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摘要：習近平总书记指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[1] 可见，实践教学不论是对思想政治理论课的发展，还是对学生的发展都有着十分重要的意义。针对当前高职院校在开展思政课实践教学中存在的流于形式、学生获得感不强等问题，可从提升思政课实践教学的价值认同;提高思政课教师实践教学能力;搭建稳定多元的实践教学平台;形成思政课实践教学育人合力;完善思政课实践教学评价体系等方面进一步优化高职院校思政课实践教学，增强实效。
关键词：优化;思政课实践教学
一、围绕立德树人，提升思政课实践教学的价值认同
只有从思想上认识到了思政课实践教学的重要性，学校才会给予相应的政策和资金支持，教师们才能在工作中增强自觉性、主动性和创造性。一是要深刻把握立德树人的意蕴和要求，明确实践教学是学生成长成才必不可少的环节。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在课堂接受理论教学后，还需通过参与系列实践教学活动，了解国情社情民情，深入学思践悟，才能将所学的理论知识融会贯通，内化于心、外化于行。二是认识到实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，是实现思政课高质量发展的题中应有之义。2018年4月，教育部颁发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，明确要求从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。[2]通过开展校内外思政课实践教学，可以巧妙地实现理论教育和实践养成相统一。实践教学主题往往是跟课堂理论教学紧密联系的，是理论教学的延伸与拓展、深化与巩固，学生通过现场参观、实地考察调研等置身于真实情景中去感受社会的发展变化，体会马克思主义理论的现实生命力。可见，有效开展思政课实践教学，本身就是思政课改革发展所需要的。
二、创新教学方式方法，提高思政课教师实践教学能力
习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[3]办好思政课实践教学的关键仍然在教师，教师的实践教学能力直接影响着实践教学效果。提升教师实践教学能力可以从多方面入手，其中实践教学思路和方式方法的创新尤为重要。一方面，转变实践教学观念，让学生成为实践教学真正的参与者。坚持教师主导统筹全局，学生主体全程参与。诸如，在活动前期的准备工作中就可以让部分同学参与活动的策划，充分听取学生的建议和诉求，弄清他们想要在实践教学中获得些什么、以及喜欢什么样的教学方式等等。当学生全过程的参与活动策划、组织、实施、评价之后可以在一定程度上改善思政课实践教学学生边缘化的状况。另一方面，创新实践教学方式方法，每一次实践教学活动应各有特色。作为活动组织者的教师应该精心设计组织每一次实践教学，力求做到因事而化、因时而进、因势而新，不要把以往的活动策划删删改改用用，陷入单一化、模式化的形式主义窠臼。[4]在这方面诸多学校进行了有益探索，如，华北水利水电大学的“四课联动”教学模式，在校内举办“尚德杯”演讲大赛、“鉴史杯”历史情景剧大赛、“明理杯”课程辩论赛、“筑梦杯”微视频大赛以及红色基因社会实践考察等，育人成效显著。还有天津财经大学开展的“唱响四史”等各具特色的实践教学活动，这说明开展思政课实践教学没有固定的模式，各个高校都可以根据地区、学校、学生特点开展具有本校特色的思政课实践教学活动。
三、挖掘实践教学资源，搭建稳定多元的实践教学基地
开展思政课实践教学需充分挖掘相应的教学资源，构建稳定多元的实践教学平台。一方面是，充分挖掘本地红色文化资源，中华优秀传统文化资源等。各地都有自己独特的文化传统、红色印记和发展成就，思政教师要善于结合课程内容，挖掘相关实践教学资源，让它们成为思政课的活教材，成为思政老师的好帮手，成为学生进步的铺路石。另一方面，在“课堂实践+校内实践+社会实践”的实践教学模式下，除了需要用好这些实践教学资源外，还需搭建稳定多元的实践教学基地，积极同博物馆、文化馆、纪念馆、乡村振兴示范村等建立联系，通过现场教学、参观体验、走访调研、艺术创作等形式开展教学活动。
四、增进协同配合，形成思政课实践教学育人合力
办好教育事业，需要家庭、学校、政府、社会都承担起相应的责任。开展思政课实践教学更是需要各方力量的支持配合，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。只有学校高度重视，加大资金支持，才能为实践教学提供基本的经济支撑;只有学校、家庭、政府、社会各方协调配合，才能保证思政课实践教学顺利实施。比如高校每年都进行的大学生暑期“三下乡”社会实践活动，就很好地体现了各方的有机配合。近年来，不少高校也开始尝试让思政课教师与校团委和其他二级学院对接，共同带队指导学生参加“三下乡”社会实践活动，反响较好。在开展其他思政课实践教学时，也应积极增进各方协同合作，形成实践教学育人合力。
五、紧扣全面发展，完善思政课实践教学评价体系
科学的评价体系，能够有效调动同学们参与活动的积极性和主动性。围绕学生德智体美劳全面发展要求制定实践教学评价体系是开展实践教学活动的应然要求。一是对已有的评价标准进行恰当的“扬弃”，即合理的评价标准要继续坚持，使之继续发挥积极作用;而对那些同学们提出意见、作用不大甚至起相反作用的评价标准则需改变或废除。二是评价主体应多元化，将教师评价、学生自评、生生互评相结合，尽可能地实现考核评价的公平、公正，全员参与的多主体评价方式还能促使同学们更加投入地参与到实践教学之中。三是对整个实践教学采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，既注重考察同学们在整个实践过程中的言行举止等行为表现，又根据学生提交的心得体会、实践报告等内容进行评价，尽可能全面地评价学生及实践教学效果。
参考文献：
[1][3]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[2]教育部.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求[EB/OL].http：//education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm
[4]张彦.新时代高校思想政治理论课实践教学的三大追问[J].思想政治教育研究，2019-06.
关键词：优化;思政课实践教学
一、围绕立德树人，提升思政课实践教学的价值认同
只有从思想上认识到了思政课实践教学的重要性，学校才会给予相应的政策和资金支持，教师们才能在工作中增强自觉性、主动性和创造性。一是要深刻把握立德树人的意蕴和要求，明确实践教学是学生成长成才必不可少的环节。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在课堂接受理论教学后，还需通过参与系列实践教学活动，了解国情社情民情，深入学思践悟，才能将所学的理论知识融会贯通，内化于心、外化于行。二是认识到实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，是实现思政课高质量发展的题中应有之义。2018年4月，教育部颁发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，明确要求从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。[2]通过开展校内外思政课实践教学，可以巧妙地实现理论教育和实践养成相统一。实践教学主题往往是跟课堂理论教学紧密联系的，是理论教学的延伸与拓展、深化与巩固，学生通过现场参观、实地考察调研等置身于真实情景中去感受社会的发展变化，体会马克思主义理论的现实生命力。可见，有效开展思政课实践教学，本身就是思政课改革发展所需要的。
二、创新教学方式方法，提高思政课教师实践教学能力
习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[3]办好思政课实践教学的关键仍然在教师，教师的实践教学能力直接影响着实践教学效果。提升教师实践教学能力可以从多方面入手，其中实践教学思路和方式方法的创新尤为重要。一方面，转变实践教学观念，让学生成为实践教学真正的参与者。坚持教师主导统筹全局，学生主体全程参与。诸如，在活动前期的准备工作中就可以让部分同学参与活动的策划，充分听取学生的建议和诉求，弄清他们想要在实践教学中获得些什么、以及喜欢什么样的教学方式等等。当学生全过程的参与活动策划、组织、实施、评价之后可以在一定程度上改善思政课实践教学学生边缘化的状况。另一方面，创新实践教学方式方法，每一次实践教学活动应各有特色。作为活动组织者的教师应该精心设计组织每一次实践教学，力求做到因事而化、因时而进、因势而新，不要把以往的活动策划删删改改用用，陷入单一化、模式化的形式主义窠臼。[4]在这方面诸多学校进行了有益探索，如，华北水利水电大学的“四课联动”教学模式，在校内举办“尚德杯”演讲大赛、“鉴史杯”历史情景剧大赛、“明理杯”课程辩论赛、“筑梦杯”微视频大赛以及红色基因社会实践考察等，育人成效显著。还有天津财经大学开展的“唱响四史”等各具特色的实践教学活动，这说明开展思政课实践教学没有固定的模式，各个高校都可以根据地区、学校、学生特点开展具有本校特色的思政课实践教学活动。
三、挖掘实践教学资源，搭建稳定多元的实践教学基地
开展思政课实践教学需充分挖掘相应的教学资源，构建稳定多元的实践教学平台。一方面是，充分挖掘本地红色文化资源，中华优秀传统文化资源等。各地都有自己独特的文化传统、红色印记和发展成就，思政教师要善于结合课程内容，挖掘相关实践教学资源，让它们成为思政课的活教材，成为思政老师的好帮手，成为学生进步的铺路石。另一方面，在“课堂实践+校内实践+社会实践”的实践教学模式下，除了需要用好这些实践教学资源外，还需搭建稳定多元的实践教学基地，积极同博物馆、文化馆、纪念馆、乡村振兴示范村等建立联系，通过现场教学、参观体验、走访调研、艺术创作等形式开展教学活动。
四、增进协同配合，形成思政课实践教学育人合力
办好教育事业，需要家庭、学校、政府、社会都承担起相应的责任。开展思政课实践教学更是需要各方力量的支持配合，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。只有学校高度重视，加大资金支持，才能为实践教学提供基本的经济支撑;只有学校、家庭、政府、社会各方协调配合，才能保证思政课实践教学顺利实施。比如高校每年都进行的大学生暑期“三下乡”社会实践活动，就很好地体现了各方的有机配合。近年来，不少高校也开始尝试让思政课教师与校团委和其他二级学院对接，共同带队指导学生参加“三下乡”社会实践活动，反响较好。在开展其他思政课实践教学时，也应积极增进各方协同合作，形成实践教学育人合力。
五、紧扣全面发展，完善思政课实践教学评价体系
科学的评价体系，能够有效调动同学们参与活动的积极性和主动性。围绕学生德智体美劳全面发展要求制定实践教学评价体系是开展实践教学活动的应然要求。一是对已有的评价标准进行恰当的“扬弃”，即合理的评价标准要继续坚持，使之继续发挥积极作用;而对那些同学们提出意见、作用不大甚至起相反作用的评价标准则需改变或废除。二是评价主体应多元化，将教师评价、学生自评、生生互评相结合，尽可能地实现考核评价的公平、公正，全员参与的多主体评价方式还能促使同学们更加投入地参与到实践教学之中。三是对整个实践教学采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，既注重考察同学们在整个实践过程中的言行举止等行为表现，又根据学生提交的心得体会、实践报告等内容进行评价，尽可能全面地评价学生及实践教学效果。
参考文献：
[1][3]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[2]教育部.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求[EB/OL].http：//education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm
[4]张彦.新时代高校思想政治理论课实践教学的三大追问[J].思想政治教育研究，2019-06.