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【摘要】对学生的思维能力的培养是数学教学最核心的目标，数学教学本质上来说就是一系列的思维活动，所以，在初中阶段的学习过程中，教师一定要强调对学生的思维能力的培养。因为初中阶段是学生思维发展的关键时期，在这一阶段对学生进行高质量的思维教学能够取得更好的效果，而当前阶段不少教师仍然强调学生的考试成绩，忽视了对学生的思维能力的强化，这是我们必须要解决好的问题。课程教学实践中，初中数学如何有效培养学生的思维能力是一个核心和关键问题，需要教师积极的探索。
【关键词】初中数学 思维能力 课堂教学 培养实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0128-01
在初中数学教学过程中，学生思维能力的培养是教师应重视的问题。思维能力的培养是数学教学的核心和根本意义，数学教学本质上是一系列思维活动。大部分学生在课堂上都非常认真，但我们经常发现，虽然学生非常认真，但他们并没有真正理解知识点，归根结底，是我们在教学中忽视了对学生思维能力的培养。通过加强对学生思维能力的培养，我们不仅仅能够帮助学生在考试的时候取得比较理想的成绩，也能够让学生深入的去体会数学学习的核心魅力，这也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。这些都是进一步做好课程教学工作的核心和关键，因此，在教学实际中应积极探索培养学生思维能力的方法。
一、突破传统教学模式的限制，引导学生进行积极思考
现代素质教育和新课程改革都强调学生的主体性，强调教师在课程教学的时候要尊重学生的主体性，引导学生进行积极的思考。这样的方法其实是正确的，数学教学的过程中，引导学生积极思考和探究，能够比较好的解决学生在传统的教学模式影响下可能产生的一系列的问题。初中数学学习要让学生主动探求，就能够有效的引导学生去感受数学学习的核心魅力，让学生体会数学思想的精神和奥妙，思维能力的训练也是循序渐进的提升的，学生必须要在不断的实践的过程中，一点一点的提升自己的思维的高度，教师在进行课程教学的时候也应该留出足够的时间让学生进行思考，而不是直接告诉学生问题对答案和相关的方法，这会限制学生思维能力的发展。在初中数学教学过程中，对学生思维能力的培养需要我们不断的探索和思考以及不断的尝试和改进。
二、激发学生学习兴趣，获取解决问题的体验
兴趣是每个学生自觉寻求知识的最好的老师和内部动机。教师要精心设计一些问题，使这些问题形象，生动，有意创造动人的情境，或是诱人的悬念，激发学生的思想火花，追求知识欲望，让学生认识到数学思维能力在数学中的重要地位和作用。教师应该引导学生疏理重难点，为学生享受数学思维能力创造条件。用方程的方式来解决应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于要求学生掌握用代数方法的思想来分析问题，而学生常用小学的算术方法来分析问题，但不容易找到准确的等量关系。因此，我在列代数表达式这一课时就为教授列方程教学做一些准备工作的，创设一些问题情境，让学生去分析什么条件是已知的，什么条件是还不知道的，如何来处理分析中间的变量关系以及如何去寻找相关的等价关系，然后分析不同的想法产生的不同的情况，这样学生就能够列出方程出来。这种处理学习困难的过程，可以让学生体会到遇到困难时的心态和体验要想解决问题必须充分的思考。教师一定要教导学生如何思考，恰当地展示思考与学习之间的关系可以取得良好的效果。为了让学生积极思考数学学习，我们必须教给学生分析问题的基本方法，这有利于培养学生的正确思维模式。
基础知识是学生进行深入思考的核心和关键，没有坚实的双重基础，他们的思维能力不可能得到提高。数学概念和定理是推理和计算的基础。准确理解概念和定理是数学学习的前提。在教学过程中，学生应该从表面到内部，从一个点到另一个点，提高他们的观察和分析能力。解决方案（证明）问题思想的发现过程应作为课例中重要的教学环节。学生不仅应该知道如何去做，而且他们也应该知道为什么要这样做，以及是什么激励你去做并思考它。这个发现过程可以由教师指导学生完成，或由老师讲述自己的思考过程。
三、开展归纳思考能力的培训，渗透化归、类比的数学思想
归纳法是一种思考的方法，它研究某个事物的几个个体，找到它们之间的共同性质，然后得出结论，整个这样的事物也具有这种性质。初中数学教材能进行感应思维能力培养的内容也有很多。初中代数操作规则的推导几乎全部归纳为一般归纳。主观上，初中生的思维尚未进入逻辑思维阶段，在教授这些规则时不可能给出严格的逻辑证明，客观地说，这是培养学生归纳思考能力的好时机。教师还应该进行转换能力的培训，通过一些转换过程，归结为一类已经解决或者更容易解决的问题，最终获得原始答案的一种方式。例如，在处理梯形问题时，我们经常将梯形问题转化为熟悉的三角形问题来研究。中学数学教材几乎到处都可以进行化归思想的培训内容。例如在解方程中，高阶方程转化为低阶方程，多元方程转化为一元方程，在學习特殊的平行四边形时，将矩形、菱形的性质与判定与平行四边形进行类比，讲清区别与联系。这样能够很好的降低学生的学习难度，让学生更好的掌握知识。
在各种能力培养中，教师引导学生从实践中衍生出思维方法，明确采用这些方法，从而让学生用这些方法解决新问题，获得新知识，从而形成一种思维能力。
参考文献：
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016，（5） ：65-71.
[2]陈海忠.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].教育，2016，（11） ：272.
[3]于向东.数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2011，（15）.
【关键词】初中数学 思维能力 课堂教学 培养实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0128-01
在初中数学教学过程中，学生思维能力的培养是教师应重视的问题。思维能力的培养是数学教学的核心和根本意义，数学教学本质上是一系列思维活动。大部分学生在课堂上都非常认真，但我们经常发现，虽然学生非常认真，但他们并没有真正理解知识点，归根结底，是我们在教学中忽视了对学生思维能力的培养。通过加强对学生思维能力的培养，我们不仅仅能够帮助学生在考试的时候取得比较理想的成绩，也能够让学生深入的去体会数学学习的核心魅力，这也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。这些都是进一步做好课程教学工作的核心和关键，因此，在教学实际中应积极探索培养学生思维能力的方法。
一、突破传统教学模式的限制，引导学生进行积极思考
现代素质教育和新课程改革都强调学生的主体性，强调教师在课程教学的时候要尊重学生的主体性，引导学生进行积极的思考。这样的方法其实是正确的，数学教学的过程中，引导学生积极思考和探究，能够比较好的解决学生在传统的教学模式影响下可能产生的一系列的问题。初中数学学习要让学生主动探求，就能够有效的引导学生去感受数学学习的核心魅力，让学生体会数学思想的精神和奥妙，思维能力的训练也是循序渐进的提升的，学生必须要在不断的实践的过程中，一点一点的提升自己的思维的高度，教师在进行课程教学的时候也应该留出足够的时间让学生进行思考，而不是直接告诉学生问题对答案和相关的方法，这会限制学生思维能力的发展。在初中数学教学过程中，对学生思维能力的培养需要我们不断的探索和思考以及不断的尝试和改进。
二、激发学生学习兴趣，获取解决问题的体验
兴趣是每个学生自觉寻求知识的最好的老师和内部动机。教师要精心设计一些问题，使这些问题形象，生动，有意创造动人的情境，或是诱人的悬念，激发学生的思想火花，追求知识欲望，让学生认识到数学思维能力在数学中的重要地位和作用。教师应该引导学生疏理重难点，为学生享受数学思维能力创造条件。用方程的方式来解决应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于要求学生掌握用代数方法的思想来分析问题，而学生常用小学的算术方法来分析问题，但不容易找到准确的等量关系。因此，我在列代数表达式这一课时就为教授列方程教学做一些准备工作的，创设一些问题情境，让学生去分析什么条件是已知的，什么条件是还不知道的，如何来处理分析中间的变量关系以及如何去寻找相关的等价关系，然后分析不同的想法产生的不同的情况，这样学生就能够列出方程出来。这种处理学习困难的过程，可以让学生体会到遇到困难时的心态和体验要想解决问题必须充分的思考。教师一定要教导学生如何思考，恰当地展示思考与学习之间的关系可以取得良好的效果。为了让学生积极思考数学学习，我们必须教给学生分析问题的基本方法，这有利于培养学生的正确思维模式。
基础知识是学生进行深入思考的核心和关键，没有坚实的双重基础，他们的思维能力不可能得到提高。数学概念和定理是推理和计算的基础。准确理解概念和定理是数学学习的前提。在教学过程中，学生应该从表面到内部，从一个点到另一个点，提高他们的观察和分析能力。解决方案（证明）问题思想的发现过程应作为课例中重要的教学环节。学生不仅应该知道如何去做，而且他们也应该知道为什么要这样做，以及是什么激励你去做并思考它。这个发现过程可以由教师指导学生完成，或由老师讲述自己的思考过程。
三、开展归纳思考能力的培训，渗透化归、类比的数学思想
归纳法是一种思考的方法，它研究某个事物的几个个体，找到它们之间的共同性质，然后得出结论，整个这样的事物也具有这种性质。初中数学教材能进行感应思维能力培养的内容也有很多。初中代数操作规则的推导几乎全部归纳为一般归纳。主观上，初中生的思维尚未进入逻辑思维阶段，在教授这些规则时不可能给出严格的逻辑证明，客观地说，这是培养学生归纳思考能力的好时机。教师还应该进行转换能力的培训，通过一些转换过程，归结为一类已经解决或者更容易解决的问题，最终获得原始答案的一种方式。例如，在处理梯形问题时，我们经常将梯形问题转化为熟悉的三角形问题来研究。中学数学教材几乎到处都可以进行化归思想的培训内容。例如在解方程中，高阶方程转化为低阶方程，多元方程转化为一元方程，在學习特殊的平行四边形时，将矩形、菱形的性质与判定与平行四边形进行类比，讲清区别与联系。这样能够很好的降低学生的学习难度，让学生更好的掌握知识。
在各种能力培养中，教师引导学生从实践中衍生出思维方法，明确采用这些方法，从而让学生用这些方法解决新问题，获得新知识，从而形成一种思维能力。
参考文献：
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016，（5） ：65-71.
[2]陈海忠.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].教育，2016，（11） ：272.
[3]于向东.数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2011，（15）.