【摘 要】
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近几年,高职院校思政教学在新课程改革中守正创新,结合“大力推行工学结合、校企合作”的办学理念,转变传统的以学校和课堂为中心的教学模式。但是,高职院校思政课程开展存在工学结合不紧密的难题。“任务驱动”教学模式强调学生自主进行知识和经验的积累,而不是被动灌输知识。该教学模式还认为,学习过程并非是学生接受新知识的单向传输,而是学生利用已有知识和经验对新知识进行重构的过程。通过让学生在学中做、做中学,寻找一条合作式、讨论式教学的新路径,以获取更加充分且全面的知识。
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近几年,高职院校思政教学在新课程改革中守正创新,结合“大力推行工学结合、校企合作”的办学理念,转变传统的以学校和课堂为中心的教学模式。但是,高职院校思政课程开展存在工学结合不紧密的难题。“任务驱动”教学模式强调学生自主进行知识和经验的积累,而不是被动灌输知识。该教学模式还认为,学习过程并非是学生接受新知识的单向传输,而是学生利用已有知识和经验对新知识进行重构的过程。通过让学生在学中做、做中学,寻找一条合作式、讨论式教学的新路径,以获取更加充分且全面的知识。
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