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摘要：初中物理教学属于初中阶段新开的一门课程，对于部分学生来说在理解上有着较大困难，不利于在物理学习中获得成就感，因此“弱势”学生的情况越发突出，针对这一现象，作为新时代背景下的物理教师应应用各种各样的激励策略，促使弱势学生能够在物理学习中获得成就感，感受学习乐趣。基于此，可从激发弱势学生学习兴趣、构建和谐师生关系、利用聊天式教学激励弱势学生的方式进行有效鼓励。
关键词：初中物理;“弱势学生”;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中物理教学过程中涉及许多在之前学习生涯中从未接触过的概念，需要学生多记多背，只有这样才能为解题夯实基础，但死记硬背并不完全适用于所有题目，必须在记忆的基础灵活应用，能够举一反三，因此在现阶段物理教学现状中有部分初中生无法掌握物理解题方法失去学习兴趣，从而成为弱势学生群体，
1当前初中物理教学过程中所存在的问题
首先，现阶段初中物理教学中最显著的问题便是教师使用的教学方法过于陈旧，教学理念未能在原有基础上进行更新，与时代发展步伐不够匹配。在课堂教学中，部分教师仍然使用传统灌输式教学法，这种教学方法导致课堂气氛十分沉闷，无法激发学生的学习兴趣使学生陷入死循环。在新课标的指导下学生应作为学习主体，因此教师需尽可能突出学生主体地位，然而现阶段部分教师在课堂中扮演主导角色，忽视了学生的主体地位，致使学生无法得到思维能力的提升以及物理学习水平的提高，除此之外，在实际教学过程中，弱势群体学生应该是教师重点关注的部分，无论是提问还是辅导都应做到兼顾弱势学生。然而现阶段部分教师更倾向于优等生，导致弱势学生学习积极性受到严重打击，最后，在初中物理教学过程中教师的教学方法过于单一，未能使用多样且丰富的教学手段，主要表现在部分教师更习惯于板书教学方式，将重点和难点罗列在黑板上，让学生根据自己的学习需求进行自主记录，这样的教学方法过于枯燥。再加上物理学科学习对于多数学生来说是一门复杂抽象的知识，导致部分学生在未开展物理学习时便十分抗拒物理知识的记忆，从而造成弱势学生对物理学科无法产生积极学习兴趣。
2初中物理教学中“弱势学生”激励策略
2.1強调弱势学生物理学习兴趣的激发
若想要使学生产生物理学习动力便需要让学生在物理学习过程中找到兴趣、发现学习的乐趣，而无法激起学习兴趣也是弱势群体学生成为弱势的主要原因，为了让弱势群体保持对初中物理学习的积极性，教师可使用有效手段进行刺激，若只使用单一枯燥的教学策略则无法保证学生能够在物理学习中产生浓厚兴趣，甚至会让学生在解题过程中遭遇挫折，从而放弃学习。对于弱势群体学生来说，他们在对物理现象进行描述时不会花费太多力气，因此教师可以带领学生在描述这一阶段获取物理学习的成功体验。使学习成就感能够成为学生进行重难点知识探索的推动力，从而有效掌握物理规律。
接下来教师便可带领学生缩小与优秀学生之间的差距，在体验实验实践方面，教师可抓住学生对实验的好奇心和求知欲，调动学习兴趣。根据章节内容提出相关问题，让学生进行自主实践和探究，使学生的实验体验感不断增强，在各方面得到有效调动后，最终弱势群体便会因为兴趣的提升而受到激励，从而激发学习兴趣。
2.2使用反馈聊天式教学，激励弱势学生
对弱势学生群体的激励不仅可以停留在课堂的教学内容上，同时教师也可利用课下时间巧用反馈聊天式教学来激励弱势群体，主要关键是在于调动学生的学习积极性和热情开展，开展有效沟通实现学习兴趣的激发。教师是学生课堂上的讲师，同时在课下也是学生的好朋友。在聊天过程中教师能够更加全面且深入地了解到学生在学习过程中所遇到的问题以及受到的挫折，提出针对性解决方法，帮助他们缓解这些问题。同时还能在此基础上准确把握学生需求，根据需求调整教学策略提升教学效率，使师生之间形成更加紧密的关系，缩减教师与学生之间的距离感。
2.3关注弱势学生，满足差异化需求
学生兴趣的高低与教师的教学方式之间有着紧密关联，教师的教学方式丰富多样，同时还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，而弱势学生之所以对物理学习十分抵触，大多数都与教师的教学方法有着紧密关联，因此在教学过程中，教师要在原有基础上不断丰富教学手段，可使用竞赛小组合作等多种多样的教学方法，让学生互相合作、主动探究，培养合作能力，使学生在合作交流中找到物理知识探讨的兴趣和魅力。除此之外，教师可使用多媒体教学进行物理知识的传递，将教材中的实验通过动画、视频的方式展现出来，使学生能够一目了然加深对理解的知识。教师还可根据学生的自身学习能力和特性展开分层教学，满足不同层次学生的不同的学习需求，并根据实际状况制定有效且真实的学习目标分组差异化的学习任务。
结语
在现阶段物理教师的实际教学过程中，教师要不断应用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，重点关注弱势群体的实际学习需求以及对物理产生厌烦心理的主要因素，创造更多激励策略，突破学习重难点，使学生能够克服心理难关，感受物理学习的魅力并从中获得学习信心，转化为学习动力为后续物理知识的学习夯实基础。
参考文献
[1] 卢桂平.激励策略在初中物理教学中的应用[J].求知导刊.2020，（9）.73-74.
[2] 张红梅.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].科学大众（科学教育）.2019，（5）.9.
[3] 王润.初中物理教学中"弱势学生"激励对策研究[J].魅力中国.2020，（38）.114.
[4] 郭占生.激励策略在初中物理课堂教学中的实践[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（6）.156.
关键词：初中物理;“弱势学生”;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中物理教学过程中涉及许多在之前学习生涯中从未接触过的概念，需要学生多记多背，只有这样才能为解题夯实基础，但死记硬背并不完全适用于所有题目，必须在记忆的基础灵活应用，能够举一反三，因此在现阶段物理教学现状中有部分初中生无法掌握物理解题方法失去学习兴趣，从而成为弱势学生群体，
1当前初中物理教学过程中所存在的问题
首先，现阶段初中物理教学中最显著的问题便是教师使用的教学方法过于陈旧，教学理念未能在原有基础上进行更新，与时代发展步伐不够匹配。在课堂教学中，部分教师仍然使用传统灌输式教学法，这种教学方法导致课堂气氛十分沉闷，无法激发学生的学习兴趣使学生陷入死循环。在新课标的指导下学生应作为学习主体，因此教师需尽可能突出学生主体地位，然而现阶段部分教师在课堂中扮演主导角色，忽视了学生的主体地位，致使学生无法得到思维能力的提升以及物理学习水平的提高，除此之外，在实际教学过程中，弱势群体学生应该是教师重点关注的部分，无论是提问还是辅导都应做到兼顾弱势学生。然而现阶段部分教师更倾向于优等生，导致弱势学生学习积极性受到严重打击，最后，在初中物理教学过程中教师的教学方法过于单一，未能使用多样且丰富的教学手段，主要表现在部分教师更习惯于板书教学方式，将重点和难点罗列在黑板上，让学生根据自己的学习需求进行自主记录，这样的教学方法过于枯燥。再加上物理学科学习对于多数学生来说是一门复杂抽象的知识，导致部分学生在未开展物理学习时便十分抗拒物理知识的记忆，从而造成弱势学生对物理学科无法产生积极学习兴趣。
2初中物理教学中“弱势学生”激励策略
2.1強调弱势学生物理学习兴趣的激发
若想要使学生产生物理学习动力便需要让学生在物理学习过程中找到兴趣、发现学习的乐趣，而无法激起学习兴趣也是弱势群体学生成为弱势的主要原因，为了让弱势群体保持对初中物理学习的积极性，教师可使用有效手段进行刺激，若只使用单一枯燥的教学策略则无法保证学生能够在物理学习中产生浓厚兴趣，甚至会让学生在解题过程中遭遇挫折，从而放弃学习。对于弱势群体学生来说，他们在对物理现象进行描述时不会花费太多力气，因此教师可以带领学生在描述这一阶段获取物理学习的成功体验。使学习成就感能够成为学生进行重难点知识探索的推动力，从而有效掌握物理规律。
接下来教师便可带领学生缩小与优秀学生之间的差距，在体验实验实践方面，教师可抓住学生对实验的好奇心和求知欲，调动学习兴趣。根据章节内容提出相关问题，让学生进行自主实践和探究，使学生的实验体验感不断增强，在各方面得到有效调动后，最终弱势群体便会因为兴趣的提升而受到激励，从而激发学习兴趣。
2.2使用反馈聊天式教学，激励弱势学生
对弱势学生群体的激励不仅可以停留在课堂的教学内容上，同时教师也可利用课下时间巧用反馈聊天式教学来激励弱势群体，主要关键是在于调动学生的学习积极性和热情开展，开展有效沟通实现学习兴趣的激发。教师是学生课堂上的讲师，同时在课下也是学生的好朋友。在聊天过程中教师能够更加全面且深入地了解到学生在学习过程中所遇到的问题以及受到的挫折，提出针对性解决方法，帮助他们缓解这些问题。同时还能在此基础上准确把握学生需求，根据需求调整教学策略提升教学效率，使师生之间形成更加紧密的关系，缩减教师与学生之间的距离感。
2.3关注弱势学生，满足差异化需求
学生兴趣的高低与教师的教学方式之间有着紧密关联，教师的教学方式丰富多样，同时还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，而弱势学生之所以对物理学习十分抵触，大多数都与教师的教学方法有着紧密关联，因此在教学过程中，教师要在原有基础上不断丰富教学手段，可使用竞赛小组合作等多种多样的教学方法，让学生互相合作、主动探究，培养合作能力，使学生在合作交流中找到物理知识探讨的兴趣和魅力。除此之外，教师可使用多媒体教学进行物理知识的传递，将教材中的实验通过动画、视频的方式展现出来，使学生能够一目了然加深对理解的知识。教师还可根据学生的自身学习能力和特性展开分层教学，满足不同层次学生的不同的学习需求，并根据实际状况制定有效且真实的学习目标分组差异化的学习任务。
结语
在现阶段物理教师的实际教学过程中，教师要不断应用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，重点关注弱势群体的实际学习需求以及对物理产生厌烦心理的主要因素，创造更多激励策略，突破学习重难点，使学生能够克服心理难关，感受物理学习的魅力并从中获得学习信心，转化为学习动力为后续物理知识的学习夯实基础。
参考文献
[1] 卢桂平.激励策略在初中物理教学中的应用[J].求知导刊.2020，（9）.73-74.
[2] 张红梅.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].科学大众（科学教育）.2019，（5）.9.
[3] 王润.初中物理教学中"弱势学生"激励对策研究[J].魅力中国.2020，（38）.114.
[4] 郭占生.激励策略在初中物理课堂教学中的实践[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（6）.156.