论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中，写字也是一个十分重要的任务，每一个语文教师都应该重视学生写字能力的培养。本文结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的措施，帮助学生工整、规范地写好字。
关键词：语文教学 教学任务 写字能力 书法规范
写字教学在培养学生良好的行为习惯、传承中华传统文化方面有着不可低估的作用。但从教学实际看，由于学生课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题数不胜数，已成为提高教学质量的严重阻碍。由于初中课程中没有专门开设写字课，加强学生写字教学就成了语文教师当仁不让的责任。正视现实，加强对语文教学的全面认识，立即矫正中学写字教学的不良现状，切实提高写字教学的实效，是语文教学的当务之急，刻不容缓。那么，作为语文教师，如何在教学中进行有效的写字训练呢？
一、初中写字教学的背景
语文课程标准指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》中指出：初中写字教学在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖和练习用毛笔写行书。重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。当前学生书写现状并不乐观，能达到正确、端正、清楚，行款整齐、卷面干净这个基本要求的学生人数不足三分之一。学生书写速度虽然普遍较快，但大多为自编行书，离规范、通行的行楷字的要求相差甚远。
很多学生认为，书写是小事，成绩才是大事。何况电脑的普及正在日益冲击着手写汉字，手写汉字的使用机会将会越来越少，汉字的规范化书写也日益被人们忽视。这就导致许多学生在日常书写中出现了字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；坐姿不正，执笔不对且错字很多等若干问题。郭沫若先生曾说过：中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。诚然如此，练习写字实际上是一个培养学生良好的心理品质和行为习惯，提高学生审美能力和文化修养的过程。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。可以说，写好字是一种终身受用的技能，它对学生的学习和发展起着重要的奠基作用。
二、做好在语文课堂中渗透写字教学的基础工作
在语文学科课堂教学中渗透写字教学，要从提高教师、家长、学生的认识和提高教师的自身书写技能和写字教学技能两方面入手。
1.明确要求，提高认识。
一直以来，教师和家长也知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由于应试教育造成考什么教什么，考什么学什么，一切工作都围绕着升学的圈子转，因此造成了写字教育的冷落和忽视。
2.提高教师的自身书写技能和写字教学技能
只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。从本校实际来看，在课堂教学中要渗透写字教学，遇到的最大困难是教师自身书写水平不高，缺乏写字教学与指导的能力。
三、在课堂教学中渗透写字教学的途径与操作方法
在课堂教学中渗透写字教学，可从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容有意识地渗透和做好课堂延伸工作三方面展开。
1.设立课堂固定练字时间：
在课前二分钟开展练字二分钟活动：我们在语文课中提倡，利用每节课开始前的二分钟时间，作为学生练习写字的专用时间，每天让学生练习两个字。
2.有意识有系统地根据课堂教学内容渗透写字教学：
语文教学与写字教学密切相关，无论是教学内容还是教学过程，写字教学都可以融入其中。为了兼顾写字教学的系统性，在教学中，教师可利用学校编印的校本教材运行时教学，利用每课课题的书写有序地进行写字教学。
四、有的放矢、科学施教，把写字教学落到实处
1.养成正确的书写姿势。
这里所说的姿势包括两种：即执笔姿势和写字姿势。正确的写字、执笔姿势是写好字的前提。正确的钢笔执笔姿势是：用大拇指、食指和中指三指执笔，从三个不同的方向合力捏住笔杆，控制住笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座，捏笔要松紧适度。总之，既要体现执笔的稳定性，又要体现运笔的灵活性。
2.选定范本，强化训练。
无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作为练习的范本，这是学习写字最基本、最有效的方法。只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。那些古代流传下来的优秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。
3.注重书写技能指导。
很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针。
4.形成“提笔就是练字”的意识。
写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚至书写潦草，字迹难辨。要改变这种状况，必须提倡"提笔就是练字"的意识。
5.为人师表，处处垂范。
学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。教师的板书、批改符号和评语无不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。教师只有以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。
参考文献：
[1]语文新课程标准（实验稿）[S].教育部制订，2003-06.
[2]浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见[M].2006-06.
[3]秦振华.非书法课的書法教学[J].2001-09.
关键词：语文教学 教学任务 写字能力 书法规范
写字教学在培养学生良好的行为习惯、传承中华传统文化方面有着不可低估的作用。但从教学实际看，由于学生课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题数不胜数，已成为提高教学质量的严重阻碍。由于初中课程中没有专门开设写字课，加强学生写字教学就成了语文教师当仁不让的责任。正视现实，加强对语文教学的全面认识，立即矫正中学写字教学的不良现状，切实提高写字教学的实效，是语文教学的当务之急，刻不容缓。那么，作为语文教师，如何在教学中进行有效的写字训练呢？
一、初中写字教学的背景
语文课程标准指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》中指出：初中写字教学在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖和练习用毛笔写行书。重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。当前学生书写现状并不乐观，能达到正确、端正、清楚，行款整齐、卷面干净这个基本要求的学生人数不足三分之一。学生书写速度虽然普遍较快，但大多为自编行书，离规范、通行的行楷字的要求相差甚远。
很多学生认为，书写是小事，成绩才是大事。何况电脑的普及正在日益冲击着手写汉字，手写汉字的使用机会将会越来越少，汉字的规范化书写也日益被人们忽视。这就导致许多学生在日常书写中出现了字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；坐姿不正，执笔不对且错字很多等若干问题。郭沫若先生曾说过：中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。诚然如此，练习写字实际上是一个培养学生良好的心理品质和行为习惯，提高学生审美能力和文化修养的过程。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。可以说，写好字是一种终身受用的技能，它对学生的学习和发展起着重要的奠基作用。
二、做好在语文课堂中渗透写字教学的基础工作
在语文学科课堂教学中渗透写字教学，要从提高教师、家长、学生的认识和提高教师的自身书写技能和写字教学技能两方面入手。
1.明确要求，提高认识。
一直以来，教师和家长也知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由于应试教育造成考什么教什么，考什么学什么，一切工作都围绕着升学的圈子转，因此造成了写字教育的冷落和忽视。
2.提高教师的自身书写技能和写字教学技能
只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。从本校实际来看，在课堂教学中要渗透写字教学，遇到的最大困难是教师自身书写水平不高，缺乏写字教学与指导的能力。
三、在课堂教学中渗透写字教学的途径与操作方法
在课堂教学中渗透写字教学，可从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容有意识地渗透和做好课堂延伸工作三方面展开。
1.设立课堂固定练字时间：
在课前二分钟开展练字二分钟活动：我们在语文课中提倡，利用每节课开始前的二分钟时间，作为学生练习写字的专用时间，每天让学生练习两个字。
2.有意识有系统地根据课堂教学内容渗透写字教学：
语文教学与写字教学密切相关，无论是教学内容还是教学过程，写字教学都可以融入其中。为了兼顾写字教学的系统性，在教学中，教师可利用学校编印的校本教材运行时教学，利用每课课题的书写有序地进行写字教学。
四、有的放矢、科学施教，把写字教学落到实处
1.养成正确的书写姿势。
这里所说的姿势包括两种：即执笔姿势和写字姿势。正确的写字、执笔姿势是写好字的前提。正确的钢笔执笔姿势是：用大拇指、食指和中指三指执笔，从三个不同的方向合力捏住笔杆，控制住笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座，捏笔要松紧适度。总之，既要体现执笔的稳定性，又要体现运笔的灵活性。
2.选定范本，强化训练。
无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作为练习的范本，这是学习写字最基本、最有效的方法。只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。那些古代流传下来的优秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。
3.注重书写技能指导。
很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针。
4.形成“提笔就是练字”的意识。
写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚至书写潦草，字迹难辨。要改变这种状况，必须提倡"提笔就是练字"的意识。
5.为人师表，处处垂范。
学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。教师的板书、批改符号和评语无不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。教师只有以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。
参考文献：
[1]语文新课程标准（实验稿）[S].教育部制订，2003-06.
[2]浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见[M].2006-06.
[3]秦振华.非书法课的書法教学[J].2001-09.