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摘 要：语文新课程标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在初中语文教学工作中，教师要着眼于学生的能力发展与综合素质提升，其中表达能力是非常重要的内容，涉及学生思维能力、语言组织能力、遣词造句能力等各方面。在语文教学中加强学生的表达能力培养，能够为学生语文综合素质的提高发挥促进作用。笔者在教学中开展了这一方面的初步探究，下面将作简要分析。
关键词：初中语文；表达能力；教学
一、课堂教学环节增加提问数量培养语言表达能力
传统教学中，教师习惯于灌输式教学法，无论是教学重点的强调还是教学难点的突破，都是教师一人唱独角戏，将结果直接教给学生进行记忆巩固。学生在整个学习过程中，更多是竖着耳朵听，这样的教学模式对学生语言表达能力乃至综合学习能力的培养极其不利。笔者在教学中从增加提问入手，在课堂上为学生搭建语言表达的平台，以实现增强训练效果的目标。一方面，语文教学中凡是能够启发引导学生探究的环节，就尽可能地设计为教学提问，让学生认真思考、回答问题，从而既调动学生思维的积极性，又活跃课堂教学氛围，加深学生的理解。在一位学生回答的过程中，其他学生可以举手补充，在更大范围内调动学生勇于表达的积极性。另一方面，笔者在教学提问环节注意将提问的对象覆盖整体，以不同难度的提问调动相应层级学生的语文学习积极性，效果明显。
二、读写活动之中开展说话训练培养语言表达能力
读写活动是笔者针对语文教学空间受限而开展的一项专题研究，其主要出发点是通过多读多写的方式，让学生丰富文学底蕴积累，强化写作技巧感悟，从而实现语文综合表达能力提高的目标。在这一项专题活动中，笔者从两个方面着手开展说话训练，培养学生的语言表达能力。一方面，针对学生在课外阅读中的成果积累，鼓励学生表达训练，要求学生在阅读一部文学作品或是一篇文章之后，讲讲自己的感受，既可以是对文章的整体印象，又可以是对其中一些可吸收借鉴的优点分析，还可以是自己的心得体会。这样的说话训练，不仅能提高学生的语言表达能力，而且让学生对阅读的作品印象更深刻，对于提高学生的语言表达能力非常重要。另一方面，笔者结合写作指导提高学生的语言表达能力，除抓好作文课堂教学之外，还在读写活动中进行高频率的作文指导训练，指导训练的着力点在于学生作文写作中的薄弱环节，如细节描写、心理描写或是选题立意、构思技巧等。在笔者进行了技巧的指导后，要求学生按照指定内容讲述自己的创作思路，也可以撰写提纲进行交流。这样，学生要进行思考，将自己的思路用语言表达出来，不仅训练了他们的语言表达能力，而且对于更好地掌握写作技巧、提高写作水平帮助较大。
三、口头作文训练项目拓展环节培养语言表达能力
为了有效提高学生的口语表达能力，笔者在教学中开展口头小作文训练，在规定时间内对指定内容进行即兴表达，要求学生按学号走上讲台，随机抽取指定题目，利用三十秒进行构思，一分钟进行即兴表达。学生抽取到的题目有对一件事情看法的、有一处景观回忆的、有对身边熟悉的人描写的，涵盖整个初中阶段作文的各种类型。短短九十秒时间，学生要完成审题构思、语言组织、口语表达等一系列过程，是对学生构思新颖性、敏捷性及语言表达缜密性的有效训练，能够让学生快速有效地提高语言表达能力和作文创意构思能力，一举两得。在这样的口语小作文训练中，每一位学生的机会都是平等的，按照学号轮流进行，久而久之，大家对于这样的训练就从不适应到适应，再到喜爱、乐于参加，从而学生的语言组织能力、表达能力在这样的专题活动中得到有效提升。
四、小组成员开展合作探究学习培养语言表达能力
小组合作学习是广大教师在语文教学中广泛运用的一种成功模式，小组合作探究模式中，最显著的变化是由教师的单向讲变为学生的自主学，学生在学的过程积极开动脑筋，相互表达交流、分析探讨。这对学生思维理解能力和语言表达能力提出更高的要求，笔者在教学中侧重提供引领思维的思考题，让学生深入思考分析，在小组合作、组间交流中提高语言表达能力。例如在朱自清的《背影》教学中，为了引导学生领会文章中朴素的语言、表达的真挚情感、渗透的浓浓父爱，以及准确理解关键词语，领悟其选材立意的新颖性，笔者在教学中设置了两个方面的探究题，首先要求学生从整体上感知：文章写了一件什么样的事情，表达了一种什么样的情感；文章出现了几次背影，每一次具有什么样的作用，蕴含了什么样的情感；文章中出现了几次流泪，分别表达了什么样的情感。其次笔者引导学生体味文章中精练的词语和句子，感受字里行间洋溢的至深情感。在这样一组思考题的引导下，学生的思维有效发散，对文章所蕴含的情感有了深刻的感悟，对文章的写作技巧也有了初步熟悉，在相互交流的过程中完善了学习成果。笔者在学生充分讨论的基础上，引导学生谈一谈对这一篇课文学习的体会，既要谈写作技巧感悟方面，又要谈自己的思想受到了哪些震动，我们应当怎样对待自己的父母。这一环节既是总结提升的环节，又是思想教育的环节，更是对学生进行语言表达能力综合训练的过程。通过学生的相互交流表达，实现受到教育、掌握技巧的综合目标。
五、语文课外兴趣小组活动之中培养语言表达能力
各种类型的课外兴趣活动小组，是教师提高语文教学成效和培养学生表达能力的重要载体。笔者有意识地将学生表达能力培养渗透其中，例如在课外兴趣小组中，有专门的演讲兴趣小组，演讲训练不给学生更多的时间，侧重现场定题、限时构思、当场表达，这使学生表达能力的培养跃升一个层次，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且提高他们的快速构思能力。又如笔者组织学生在课外进行学习经验技巧的交流，大家说一说自己是如何学好语文的，这样的过程既可以让学生相互交流，表述的过程中又锻炼表达能力，让学生在学习过程中逐步提高梳理总结和语言表述的技巧水平。另外，作文类的兴趣小组中，提纲交流、技巧探究等可以提高学生的表达能力。
综上所述，强化学生表达能培养应当贯穿语文教学的全过程，广大教师要充分结合教学设计，整合教学资源，加强这一项能力的培养。
关键词：初中语文；表达能力；教学
一、课堂教学环节增加提问数量培养语言表达能力
传统教学中，教师习惯于灌输式教学法，无论是教学重点的强调还是教学难点的突破，都是教师一人唱独角戏，将结果直接教给学生进行记忆巩固。学生在整个学习过程中，更多是竖着耳朵听，这样的教学模式对学生语言表达能力乃至综合学习能力的培养极其不利。笔者在教学中从增加提问入手，在课堂上为学生搭建语言表达的平台，以实现增强训练效果的目标。一方面，语文教学中凡是能够启发引导学生探究的环节，就尽可能地设计为教学提问，让学生认真思考、回答问题，从而既调动学生思维的积极性，又活跃课堂教学氛围，加深学生的理解。在一位学生回答的过程中，其他学生可以举手补充，在更大范围内调动学生勇于表达的积极性。另一方面，笔者在教学提问环节注意将提问的对象覆盖整体，以不同难度的提问调动相应层级学生的语文学习积极性，效果明显。
二、读写活动之中开展说话训练培养语言表达能力
读写活动是笔者针对语文教学空间受限而开展的一项专题研究，其主要出发点是通过多读多写的方式，让学生丰富文学底蕴积累，强化写作技巧感悟，从而实现语文综合表达能力提高的目标。在这一项专题活动中，笔者从两个方面着手开展说话训练，培养学生的语言表达能力。一方面，针对学生在课外阅读中的成果积累，鼓励学生表达训练，要求学生在阅读一部文学作品或是一篇文章之后，讲讲自己的感受，既可以是对文章的整体印象，又可以是对其中一些可吸收借鉴的优点分析，还可以是自己的心得体会。这样的说话训练，不仅能提高学生的语言表达能力，而且让学生对阅读的作品印象更深刻，对于提高学生的语言表达能力非常重要。另一方面，笔者结合写作指导提高学生的语言表达能力，除抓好作文课堂教学之外，还在读写活动中进行高频率的作文指导训练，指导训练的着力点在于学生作文写作中的薄弱环节，如细节描写、心理描写或是选题立意、构思技巧等。在笔者进行了技巧的指导后，要求学生按照指定内容讲述自己的创作思路，也可以撰写提纲进行交流。这样，学生要进行思考，将自己的思路用语言表达出来，不仅训练了他们的语言表达能力，而且对于更好地掌握写作技巧、提高写作水平帮助较大。
三、口头作文训练项目拓展环节培养语言表达能力
为了有效提高学生的口语表达能力，笔者在教学中开展口头小作文训练，在规定时间内对指定内容进行即兴表达，要求学生按学号走上讲台，随机抽取指定题目，利用三十秒进行构思，一分钟进行即兴表达。学生抽取到的题目有对一件事情看法的、有一处景观回忆的、有对身边熟悉的人描写的，涵盖整个初中阶段作文的各种类型。短短九十秒时间，学生要完成审题构思、语言组织、口语表达等一系列过程，是对学生构思新颖性、敏捷性及语言表达缜密性的有效训练，能够让学生快速有效地提高语言表达能力和作文创意构思能力，一举两得。在这样的口语小作文训练中，每一位学生的机会都是平等的，按照学号轮流进行，久而久之，大家对于这样的训练就从不适应到适应，再到喜爱、乐于参加，从而学生的语言组织能力、表达能力在这样的专题活动中得到有效提升。
四、小组成员开展合作探究学习培养语言表达能力
小组合作学习是广大教师在语文教学中广泛运用的一种成功模式，小组合作探究模式中，最显著的变化是由教师的单向讲变为学生的自主学，学生在学的过程积极开动脑筋，相互表达交流、分析探讨。这对学生思维理解能力和语言表达能力提出更高的要求，笔者在教学中侧重提供引领思维的思考题，让学生深入思考分析，在小组合作、组间交流中提高语言表达能力。例如在朱自清的《背影》教学中，为了引导学生领会文章中朴素的语言、表达的真挚情感、渗透的浓浓父爱，以及准确理解关键词语，领悟其选材立意的新颖性，笔者在教学中设置了两个方面的探究题，首先要求学生从整体上感知：文章写了一件什么样的事情，表达了一种什么样的情感；文章出现了几次背影，每一次具有什么样的作用，蕴含了什么样的情感；文章中出现了几次流泪，分别表达了什么样的情感。其次笔者引导学生体味文章中精练的词语和句子，感受字里行间洋溢的至深情感。在这样一组思考题的引导下，学生的思维有效发散，对文章所蕴含的情感有了深刻的感悟，对文章的写作技巧也有了初步熟悉，在相互交流的过程中完善了学习成果。笔者在学生充分讨论的基础上，引导学生谈一谈对这一篇课文学习的体会，既要谈写作技巧感悟方面，又要谈自己的思想受到了哪些震动，我们应当怎样对待自己的父母。这一环节既是总结提升的环节，又是思想教育的环节，更是对学生进行语言表达能力综合训练的过程。通过学生的相互交流表达，实现受到教育、掌握技巧的综合目标。
五、语文课外兴趣小组活动之中培养语言表达能力
各种类型的课外兴趣活动小组，是教师提高语文教学成效和培养学生表达能力的重要载体。笔者有意识地将学生表达能力培养渗透其中，例如在课外兴趣小组中，有专门的演讲兴趣小组，演讲训练不给学生更多的时间，侧重现场定题、限时构思、当场表达，这使学生表达能力的培养跃升一个层次，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且提高他们的快速构思能力。又如笔者组织学生在课外进行学习经验技巧的交流，大家说一说自己是如何学好语文的，这样的过程既可以让学生相互交流，表述的过程中又锻炼表达能力，让学生在学习过程中逐步提高梳理总结和语言表述的技巧水平。另外，作文类的兴趣小组中，提纲交流、技巧探究等可以提高学生的表达能力。
综上所述，强化学生表达能培养应当贯穿语文教学的全过程，广大教师要充分结合教学设计，整合教学资源，加强这一项能力的培养。