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摘 要：工学结合是适应我国经济社会发展，应对市场需求，让学生在掌握专业知识和技能的同时，能够通过工作过程中的学习交流确立职业意识和了解工作方法，并最终形成综合性的职业能力的人才培养模式，在这样模式下，思想政治理论课应转变教学方法变挑战为机遇。
关键词：工学结合；高职院校；思政课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2014）15-0138-01
1 工学结合人才模式下思政课面临的挑战
在工学结合模式下，高职类院校更加注重学生就业能力的培养。为此，许多高职类院校加大了工学交替、顶岗实习的力度。缩短了思政课等基础课的教学课时；在思政课的教学内容上，也要求注重以职业岗位素质为目的的教育。同时，由于思政课授课方式多为合班授课，而学生在工学结合模式下有时需要到社会、工厂、车间去实践，去学习。这些实习有些是在教学计划中安排的，有些则是临时安排的，实习的时间有长有短，实习的地点也较为分散。这使得思政课授课进度难以保持一致，给教学带来诸多挑战。
2 工学结合人才模式下思政课面临的机遇
2.1 促进思政课实践教学的开展
实践教学是大学生思想政治教育中的重要一环，对于促进大学生了解社会，增强社会责任感具有不可替代的作用。然而，在现实的教学中，思政课实践教学环节存在被淡化的情况。而工学结合模式的实施，为思政课实践教学提供了便捷且具有可操作性和可持续性的实践教学发展平台。
2.2 不断提高大学生的自我教育意识
大学生思想政治素质的提高，除了思政课教师的引导和理论的学习之外，也有赖于学生的自我教育意识的提高。学生到企业里实习，企业的规章制度对学生的行为起了潜移默化的约束和规范作用，也使学生提前明白社会对自身的要求，促进学生的自我管理和自我教育，以主动适应社会发展要求。
2.3 加快高职人才培养目标的实现
高职教育是以培养面向生产实践一线需要的，具有良好职业道德的高端技能型人才为目标。思政课和专业课都有育人的功能，但两者的侧重点不同，思政课更侧重学生职业素养的提高。工学结合模式下，思政课的教学既解决了为什么而学的问题，也让学生在顶岗实习过程中，学会攻坚克难，开拓创新，提升学生的职业能力，加快高职人才培养目标的实现。
3 工学结合人才模式下思政课教学方法
思政课能否受到学生的喜爱，并且发挥其德育主阵地的作用，关键在于教学方法。当前思政课为结合工学结合模式，调动90后大学生的积极性，应主动改变原有的教学方法，做到因材施教，真正让思政课成为引导学生人生方向的课程。
3.1 互动式教学
传统的思政课教学方法是“满堂灌”，长期采取这种教学方法会影响教学效果和学生学习的积极性。在工学结合人才培养模式下，高职院校思政课教师要在教学过程中以学生为主体，采用启发式、情境式、设疑式、探讨式、辩论式等教学方法，让学生参与其中，调动学习积极性。事实上，现在的90后大学生非常关注社会的焦点和热点问题，希望能通过参与课堂教学与同学、老师分享自己的见解。比如说，在《思想道德修养与法律基础》课程教学过程中，笔者在讲授“大学生应该主动提高职业素养”这一知识点时，就曾组织学生对当前发生的社会热点问题展开热烈的讨论，学生通过讨论认识到从大学期间开始培养自己的职业素养的重要性，以及目前我国教育体制在大学生职业教育上的遇到的问题等。实践证明，这种教学方法收到了意想不到的效果。
3.2 案例式教学
当前，思政课的课堂上已普遍采用案例式教学，然而，在教学过程中，教师所使用的案例过于陈旧，既和学生生活无关，又不是当前社会热点问题，这样的案例必然会缺乏说服力。笔者认为，在教学过程中，教师的教学内容和举例应贴近学生、贴近生活、贴近社会，强化职业道德品质培养，突出思政课的职业性特色；在课堂中适当运用时尚语言风格，适时穿插当前社会的热点问题，举一些生动鲜活的例子，充分利用音视频等资源手段，轻松地把枯燥的理论知识具体化，使学生加深自己的体会。同时，思政课教师在工学结合模式下，面对不同专业的学生时还应当应因材施教，尽量增加与本专业相关的案例，增加和行业规范和职业道德的案例，提高学生的职业素养。
3.3 网络式教学
高职思政课可以充分利用网络技术，拓宽思政课外延。建立高职思政课网络课程平台，将课程的课件、视频、案例、图片等资料上传到这个平台，学生可以随时浏览学习，并通过网络留言等方式进行师生互动交流。此外，教师可以运用微博、QQ、微信等时下流行的社交工具，加强跟学生的沟通交流和引导。作为一名高校思政课教师，笔者每学期在上第一节课时就告知学生自己的QQ号和微信账号，借助网络了解学生的思想脉搏和学习动态，对学生在课后提出的问题逐一进行认真细致的解答和引导，把思政教育落实到“工学结合”学生工作的各个环节。这样既延伸了思政课课堂又拉近了师生关系，可谓一举两得。
参考文献
[1]左安.高校德育工作与“思政课”教学方法的创新[J].科技信息，2010，（5）.
[2]罗桂全.工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革创新探索[J].高教论坛，2013，（5）.
关键词：工学结合；高职院校；思政课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2014）15-0138-01
1 工学结合人才模式下思政课面临的挑战
在工学结合模式下，高职类院校更加注重学生就业能力的培养。为此，许多高职类院校加大了工学交替、顶岗实习的力度。缩短了思政课等基础课的教学课时；在思政课的教学内容上，也要求注重以职业岗位素质为目的的教育。同时，由于思政课授课方式多为合班授课，而学生在工学结合模式下有时需要到社会、工厂、车间去实践，去学习。这些实习有些是在教学计划中安排的，有些则是临时安排的，实习的时间有长有短，实习的地点也较为分散。这使得思政课授课进度难以保持一致，给教学带来诸多挑战。
2 工学结合人才模式下思政课面临的机遇
2.1 促进思政课实践教学的开展
实践教学是大学生思想政治教育中的重要一环，对于促进大学生了解社会，增强社会责任感具有不可替代的作用。然而，在现实的教学中，思政课实践教学环节存在被淡化的情况。而工学结合模式的实施，为思政课实践教学提供了便捷且具有可操作性和可持续性的实践教学发展平台。
2.2 不断提高大学生的自我教育意识
大学生思想政治素质的提高，除了思政课教师的引导和理论的学习之外，也有赖于学生的自我教育意识的提高。学生到企业里实习，企业的规章制度对学生的行为起了潜移默化的约束和规范作用，也使学生提前明白社会对自身的要求，促进学生的自我管理和自我教育，以主动适应社会发展要求。
2.3 加快高职人才培养目标的实现
高职教育是以培养面向生产实践一线需要的，具有良好职业道德的高端技能型人才为目标。思政课和专业课都有育人的功能，但两者的侧重点不同，思政课更侧重学生职业素养的提高。工学结合模式下，思政课的教学既解决了为什么而学的问题，也让学生在顶岗实习过程中，学会攻坚克难，开拓创新，提升学生的职业能力，加快高职人才培养目标的实现。
3 工学结合人才模式下思政课教学方法
思政课能否受到学生的喜爱，并且发挥其德育主阵地的作用，关键在于教学方法。当前思政课为结合工学结合模式，调动90后大学生的积极性，应主动改变原有的教学方法，做到因材施教，真正让思政课成为引导学生人生方向的课程。
3.1 互动式教学
传统的思政课教学方法是“满堂灌”，长期采取这种教学方法会影响教学效果和学生学习的积极性。在工学结合人才培养模式下，高职院校思政课教师要在教学过程中以学生为主体，采用启发式、情境式、设疑式、探讨式、辩论式等教学方法，让学生参与其中，调动学习积极性。事实上，现在的90后大学生非常关注社会的焦点和热点问题，希望能通过参与课堂教学与同学、老师分享自己的见解。比如说，在《思想道德修养与法律基础》课程教学过程中，笔者在讲授“大学生应该主动提高职业素养”这一知识点时，就曾组织学生对当前发生的社会热点问题展开热烈的讨论，学生通过讨论认识到从大学期间开始培养自己的职业素养的重要性，以及目前我国教育体制在大学生职业教育上的遇到的问题等。实践证明，这种教学方法收到了意想不到的效果。
3.2 案例式教学
当前，思政课的课堂上已普遍采用案例式教学，然而，在教学过程中，教师所使用的案例过于陈旧，既和学生生活无关，又不是当前社会热点问题，这样的案例必然会缺乏说服力。笔者认为，在教学过程中，教师的教学内容和举例应贴近学生、贴近生活、贴近社会，强化职业道德品质培养，突出思政课的职业性特色；在课堂中适当运用时尚语言风格，适时穿插当前社会的热点问题，举一些生动鲜活的例子，充分利用音视频等资源手段，轻松地把枯燥的理论知识具体化，使学生加深自己的体会。同时，思政课教师在工学结合模式下，面对不同专业的学生时还应当应因材施教，尽量增加与本专业相关的案例，增加和行业规范和职业道德的案例，提高学生的职业素养。
3.3 网络式教学
高职思政课可以充分利用网络技术，拓宽思政课外延。建立高职思政课网络课程平台，将课程的课件、视频、案例、图片等资料上传到这个平台，学生可以随时浏览学习，并通过网络留言等方式进行师生互动交流。此外，教师可以运用微博、QQ、微信等时下流行的社交工具，加强跟学生的沟通交流和引导。作为一名高校思政课教师，笔者每学期在上第一节课时就告知学生自己的QQ号和微信账号，借助网络了解学生的思想脉搏和学习动态，对学生在课后提出的问题逐一进行认真细致的解答和引导，把思政教育落实到“工学结合”学生工作的各个环节。这样既延伸了思政课课堂又拉近了师生关系，可谓一举两得。
参考文献
[1]左安.高校德育工作与“思政课”教学方法的创新[J].科技信息，2010，（5）.
[2]罗桂全.工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革创新探索[J].高教论坛，2013，（5）.