一、创新思维在美术教学中的重要作用

　　1.有利于推动我国素质教育与美术教学的全面发展
　　在当今这个信息化与网络化不断发展的时代，我国社会经济实力与文明水平的不断提高推动着社会创新型与综合型人才的产生。而要想培养出一批批具备专业知识的综合型创新型人才，就必须加大对教育的投入与重视。在教育的不断进步与发展过程中，都离不开“创新”这一主题。创新不仅是社会的第一生产力，在素质教育的发展中也是重要的动力来源。因此，加大对小学美术教育的重视、积极促进学生的创新思维发展是有利于推动我国素质教育与美术教育的进步与发展的。
　　2.有利于促进学生的全方面综合发展，激发学生的学习兴趣
　　在素質教育不断推行的过程中，除了基础性的文学类科目之外，美术教育在促进学生的德、智、体、美、劳全方位发展过程中发挥了重要作用。过去传统的美术教育目标在于提高学生的美术技能，并能够增强自身的审美意识，进而提高自身的艺术文化修养。而在当今的教育背景下，美术教育不仅仅是要求学生掌握一定的美术技能，更要求其能够掌握科学的创新意识，通过教师的引导能够开阔自身的视野，活跃美术思维，更好地创新所学内容，培养出具备专业知识的综合型人才。

二、目前我国农村小学美术教学发展现状

　　1.传统思维模式下的农村小学美术教学发展现状
　　在传统思维模式影响下，不少教师在美术课程的教学过程中通常会根据自身经验来引导学生进行学习，这些经验大多数都是教师自己在学习与发展过程中所累积而成的，有时会与当今新时期的教学理念有着冲突与矛盾，这难免会对学生的学习与创新思维的培养带来不利影响。例如，学生在教师的指导下完成一幅素描作品，而在学生完成作品的过程中，教师通常会站在美术考试评分的角度去评价学生的作品，并指导学生进行完善。而学生就会在这种固有的传统思维模式引导下渐渐丢失了自己的创作想法，久而久之就会变成专门为考试而进行美术绘画的工具。
　　2.应试教育背景下农村小学美术教学发展现状
　　在应试教育的背景下，不少农村小学美术教学的发展也同样面临着一系列问题。相比于城市地区的小学而言，农村地区的小学教师更注重的是学生的升学质量与学习成绩，忽略了学生学习需求与创新思维的培养，这是极其不利于学生日后的学习与发展的。尤其是在小学美术课程的教学过程中，教学内容的不足、教学课程的减少以及教学方法的落后等都会不利于小学美术教育的发展。尤其是在学生的创新思维能力培养方面，教师通常只会注重教学成绩，传授给学生“一对一”的绘画技巧与所谓的“美术捷径”，这无疑会降低学生的学习兴趣，使其不能在自主创作绘画的过程中实现自我的创新与发展。

三、促进农村小学美术教学中创新思维发展的对策与建议

　　1.在小学时期就需注重对学生创新思维的培养
　　小学时期是学生掌握基本的道德规范并进行知识学习的黄金时期，也是学生挖掘自身潜能与全面发展的核心阶段。在该阶段内教师应注重对学生创新思维及能力的培养。尤其是在农村地区的小学美术教学中，由于美术课程先天的艺术性、创作性与特殊性，不少学生对美术课程的学习有着浓厚的兴趣，这时教师应积极地抓住学生的这一共性，通过对其感官能力、感觉能力与观察能力的调动来全面展示出美术课程的独特魅力，并进一步吸引学生参与美术课程的学习，再通过改革教学模式、创新教学方法与完善教学内容等方式来创新学生的学习思维，使其在小学阶段就具备良好的创新意识。
　　当然创新思维并不仅仅指的是与他人不同的思想与灵感，其更是一种指引学生能够充满兴趣地不断摸索、不断尝试并不断从失败中吸取教训的主观能动性。在日常的美术课程教学过程中，教师还应该积极地带领学生领略不同的美术绘画风格，通过鉴赏不同国家、不同时期的画家作品等方式来更好地引导学生进行知识的积累与补充，并不断地超越自己，实现创新与突破。
　　2.加强对教学内容的合理扩展，借助多媒体方式进行思维发散
　　小学美术课程大多数都是围绕教材展开教学，而由于美术课程内容的庞杂无序，不少教材内容较不完整，且缺乏必要的画家与作品介绍。这时，教师就应该积极地就教学内容进行合理的扩展与补充，并借助多媒体技术与设备，如计算机中的声频、视频软件等，播放有关美术教学的重要教学信息，也可以通过互联网搜集更多有关美术教学的资源，并在课堂上展示给学生，使其在积累知识的同时也可以扩展视野。例如，在学习“后印象派”画家作品这一知识时，教师可以先从后印象派主要的代表画家入手，并从中挑选出几幅著名的作品，如梵高的《向日葵》与高更的《雅各与天使搏斗》等，将其与“印象派”或者其他风格流派的画家作品放在一起，并展示给学生看，由学生自主进行判断与选择，这样不仅可以使学生充分了解到印象派画家作品的绘画风格与特征，还可以结合其他流派的风格与特征对学生进行课外知识的扩展与补充。
　　3.积极创建教学情境，由情境导入学习内容，激发创新思维
　　“情境导入”是小学美术课程教学中一种新型的教学方法，其在短短的发展过程中便取得了优异的教学成效，成为当今不少教师热衷使用的教学方法。情境是一种能够引起学生情感变化的具体氛围与环境，也是人类进行交流与沟通的外在与内心情感表现总和。通过对教学情境的创建，积极引导学生进入所创建的情境中，使其“身临其境”地感受到美术教学内容的魅力与奥秘，在一定程度上可以促进学生自主思考、学习与创新。例如，在学习到有关雕塑、雕像所呈现出的“线条美”内容时，教师可以带领学生走出课堂，积极走进农村找寻可以用于制作手工陶瓷的原材料，并配备必要的水，引导学生自己动手捏陶瓷，使其在具体的情境中感受到雕塑的艺术美。
　　“创新是第一生产力”这句话不仅可以应用于人类社会的生产与不断发展中，在美术教育中也同样适用。对小学生进行创新意识与思维的培养可以很好地提高学生的创新能力。教师在小学美术的教学过程中应积极地根据每个学生的发展特性“因材施教”地开展教学活动，通过积极补充并完善教学内容等方式来更好地挖掘出学生美术学习的创新思维，创建出优良的学习氛围来提高学生的美术绘画能力与创新能力。

参考文献：

　　[1]纪友丽.小学美术教学中学生创新思维的培养[J].小学生（教学实践版），2015（6）.
　　[2]齐秀莲.小学美术教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].教师，2015（4）.
　　[3]黄红该.小学美术教学中学生创新能力培养[J].文理导航，2016（10x）.