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【摘 要】常言道：兴趣是最好的老师。21世纪是生物学世纪，生物学的发展正在极大地改变着我们的生活，很多社会热点问题、焦点问题，如艾滋病、非典、克隆绵羊等都与生物学息息相关。激发学生的学习兴趣，学好生物知识，有利于人类的生存和发展。
【关键词】激发 学习兴趣 挖掘资源 学以致用
生物学科可以说是最贴近生活的一门科学，知识对象均来自我们所处的自然环境，在此基础上教师进行适当的组织和引导，能激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求。我认为充分挖掘生物资源，切近生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解、去体验、去感受，是激发学生学习生物的最有效途径。
一、充分挖掘生物资源
（一）生活中体验生物资源
与其他学科相比，生物学科更有血有肉，更贴近学生自身的生活。例如，有的学生有过饲养小动物、家禽家畜或种植小麦、大豆、栽培过花卉果树的经历；有的亲身感受过疾病的痛苦等等许多生物科学的相关信息。这些资源都是学生学习新知识的基础，通过日常生活的亲身实践，对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，对学生解决问题的行为和学习过程产生深刻的影响。
例如，在讲酶的概念时，联系无机化学中的催化剂，使学生对酶的催化作用有一定的认识，再结合日常生活中一些现象，如馒头为什么越嚼越甜、胃酸过多会导致消化不良、加酶洗衣粉用温水浸泡效果会更好，等等。引入这些生活经验使学生能真切地感受到我们的书本知识是学有所用的。
（二）及时捕捉课堂资源
随着新课程的实施，越来越多的教师开始关注课堂动态生成性资源。课堂上学生一句无心的话、一道错题、一个突发的念头都可能成为崭新的课堂资源。这些课堂动态生成的资源是珍贵的课程资源，建立在这种课程资源上的教学，往往最切合学生的最近发展区，更有利于学生迅速掌握新知识。
例如：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是：
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
学生在看完题目后，明显出现了分歧，有些同学认为A项对，有些同学认为C项对，我并不急于说出答案的对错。一位同学说：“根据实验目的可知该实验的自变量为胰岛素，又由于胰岛素是用生理盐水配制的，所以要用生理盐水做对照以排除生理盐水的影响，因此答案为C”。学生都看着我，等着我说出答案，我仍未表态，只是微笑着，只说了一句，刚才这位同学的发言很有道理。另一位同学站了起来他认为应选A，题目中要求以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，所以该实验是一种前后对照。而如果用胰岛素与生理盐水做对照的话，必须是平行对照，况且题目是要求回答实验组的处理方案。A项先注射胰岛素溶液，小鼠会出现低血糖症状，此时，若再注射葡萄糖，症状消失，则说明低血糖的出现是由于胰岛素注射后导致血糖浓度降低引起的，从而证明了胰岛素可以降低血糖的浓度。听完以后，我问学生，该题的答案到底是哪一个？大家异口同声地回答：A。
（三）适时利用社会资源
农牧区的学生家长虽然见识不广、学识不深，但他们有丰富的生活生产经验，教师要充分调动和最大限度地发挥家长的作用，可达事半功倍之效。比如传统的食品加工中就有生物知识的运用，如做馒头、酿醋酿酒、沃奶子的制作等都用到了生物学知识。
例如，沃奶子的制作，课本上介绍了制作酸奶的原理和方法，而在家庭中，特别是爷爷、奶奶就有制作沃奶子的经验，于是我将“制作沃奶子”布置为家庭实践活动。通过这样的活动，不仅发展了学生的实践能力，而且使切身体会到知识与技术在生活中的作用。
二、生活中学以致用
知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义，生物知识更是如此，生活中处处离不开生物知识。如：
（一）农业生产的发展需要生物学知识
近年来，我国农业面临日趋严峻的局势，耕地面积减少，产量下降；资源过度损耗；环境污染严重，利用生物知识有助于解决一些日益紧迫的实际问题。例如利用日光温室种植蔬菜，极大地缓解了冬季蔬菜的需求；沼气池的普及解决了能源短缺问题等等，都极大地推动当地农业生产的发展。
（二）环境保护需要生物学知识
环境遭污染、破坏而恶化的例子屡见不鲜，治理和保护环境刻不容缓。而在各种环保治理手段中，生物知识和技术具有无可比拟、不可替代的优势。从植树造林、防治沙化、保持水土、品种更新、净化水质，到保护生物多样性、维护生态平衡、促进生态环境的良性循环等，均需应用到相应的生物知识。
（三）人类生活与健康离不开生物学知识
健康生活已成为全人类的共识，社会在不断进步，生活水平在不断提高，医疗技术在不断发展，健康方面的问题也在不断增多。对此，中学生物教学过程中应注重渗透健康教育，增加关于健康的内容，促使学生关注严重威胁身体健康的疾病，如心血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病以及艾滋病、禽流感、非典等世界性流行病问题；关注对个人和社会有重要影响的毒品问题、食品安全问题等，了解其成因及预防对策，并将健康知识用于指导个人生活，努力养成良好的健康生活态度和生活方式，注意日常保健和预防疾病，促进身心健康全面发展。
总之，21世纪生物科学将成为主导科学，在各个重要领域中前景光明。生物与生活联系密切，愿广大学生学以致用，在广阔天地中大展身手，促进人与自然和谐发展，共建美好家园。
【关键词】激发 学习兴趣 挖掘资源 学以致用
生物学科可以说是最贴近生活的一门科学，知识对象均来自我们所处的自然环境，在此基础上教师进行适当的组织和引导，能激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求。我认为充分挖掘生物资源，切近生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解、去体验、去感受，是激发学生学习生物的最有效途径。
一、充分挖掘生物资源
（一）生活中体验生物资源
与其他学科相比，生物学科更有血有肉，更贴近学生自身的生活。例如，有的学生有过饲养小动物、家禽家畜或种植小麦、大豆、栽培过花卉果树的经历；有的亲身感受过疾病的痛苦等等许多生物科学的相关信息。这些资源都是学生学习新知识的基础，通过日常生活的亲身实践，对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，对学生解决问题的行为和学习过程产生深刻的影响。
例如，在讲酶的概念时，联系无机化学中的催化剂，使学生对酶的催化作用有一定的认识，再结合日常生活中一些现象，如馒头为什么越嚼越甜、胃酸过多会导致消化不良、加酶洗衣粉用温水浸泡效果会更好，等等。引入这些生活经验使学生能真切地感受到我们的书本知识是学有所用的。
（二）及时捕捉课堂资源
随着新课程的实施，越来越多的教师开始关注课堂动态生成性资源。课堂上学生一句无心的话、一道错题、一个突发的念头都可能成为崭新的课堂资源。这些课堂动态生成的资源是珍贵的课程资源，建立在这种课程资源上的教学，往往最切合学生的最近发展区，更有利于学生迅速掌握新知识。
例如：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是：
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
学生在看完题目后，明显出现了分歧，有些同学认为A项对，有些同学认为C项对，我并不急于说出答案的对错。一位同学说：“根据实验目的可知该实验的自变量为胰岛素，又由于胰岛素是用生理盐水配制的，所以要用生理盐水做对照以排除生理盐水的影响，因此答案为C”。学生都看着我，等着我说出答案，我仍未表态，只是微笑着，只说了一句，刚才这位同学的发言很有道理。另一位同学站了起来他认为应选A，题目中要求以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，所以该实验是一种前后对照。而如果用胰岛素与生理盐水做对照的话，必须是平行对照，况且题目是要求回答实验组的处理方案。A项先注射胰岛素溶液，小鼠会出现低血糖症状，此时，若再注射葡萄糖，症状消失，则说明低血糖的出现是由于胰岛素注射后导致血糖浓度降低引起的，从而证明了胰岛素可以降低血糖的浓度。听完以后，我问学生，该题的答案到底是哪一个？大家异口同声地回答：A。
（三）适时利用社会资源
农牧区的学生家长虽然见识不广、学识不深，但他们有丰富的生活生产经验，教师要充分调动和最大限度地发挥家长的作用，可达事半功倍之效。比如传统的食品加工中就有生物知识的运用，如做馒头、酿醋酿酒、沃奶子的制作等都用到了生物学知识。
例如，沃奶子的制作，课本上介绍了制作酸奶的原理和方法，而在家庭中，特别是爷爷、奶奶就有制作沃奶子的经验，于是我将“制作沃奶子”布置为家庭实践活动。通过这样的活动，不仅发展了学生的实践能力，而且使切身体会到知识与技术在生活中的作用。
二、生活中学以致用
知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义，生物知识更是如此，生活中处处离不开生物知识。如：
（一）农业生产的发展需要生物学知识
近年来，我国农业面临日趋严峻的局势，耕地面积减少，产量下降；资源过度损耗；环境污染严重，利用生物知识有助于解决一些日益紧迫的实际问题。例如利用日光温室种植蔬菜，极大地缓解了冬季蔬菜的需求；沼气池的普及解决了能源短缺问题等等，都极大地推动当地农业生产的发展。
（二）环境保护需要生物学知识
环境遭污染、破坏而恶化的例子屡见不鲜，治理和保护环境刻不容缓。而在各种环保治理手段中，生物知识和技术具有无可比拟、不可替代的优势。从植树造林、防治沙化、保持水土、品种更新、净化水质，到保护生物多样性、维护生态平衡、促进生态环境的良性循环等，均需应用到相应的生物知识。
（三）人类生活与健康离不开生物学知识
健康生活已成为全人类的共识，社会在不断进步，生活水平在不断提高，医疗技术在不断发展，健康方面的问题也在不断增多。对此，中学生物教学过程中应注重渗透健康教育，增加关于健康的内容，促使学生关注严重威胁身体健康的疾病，如心血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病以及艾滋病、禽流感、非典等世界性流行病问题；关注对个人和社会有重要影响的毒品问题、食品安全问题等，了解其成因及预防对策，并将健康知识用于指导个人生活，努力养成良好的健康生活态度和生活方式，注意日常保健和预防疾病，促进身心健康全面发展。
总之，21世纪生物科学将成为主导科学，在各个重要领域中前景光明。生物与生活联系密切，愿广大学生学以致用，在广阔天地中大展身手，促进人与自然和谐发展，共建美好家园。