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苏霍姆林斯基所说：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”阅读的重要性妇孺皆知。
然而，作为一名一线的初中语文教师，经过五年的教学观察，我发现从小学甚至更早养成阅读习惯的孩子在班级里只有十之一二，也就是说，一个五十人的班级能坚持读书的孩子恐怕很难超过十人。更糟糕的是，由于升入初中后学习任务和作业量增加，又使这为数不多的孩子中一半以上放弃了每日阅读的宝贵习惯。很多家长和孩子为追求语文成绩的提高，拼命补课、参加各种传授阅读和写作技法的课外班，殊不知这种做法是南辕北辙。
经过几年的教学实践，我发现开展有效的阅读活动，最容易让阅读在学生间流行起来。以活动促进读书的热情，也是我最喜欢的阅读方法之一。每个月班内一定会举行一次大型阅读活动，活动的内容根据本阶段学生的特点和阅读的书目决定。
下面是四种活动的具体做法：
一、阅读指导活动
九月刚入学，班内会举办了《书香伴我成长》的讲座，教师和优秀的学长学姐作为主讲人，先从方法上给学生指出一条具体可行的阅读之路。主要有六个环节：①教学生制定读书目标;②落实阅读计划;③开列阅读书单;④辨别书目的优劣、高低;⑤请往届学生分享自己的阅读历程与阅读体会;⑥教师讲解阅读对自己的改变。
二、阅读评比活动
为了让阅读流行起来，我在班级后墙开辟阅读记录评比专栏。通过每天公布阅读进展，采访学生对新上榜书目的感悟，不遗余力的赞扬在记录栏有新突破的学生，每月评比阅读能手，每学期评比阅读达人，分小组比拼近期阅读情况等具体措施，班级里掀起一阵阵阅读热潮。有家长不无感慨的对我说;现在我家的小孩，上厕所都要拿本书看！
为了保障阅读的质量，我还在班级设置了7名“考官”（班级分7组，每组7人，设1名考官），通过“考官”考核的书目才能登上阅读记录评比。在选择“考官”时，我侧重推荐学有余力并有一定阅读基础的孩子，这样一来，在遇到读过的书时，他可以插得上话，理解考生所讲内容，甚至交流自己阅读这本书时的感受;在遇到他也没读过的书时，又能激发他的阅读兴趣，所谓教学相长正是如此。
三、扎实基础活动
很多中学生不喜欢读中国古典小说和近现代大家名作，并不只是因為他们还没有相应的审美层次和人生阅历，还有很大原因是他们的文字基础太过薄弱。如果满篇都是不认识的字和看不懂的成语，真的很难提起阅读的兴趣。所以，我会把夯实基础作为一项常抓不懈的阅读辅助工作。
初一刚入学时，我会推荐每个同学购买《中学生成语词典》，因为这个词典收录的多是接近中学生阅读和写作水平的高频词汇。全班同学按学号轮流，每天清早在黑板右上角誊写五个成语。这样一整天下来，每个学生总会和这五个成语亲密接触几次。晚上回家再查出这五个成语的意思，登记在语文积累本上。这样长年累月，学生的基础就会慢慢提升上来。当然，这个工程需要极大的毅力，有时候难免也会觉得枯燥，甚至想偷点小懒，这时候，检测学习成果的活动就显得非常必要了。
我会不定时抽查这阶段孩子们积累的字词，并且学期末在班级举办《成语大赛》。《成语大赛》的常设环节包括：成语听写、成语接龙、看图猜成语、成语辨析、成语故事等。成语大赛教师只起指导作用，我任教的两个班级，从选参赛代表、赛前准备、出题、制作PPT、主持，全部由学生自己组织。经过个人比拼、组对抢答、班级PK，最终选出优秀个人和获胜班级。整个备战和比赛过程中，同学们投入了极大的热情和努力，不仅检验了学过的知识，更为孩子们继续积累提供了源源不断的动力。
初二、初三年级我们又陆续开展了汉字听写大赛和古诗词接龙大赛，收效都不错。
四、阅读汇报活动
阅读汇报活动可以根据中考必读数目和学生自读书目的特点分为两大类。
首先，中考是学生绕不过的大山，不得不提。广东省的中考，名著题占10分之多，不得不重视。而很多同学不愿意读中考必读书，通过“直觉”判断书本优劣是他们经常使用的方式：“我害怕虫子”“政治类书记我不感兴趣”、“这爱情故事都老掉牙了，看了也没啥意思”、“这书看名字就提不起任何兴致”……精选过的中考必读书目，就像是内秀的姑娘，外表不一定惊人的美丽，但是和“她”相处久了，方觉清幽深远的意韵。所以教师在引导学生读中考必读书目时，不妨先让学生对这类书感兴趣，巧妙的将导读课与汇报课结合在一起，往往会收到意想不到的效果。
导读课的主角是老师，重点在激趣;汇报课的主角是学生，重点在展示。每部名著都有自己的特色，教师可以抓住这些特点设计名著汇报课的活动。其次，寒暑假时间充裕，是学生自主阅读的最好时间。
放假前，教师召开班会，重点推荐适合本年龄阶段的几本书;再让学生根据本学期阅读情况和语文成绩，分成若干阅读小组，商定假期阅读计划（包括阅读的字数和书目），激发组内竞争意识;最后由课代表登记在册，开学后通过学生的批注和阅读心得检验是否完成计划，给予完成的同学适当奖励。
教师也可以在家长群里晒出学生们的阅读计划，让家长们通过横纵向对比，了解自己孩子的阅读计划是否合理，适当给予指导和监督。
一整个假期，孩子们读了一肚子的书，是非常和小伙伴“炫富”一下的。所以每年开学，班内都会举办“我与**（书籍）”为主题的读书汇报会，通过晒书、小组交流和学术讲座等形式，让学生分享自己的阅读成果。自己读书是内化，个中滋味之美妙值得反复回味;分享阅读是外化，督催学生对自己读过的书反复体会、提炼、总结、甚至做专题研究，写学术论文，对学生的思维和表达都是极大的锻炼和提高。
结语：
读书，小则提升成绩，大则培养人格，打开认识世界的另一扇窗。希望通过阅读活动，让阅读替代手机和电视，替代游戏和聊天，让孩子心灵的田野长满茁壮的庄稼，让孩子有限的生命拓展更大的时空。愿翩翩少年学识满腹;窈窕淑女自带书香。
然而，作为一名一线的初中语文教师，经过五年的教学观察，我发现从小学甚至更早养成阅读习惯的孩子在班级里只有十之一二，也就是说，一个五十人的班级能坚持读书的孩子恐怕很难超过十人。更糟糕的是，由于升入初中后学习任务和作业量增加，又使这为数不多的孩子中一半以上放弃了每日阅读的宝贵习惯。很多家长和孩子为追求语文成绩的提高，拼命补课、参加各种传授阅读和写作技法的课外班，殊不知这种做法是南辕北辙。
经过几年的教学实践，我发现开展有效的阅读活动，最容易让阅读在学生间流行起来。以活动促进读书的热情，也是我最喜欢的阅读方法之一。每个月班内一定会举行一次大型阅读活动，活动的内容根据本阶段学生的特点和阅读的书目决定。
下面是四种活动的具体做法：
一、阅读指导活动
九月刚入学，班内会举办了《书香伴我成长》的讲座，教师和优秀的学长学姐作为主讲人，先从方法上给学生指出一条具体可行的阅读之路。主要有六个环节：①教学生制定读书目标;②落实阅读计划;③开列阅读书单;④辨别书目的优劣、高低;⑤请往届学生分享自己的阅读历程与阅读体会;⑥教师讲解阅读对自己的改变。
二、阅读评比活动
为了让阅读流行起来，我在班级后墙开辟阅读记录评比专栏。通过每天公布阅读进展，采访学生对新上榜书目的感悟，不遗余力的赞扬在记录栏有新突破的学生，每月评比阅读能手，每学期评比阅读达人，分小组比拼近期阅读情况等具体措施，班级里掀起一阵阵阅读热潮。有家长不无感慨的对我说;现在我家的小孩，上厕所都要拿本书看！
为了保障阅读的质量，我还在班级设置了7名“考官”（班级分7组，每组7人，设1名考官），通过“考官”考核的书目才能登上阅读记录评比。在选择“考官”时，我侧重推荐学有余力并有一定阅读基础的孩子，这样一来，在遇到读过的书时，他可以插得上话，理解考生所讲内容，甚至交流自己阅读这本书时的感受;在遇到他也没读过的书时，又能激发他的阅读兴趣，所谓教学相长正是如此。
三、扎实基础活动
很多中学生不喜欢读中国古典小说和近现代大家名作，并不只是因為他们还没有相应的审美层次和人生阅历，还有很大原因是他们的文字基础太过薄弱。如果满篇都是不认识的字和看不懂的成语，真的很难提起阅读的兴趣。所以，我会把夯实基础作为一项常抓不懈的阅读辅助工作。
初一刚入学时，我会推荐每个同学购买《中学生成语词典》，因为这个词典收录的多是接近中学生阅读和写作水平的高频词汇。全班同学按学号轮流，每天清早在黑板右上角誊写五个成语。这样一整天下来，每个学生总会和这五个成语亲密接触几次。晚上回家再查出这五个成语的意思，登记在语文积累本上。这样长年累月，学生的基础就会慢慢提升上来。当然，这个工程需要极大的毅力，有时候难免也会觉得枯燥，甚至想偷点小懒，这时候，检测学习成果的活动就显得非常必要了。
我会不定时抽查这阶段孩子们积累的字词，并且学期末在班级举办《成语大赛》。《成语大赛》的常设环节包括：成语听写、成语接龙、看图猜成语、成语辨析、成语故事等。成语大赛教师只起指导作用，我任教的两个班级，从选参赛代表、赛前准备、出题、制作PPT、主持，全部由学生自己组织。经过个人比拼、组对抢答、班级PK，最终选出优秀个人和获胜班级。整个备战和比赛过程中，同学们投入了极大的热情和努力，不仅检验了学过的知识，更为孩子们继续积累提供了源源不断的动力。
初二、初三年级我们又陆续开展了汉字听写大赛和古诗词接龙大赛，收效都不错。
四、阅读汇报活动
阅读汇报活动可以根据中考必读数目和学生自读书目的特点分为两大类。
首先，中考是学生绕不过的大山，不得不提。广东省的中考，名著题占10分之多，不得不重视。而很多同学不愿意读中考必读书，通过“直觉”判断书本优劣是他们经常使用的方式：“我害怕虫子”“政治类书记我不感兴趣”、“这爱情故事都老掉牙了，看了也没啥意思”、“这书看名字就提不起任何兴致”……精选过的中考必读书目，就像是内秀的姑娘，外表不一定惊人的美丽，但是和“她”相处久了，方觉清幽深远的意韵。所以教师在引导学生读中考必读书目时，不妨先让学生对这类书感兴趣，巧妙的将导读课与汇报课结合在一起，往往会收到意想不到的效果。
导读课的主角是老师，重点在激趣;汇报课的主角是学生，重点在展示。每部名著都有自己的特色，教师可以抓住这些特点设计名著汇报课的活动。其次，寒暑假时间充裕，是学生自主阅读的最好时间。
放假前，教师召开班会，重点推荐适合本年龄阶段的几本书;再让学生根据本学期阅读情况和语文成绩，分成若干阅读小组，商定假期阅读计划（包括阅读的字数和书目），激发组内竞争意识;最后由课代表登记在册，开学后通过学生的批注和阅读心得检验是否完成计划，给予完成的同学适当奖励。
教师也可以在家长群里晒出学生们的阅读计划，让家长们通过横纵向对比，了解自己孩子的阅读计划是否合理，适当给予指导和监督。
一整个假期，孩子们读了一肚子的书，是非常和小伙伴“炫富”一下的。所以每年开学，班内都会举办“我与**（书籍）”为主题的读书汇报会，通过晒书、小组交流和学术讲座等形式，让学生分享自己的阅读成果。自己读书是内化，个中滋味之美妙值得反复回味;分享阅读是外化，督催学生对自己读过的书反复体会、提炼、总结、甚至做专题研究，写学术论文，对学生的思维和表达都是极大的锻炼和提高。
结语：
读书，小则提升成绩，大则培养人格，打开认识世界的另一扇窗。希望通过阅读活动，让阅读替代手机和电视，替代游戏和聊天，让孩子心灵的田野长满茁壮的庄稼，让孩子有限的生命拓展更大的时空。愿翩翩少年学识满腹;窈窕淑女自带书香。