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◆摘 要：语文是学生学习所有学科的基础，让学生学会语文是非常重要，其中小学六年级的语文教学阶段极为关键。这不仅是学生小学阶段语文学习的整合，还是学生进入初中学习语文学习的基石。但是在目前的小学六年级语文教学中依旧存在许多教学问题，这是教师急需改变的教学现状，从而才能使课堂教学更为高效。
◆关键词：语文教学;困境;教学方式
所谓学习，学生才是语文学习的主人。在传统的小学六年级语文教学课堂中，学生已经具备自主学习能力，可是教师依旧对学生进行灌输式教学，不注重激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，导致学生对知识只能死记硬背，教师的课堂学习效果低下，学生没有语文自主学习意识与能力，不利于学生今后的语文发展。因此，教师应创新有效的教学方式，解决这些不良的教学困境，发挥学生学习的主体地位，让学生主动深入进行对六年级语文知识的学习，使学生的语文学习能力逐步提升。接下来，本文对如今小学六年级语文教学的困境与策略作如下探究
一、小学六年级语文教学中的困境
（一）叛逆期阶段
小学六年级语文教学中的困境之一，学生正处于叛逆期阶段，教师未从学生的心理角度出发，开展对学生的语文教学，使学生的语文学习质量不断下滑。一方面，学生因自身的叛逆心理，以及小学即将升初中的学习压力，积累在一起，学生会对教师的教学与指导都会产生抵触心理，甚至会越来越厌烦语文学习。另一方面，教师对学生的语文教学，批评多于鼓励，尽管确实教师是为学生能把语文知识学好，但是学生的心智并不成熟，慢慢会失去语文学习的自信心。
（二）阅读理解与初中脱节
在小学六年级的语文教学阶段，还是要为学生初中语文学习打下坚实的学习基础，培养与强化学生的阅读理解能力，使学生能在初中语文学习中自主化学习语文知识。但是实际教学中，教师对六年级学生的语文教学，只重视学生的学习成果，忽视了培养学生的阅读理解能力。在教授学生语文知识时，使语文教学与初中教学脱节，学生还是只能从教师的教学中学习语文知识点，学习语文课程时学习到的知识流于表面，自己却不能从课文中阅读理解出深奥的思想内涵。
（三）教育理念陈旧，课堂氛围不够活跃
根据当前的教育模式，我们可以知道老师与家长衡量学生是否优秀的标准就是学生的成绩是否达标。这种理念是使得学生的学习压力倍增，六年级的小学面临升学的巨大压力。在巨大的压力下无法使自己放松，每天的精神高度紧张，且必须将注意力集中于学习上，使得学生十分被动，无法自主，甚至一些学生出现一系列身体上的问题。老师的传统教学方法也使得课堂气氛十分的紧张，导致学生不能很好的参与课堂。在课堂上，学生没有体验到参与感，注意力不能集中于课堂，导致学习效率及学习成绩不断下降，失去学习自信心。
二、改善小学语文六年级教学的方法策略
（一）掌握学生的心理特点
小学六年级的语文教师，可以从掌握学生的心理特点着手，改善语文教学方法，解决语文课堂教学的困境，提高教师的课堂教学效果。其一，教师自身要提高教学水平与教学素养，将情感教育融入到語文课堂中。在课文中指导学生正确的学习方法以及体会课文中蕴含着正能量的语句。在课堂上与学生相互沟通交流，将语文课堂作为搭建良好师生关系的桥梁。老师应该阅读小学生的心理书籍和听优秀教师的语文教学经验，丰富自身的语文教学经验，了解和掌握学生可能在语文学习中会出现的心理变化、会出现的行为举动，提前制定好相应的有效辅导教学措施。其二，提前调查好自己所教小学六年级中每个学生的性格和兴趣爱好，根据课堂语文教学内容，运用学生感兴趣的课堂导入语文教学，将学生的学习注意力都集中在课堂中，并激发学生的语文学习兴趣，有针对性的对不同接受能力的学生运用不同的指导教学方式，使学生积极且高效的学习语文知识。其三，老师应当根据学生自身的特点，选择合适的沟通地点及沟通方式。了解学生情绪爆发前后所发生的事情以及了解其生长环境根据学生个体特殊情况来解决学生所发生的问题，不可以利用传统的方式不顾学生的感受，这种方式很有可能伤害到学生并且让学生更加不愿意控制情绪，产生逆反心理。
举例来说，在学习部编版六年级上册《狼牙山五壮士》这节课时。首先，教师可通过多媒体为学生播放相关的史实视频，将枯燥的语文知识生动形象的展示在学生面前，使学生的视觉和听觉能双重感受到课文的意境。既符合六年级学生的心理和兴趣特点，还能增强学生对语文课文的学习兴趣，让学生积极的进行自主阅读课文。其次，将不同语文学习能力、相同语文接受能力的学习分配到各个学习小组，问学生这篇课文的写作顺序、故事结构、中心思想是什么？让小组学生自主探究课文的深意。同时，教师要仔细观察每个小组的学习情况，有针对性的激励式的对学生进行指导，从不同学生的心理指导，使学生能从内心中虚心接受教师的指导。最后，让学生全神贯注一直深入学习这篇课文，与教师之间进行有效的学习交流互动，使学生良好的感知与学习五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，还可以推荐学生阅读《小兵张嘎》等抗日书籍，升华学生的语文思想与学识，提升学生的语文学习水平。
（二）坚持多读少讲的阅读教学
采用坚持多读少讲的阅读教学方式，在小学六年级语文教学中，能有效解决教师如今的教学困境，提高学生的语文阅读理解能力，并进一步增强教师的课堂教学效率。第一点，教师要注意科学合理的把语文阅读教材分类，让学生进行同类型或同作者的语文阅读学习，引导学生主动融入自己的阅读情感，反复的进行对语文课文的阅读，使学生在阅读理解中，真正学会掌握课文中的语文知识与思想深意。第二点，教师要注重对学生的阅读教学指导，在适当的时机指导，精简自己的教学指导，使学生有充足的时间自己去感知学习课文，加上教师的及时指导，增强学生的阅读学习技巧与方法，促进学生后期步入初中语文学习的良好发展。 举例来说，在学习部编版小学六年级上册中，在学习鲁迅的《少年闰土》这节课时，教师可以将鲁迅的文章进行归类，让学生一起阅读鲁迅的《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》《好的故事》，使学生进行对同作者的丰富阅读。之后，教师可让学生阅读一定的时间，让学生能够进行充分的反复阅读课文，在学生的阅读中，在适当的时机对学生进行阅读指导，对《少年闰土》中作者当时的心情有直观感受;对《好的故事》中，散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境产生深刻的思想同感;对《我的伯父鲁迅先生》想象鲁迅先生的作为和形象;《有的人——纪念鲁迅有感》，感受诗人的情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。最终，使学生在教师的精心指导中，学会阅读课文的方法，找到课文中的关键点切入有效的阅读，让学生能在阅读中理解课文的情感、思想、知识，全面提升学生的语文阅读能力，并且让学生进入初中语文学习时更能有效的快速发展。
（三）掌握思考方法，提高阅读能力
老师应当改变传统的教学方式，将思維导图渗透录语文阅读教学中。让学会利用思维导图的方式来解决问题。学生可以用思维导图来总结阅读中的所有主线，提取出文章中的关键词后，在思维导图的分支处补充重要内容。这样可以让学生更加清晰地读懂课文以及了解文章作者所要表达的思想感情。老师在讲解时应用思维导图的方式来讲解，使得学生加清晰快速的掌握文章内容并且能够让学生更好地读懂文章中写作的思维方法。总结并且让学生进行模范，将学会的写作方法运用于适当的文本中。在增强学生阅读综合能力的同时，也能提高学生的写作能力。老师也应当充分的利用网络教学资源。将语文课堂与网络相结合，在互联网中寻找与课堂相符合的阅读材料。让学生进行阅读并且背诵积累。在提高文学素养的同时，也可以使得写作能力不断的升高。老师还可以将微课与课语文课堂充分结合，利用短视频app使得语文课堂变得更加有趣，并且分模块讲解，降低学习难度。让多种学习方法，学习模式与课堂结合，让学生更好的掌握学习方法，学会自主学习。提高语文阅读解题能力。
三、总结
由此可见，解决小学六年级语文教学的困境是极为必要的，这决定着学生今后的语文发展。教师应运用好掌握学生心理和坚持多读少讲的教学策略，有效解决教师出现的教学困境，一步步提高教师的课堂教学质量与效率，使学生的语文学习能力高效提升，从而推动学生语文学习的全面与长远发展。老师也应该注重教学模式的改变，将多种教学模式与课堂相结合，使得课堂效率不断提升，增加学生的学习兴趣并且能够形成属于自己的学习教学模式。学生也应该在课堂上积极配合老师与老师沟通并且主动学习，探索问题，提高自身能力。
参考文献
[1]陈耀霞.小学六年级语文教学的困境与解决[J].课外语文（上），2018（04）：95.
[2]刘苗.基础教育课程改革视角下学生角色转变问题[J].科教导刊，2017（34）：145-147.
[3]爱云.浅谈提高小学语文六年级教学质量的方法[J].好家长，2019（08）.
◆关键词：语文教学;困境;教学方式
所谓学习，学生才是语文学习的主人。在传统的小学六年级语文教学课堂中，学生已经具备自主学习能力，可是教师依旧对学生进行灌输式教学，不注重激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，导致学生对知识只能死记硬背，教师的课堂学习效果低下，学生没有语文自主学习意识与能力，不利于学生今后的语文发展。因此，教师应创新有效的教学方式，解决这些不良的教学困境，发挥学生学习的主体地位，让学生主动深入进行对六年级语文知识的学习，使学生的语文学习能力逐步提升。接下来，本文对如今小学六年级语文教学的困境与策略作如下探究
一、小学六年级语文教学中的困境
（一）叛逆期阶段
小学六年级语文教学中的困境之一，学生正处于叛逆期阶段，教师未从学生的心理角度出发，开展对学生的语文教学，使学生的语文学习质量不断下滑。一方面，学生因自身的叛逆心理，以及小学即将升初中的学习压力，积累在一起，学生会对教师的教学与指导都会产生抵触心理，甚至会越来越厌烦语文学习。另一方面，教师对学生的语文教学，批评多于鼓励，尽管确实教师是为学生能把语文知识学好，但是学生的心智并不成熟，慢慢会失去语文学习的自信心。
（二）阅读理解与初中脱节
在小学六年级的语文教学阶段，还是要为学生初中语文学习打下坚实的学习基础，培养与强化学生的阅读理解能力，使学生能在初中语文学习中自主化学习语文知识。但是实际教学中，教师对六年级学生的语文教学，只重视学生的学习成果，忽视了培养学生的阅读理解能力。在教授学生语文知识时，使语文教学与初中教学脱节，学生还是只能从教师的教学中学习语文知识点，学习语文课程时学习到的知识流于表面，自己却不能从课文中阅读理解出深奥的思想内涵。
（三）教育理念陈旧，课堂氛围不够活跃
根据当前的教育模式，我们可以知道老师与家长衡量学生是否优秀的标准就是学生的成绩是否达标。这种理念是使得学生的学习压力倍增，六年级的小学面临升学的巨大压力。在巨大的压力下无法使自己放松，每天的精神高度紧张，且必须将注意力集中于学习上，使得学生十分被动，无法自主，甚至一些学生出现一系列身体上的问题。老师的传统教学方法也使得课堂气氛十分的紧张，导致学生不能很好的参与课堂。在课堂上，学生没有体验到参与感，注意力不能集中于课堂，导致学习效率及学习成绩不断下降，失去学习自信心。
二、改善小学语文六年级教学的方法策略
（一）掌握学生的心理特点
小学六年级的语文教师，可以从掌握学生的心理特点着手，改善语文教学方法，解决语文课堂教学的困境，提高教师的课堂教学效果。其一，教师自身要提高教学水平与教学素养，将情感教育融入到語文课堂中。在课文中指导学生正确的学习方法以及体会课文中蕴含着正能量的语句。在课堂上与学生相互沟通交流，将语文课堂作为搭建良好师生关系的桥梁。老师应该阅读小学生的心理书籍和听优秀教师的语文教学经验，丰富自身的语文教学经验，了解和掌握学生可能在语文学习中会出现的心理变化、会出现的行为举动，提前制定好相应的有效辅导教学措施。其二，提前调查好自己所教小学六年级中每个学生的性格和兴趣爱好，根据课堂语文教学内容，运用学生感兴趣的课堂导入语文教学，将学生的学习注意力都集中在课堂中，并激发学生的语文学习兴趣，有针对性的对不同接受能力的学生运用不同的指导教学方式，使学生积极且高效的学习语文知识。其三，老师应当根据学生自身的特点，选择合适的沟通地点及沟通方式。了解学生情绪爆发前后所发生的事情以及了解其生长环境根据学生个体特殊情况来解决学生所发生的问题，不可以利用传统的方式不顾学生的感受，这种方式很有可能伤害到学生并且让学生更加不愿意控制情绪，产生逆反心理。
举例来说，在学习部编版六年级上册《狼牙山五壮士》这节课时。首先，教师可通过多媒体为学生播放相关的史实视频，将枯燥的语文知识生动形象的展示在学生面前，使学生的视觉和听觉能双重感受到课文的意境。既符合六年级学生的心理和兴趣特点，还能增强学生对语文课文的学习兴趣，让学生积极的进行自主阅读课文。其次，将不同语文学习能力、相同语文接受能力的学习分配到各个学习小组，问学生这篇课文的写作顺序、故事结构、中心思想是什么？让小组学生自主探究课文的深意。同时，教师要仔细观察每个小组的学习情况，有针对性的激励式的对学生进行指导，从不同学生的心理指导，使学生能从内心中虚心接受教师的指导。最后，让学生全神贯注一直深入学习这篇课文，与教师之间进行有效的学习交流互动，使学生良好的感知与学习五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，还可以推荐学生阅读《小兵张嘎》等抗日书籍，升华学生的语文思想与学识，提升学生的语文学习水平。
（二）坚持多读少讲的阅读教学
采用坚持多读少讲的阅读教学方式，在小学六年级语文教学中，能有效解决教师如今的教学困境，提高学生的语文阅读理解能力，并进一步增强教师的课堂教学效率。第一点，教师要注意科学合理的把语文阅读教材分类，让学生进行同类型或同作者的语文阅读学习，引导学生主动融入自己的阅读情感，反复的进行对语文课文的阅读，使学生在阅读理解中，真正学会掌握课文中的语文知识与思想深意。第二点，教师要注重对学生的阅读教学指导，在适当的时机指导，精简自己的教学指导，使学生有充足的时间自己去感知学习课文，加上教师的及时指导，增强学生的阅读学习技巧与方法，促进学生后期步入初中语文学习的良好发展。 举例来说，在学习部编版小学六年级上册中，在学习鲁迅的《少年闰土》这节课时，教师可以将鲁迅的文章进行归类，让学生一起阅读鲁迅的《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》《好的故事》，使学生进行对同作者的丰富阅读。之后，教师可让学生阅读一定的时间，让学生能够进行充分的反复阅读课文，在学生的阅读中，在适当的时机对学生进行阅读指导，对《少年闰土》中作者当时的心情有直观感受;对《好的故事》中，散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境产生深刻的思想同感;对《我的伯父鲁迅先生》想象鲁迅先生的作为和形象;《有的人——纪念鲁迅有感》，感受诗人的情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。最终，使学生在教师的精心指导中，学会阅读课文的方法，找到课文中的关键点切入有效的阅读，让学生能在阅读中理解课文的情感、思想、知识，全面提升学生的语文阅读能力，并且让学生进入初中语文学习时更能有效的快速发展。
（三）掌握思考方法，提高阅读能力
老师应当改变传统的教学方式，将思維导图渗透录语文阅读教学中。让学会利用思维导图的方式来解决问题。学生可以用思维导图来总结阅读中的所有主线，提取出文章中的关键词后，在思维导图的分支处补充重要内容。这样可以让学生更加清晰地读懂课文以及了解文章作者所要表达的思想感情。老师在讲解时应用思维导图的方式来讲解，使得学生加清晰快速的掌握文章内容并且能够让学生更好地读懂文章中写作的思维方法。总结并且让学生进行模范，将学会的写作方法运用于适当的文本中。在增强学生阅读综合能力的同时，也能提高学生的写作能力。老师也应当充分的利用网络教学资源。将语文课堂与网络相结合，在互联网中寻找与课堂相符合的阅读材料。让学生进行阅读并且背诵积累。在提高文学素养的同时，也可以使得写作能力不断的升高。老师还可以将微课与课语文课堂充分结合，利用短视频app使得语文课堂变得更加有趣，并且分模块讲解，降低学习难度。让多种学习方法，学习模式与课堂结合，让学生更好的掌握学习方法，学会自主学习。提高语文阅读解题能力。
三、总结
由此可见，解决小学六年级语文教学的困境是极为必要的，这决定着学生今后的语文发展。教师应运用好掌握学生心理和坚持多读少讲的教学策略，有效解决教师出现的教学困境，一步步提高教师的课堂教学质量与效率，使学生的语文学习能力高效提升，从而推动学生语文学习的全面与长远发展。老师也应该注重教学模式的改变，将多种教学模式与课堂相结合，使得课堂效率不断提升，增加学生的学习兴趣并且能够形成属于自己的学习教学模式。学生也应该在课堂上积极配合老师与老师沟通并且主动学习，探索问题，提高自身能力。
参考文献
[1]陈耀霞.小学六年级语文教学的困境与解决[J].课外语文（上），2018（04）：95.
[2]刘苗.基础教育课程改革视角下学生角色转变问题[J].科教导刊，2017（34）：145-147.
[3]爱云.浅谈提高小学语文六年级教学质量的方法[J].好家长，2019（08）.