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摘 要：《义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。”【1】也就是说，教学改革大环境下的课堂学习，应该从培养学生的能力出发，并使学生的德智体美得到全面的发展，以下浅谈如何培养化学学习中的基本素养，使学生学到更多知识，得到更加全面的发展。
关键词：因材施教；学习兴趣；素养；素养
化学学科是一门实用性较强的学科，它包含的知识点与我们的现实生活紧密相关，但是现实中老师的教学仍存在一些不足之处，例如老师更注重的不是所学知识与现实生活实践相结合，而错误的更加重视考试中学生取得的成绩，对于实践能力与学习化学的核心素养并不重视，甚至会忽视。
一、化学教学及学习的现状
化学学科本就是应该注重动手实践能力的学科，但老师的传统教课堂上很少有机会能给学生自己动手操作，动手操作能力得不到提升。在现阶段社会进步大环境的影响下，对学生的综合能力要求也就进一步提升，因此一方面教师应该转变传统上课方式，因该给学生更多机会动手，也应该鼓励学生提高主动学习化学学科的兴趣，而不是一味被动，在课堂上被牵着鼻子走，并且一味背诵课本知识与公式，应当多方面进行推动，培养学生的核心素养。
二、提高化学学科核心素养的对策
（一）培养学生的核心素质在化学教学品质
在学生上学读书这段时间里，相对短暂的时间需要掌握不少的知识点，我们需要做的就是引导学生掌握这门课的学习方法，让学生自己探索问题，学习知识然后发展自己的学习方法。
（二）引导学生结合实际生活提高综合素养
化学来源于生活，很多化学现象在现实生活中也比较常见，因此老师在教学的过程中不能一味给学生灌输课本上的死知识，让学生完全死记硬背，脱离实际生活。如果在日常生活中见到了相关化学知识，应当用实例给学生讲授，让知识不再仅限于课堂之中，将实际问题引入课堂之中，激发学生用化学知识解决问题的兴趣，使提升学生对化学的兴趣度，从而变被动学习为主动学习。
（三）通过多开展化学实验提高综合能力
实验是化学学习最基础的部分，它是学生掌握化学知识、具备探究和创新能力的重要途径，老师在教学的过程中，应当更多的给学生提供实验去探究化学真知的机会，使学生真正参与其中，学到探究技能，提高探究意识，激发科学潜能，培养创新意识，通过一系列的途径来促进学生核心素养的塑造成型。
开展实验课程，不仅可以增加学生的探究能力，增加学生的课堂参与量，让学生在操作的过程中了解到知识原理，这样就能提升学生的核心素养。老师在教学过程中，就应该让学生自主实验，以求提高课堂教学效率，可以在实验之前对学生的实验操作先行指点，提示哪些做法是不当的或者有危险性的，让学生提前了解，在实验中尽量避免不当操作。老师引导学生设计好实验方案，并同每个小组协商制定好实验材料，要求各小组每位成员都要参与其中，并仔细观察实验现象及结果，并对其进行详细的记录。等各组完成后，要求小组选派一位代表将本小组的实验过程、观察的现象、实验结果进行讲述，等到各小组都发言完毕后，引导各小组根据其他小组实验的现象、做法、过程及得出的结果进行研究讨论，并进一步提出各自的想法及建议，使实验更加的完善。
（四）回归基础，形成化学精神
化学学科的学习需要建立在充分地结合实验的基础上，与此同时最不能脱离的就是化学的基础知识，因为首先要掌握了知识，理解化学的概念和原理，才敢放手大胆的去付诸实践，透过化学的基本现象去认识本质，掌握化学现象变化的基本规律。在化学学习中，需要的不是死记硬背，而是理解透彻，逐步形成自己的一套化学思维。虽然对化学学科的学习并不是一定要学生毕业从事化学相关职业，但是培养学生的相关精神是必不可少的，有利于学生通过学习形成自己的一套思维模式，并且思维发散，不拘泥于单一想法。这是组成化学素养的重要基础。通过培养化学精神，让学生养成严谨小心、认真谨慎、探索求实，创新批判的精神，从而让学生在今后的生活中更有竞争力。
（五）收集化学现象素材，充分融入现实
在现代信息化社会，大家接收信息的途径多种多样，能接收到的信息也是丰富多彩，因此应该引导学生在日常生活中要有一双发现的眼睛，带有探索的双眼去观察生活中的每一处，记录生活中的化学现象，更要利用好各种媒体网络以及现代化设备，去主动搜集化学相关知识，并与实际相结合，例如简单的漫反射，就可以让学生在生活中注意自主观察。
三、總结
核心素养而不是单向的，更不是即时的，需要结合学生、教材、环境以及许多其他方面，结合最大值对应的教学内容，开展基于原始渗透率、渲染、经验、培训、实践和其他活动，享受学习的快乐的活动，收获思想的进步、思维的开拓，培养兴趣，真正促进多元文化的逐步推广，让核心素养在学生身上真正成型。
参考文献
[1]沈文晶.基于化学实验的学生核心素养培养策略研究[J].高中数理化，2018（10）：58-59.
[2]王丽影.基于化学学科核心素养培养的化学教学策略[J].山东化工，2018（09）：132.
关键词：因材施教；学习兴趣；素养；素养
化学学科是一门实用性较强的学科，它包含的知识点与我们的现实生活紧密相关，但是现实中老师的教学仍存在一些不足之处，例如老师更注重的不是所学知识与现实生活实践相结合，而错误的更加重视考试中学生取得的成绩，对于实践能力与学习化学的核心素养并不重视，甚至会忽视。
一、化学教学及学习的现状
化学学科本就是应该注重动手实践能力的学科，但老师的传统教课堂上很少有机会能给学生自己动手操作，动手操作能力得不到提升。在现阶段社会进步大环境的影响下，对学生的综合能力要求也就进一步提升，因此一方面教师应该转变传统上课方式，因该给学生更多机会动手，也应该鼓励学生提高主动学习化学学科的兴趣，而不是一味被动，在课堂上被牵着鼻子走，并且一味背诵课本知识与公式，应当多方面进行推动，培养学生的核心素养。
二、提高化学学科核心素养的对策
（一）培养学生的核心素质在化学教学品质
在学生上学读书这段时间里，相对短暂的时间需要掌握不少的知识点，我们需要做的就是引导学生掌握这门课的学习方法，让学生自己探索问题，学习知识然后发展自己的学习方法。
（二）引导学生结合实际生活提高综合素养
化学来源于生活，很多化学现象在现实生活中也比较常见，因此老师在教学的过程中不能一味给学生灌输课本上的死知识，让学生完全死记硬背，脱离实际生活。如果在日常生活中见到了相关化学知识，应当用实例给学生讲授，让知识不再仅限于课堂之中，将实际问题引入课堂之中，激发学生用化学知识解决问题的兴趣，使提升学生对化学的兴趣度，从而变被动学习为主动学习。
（三）通过多开展化学实验提高综合能力
实验是化学学习最基础的部分，它是学生掌握化学知识、具备探究和创新能力的重要途径，老师在教学的过程中，应当更多的给学生提供实验去探究化学真知的机会，使学生真正参与其中，学到探究技能，提高探究意识，激发科学潜能，培养创新意识，通过一系列的途径来促进学生核心素养的塑造成型。
开展实验课程，不仅可以增加学生的探究能力，增加学生的课堂参与量，让学生在操作的过程中了解到知识原理，这样就能提升学生的核心素养。老师在教学过程中，就应该让学生自主实验，以求提高课堂教学效率，可以在实验之前对学生的实验操作先行指点，提示哪些做法是不当的或者有危险性的，让学生提前了解，在实验中尽量避免不当操作。老师引导学生设计好实验方案，并同每个小组协商制定好实验材料，要求各小组每位成员都要参与其中，并仔细观察实验现象及结果，并对其进行详细的记录。等各组完成后，要求小组选派一位代表将本小组的实验过程、观察的现象、实验结果进行讲述，等到各小组都发言完毕后，引导各小组根据其他小组实验的现象、做法、过程及得出的结果进行研究讨论，并进一步提出各自的想法及建议，使实验更加的完善。
（四）回归基础，形成化学精神
化学学科的学习需要建立在充分地结合实验的基础上，与此同时最不能脱离的就是化学的基础知识，因为首先要掌握了知识，理解化学的概念和原理，才敢放手大胆的去付诸实践，透过化学的基本现象去认识本质，掌握化学现象变化的基本规律。在化学学习中，需要的不是死记硬背，而是理解透彻，逐步形成自己的一套化学思维。虽然对化学学科的学习并不是一定要学生毕业从事化学相关职业，但是培养学生的相关精神是必不可少的，有利于学生通过学习形成自己的一套思维模式，并且思维发散，不拘泥于单一想法。这是组成化学素养的重要基础。通过培养化学精神，让学生养成严谨小心、认真谨慎、探索求实，创新批判的精神，从而让学生在今后的生活中更有竞争力。
（五）收集化学现象素材，充分融入现实
在现代信息化社会，大家接收信息的途径多种多样，能接收到的信息也是丰富多彩，因此应该引导学生在日常生活中要有一双发现的眼睛，带有探索的双眼去观察生活中的每一处，记录生活中的化学现象，更要利用好各种媒体网络以及现代化设备，去主动搜集化学相关知识，并与实际相结合，例如简单的漫反射，就可以让学生在生活中注意自主观察。
三、總结
核心素养而不是单向的，更不是即时的，需要结合学生、教材、环境以及许多其他方面，结合最大值对应的教学内容，开展基于原始渗透率、渲染、经验、培训、实践和其他活动，享受学习的快乐的活动，收获思想的进步、思维的开拓，培养兴趣，真正促进多元文化的逐步推广，让核心素养在学生身上真正成型。
参考文献
[1]沈文晶.基于化学实验的学生核心素养培养策略研究[J].高中数理化，2018（10）：58-59.
[2]王丽影.基于化学学科核心素养培养的化学教学策略[J].山东化工，2018（09）：132.