撒向每个学生.考试周刊，2012，59
3 杨雪娟.把爱洒向后进生[J].甘肃教育，2009（01）