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摘 要：随着信息技术的高速发展，互联网的普及，慕课教学应运而生。它是在线教育的延伸和拓展，应用现在科学技术，将网络课程与传统课程相结合的多元化教学模式。在这种慕课教学的大潮下，体操慕课教学体系的建立会遇到哪些困难，又会对体操传统教学带来怎样的影响呢？
关键词：互联网 慕课 体操 传统教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0244-02
现如今教育为每一个国家或地区所重视，教育可以培养出具有高科技的人才，并为国家或地区做出突出贡献。21世纪是信息与科技高速发展的时代，教育模式不可能古今一辙，因此教育模式正在这高速发展的信息化社会中发生着潜移默化的改变[1]。近几年来慕课在全球教育领域掀起一阵狂潮，然而慕课是什么呢，它为什么能在教育领域掀起这样的波浪呢，传统体操教学又可以从中借鉴些什么呢，我们将在以下文章中进行逐步探讨。
1 审视慕课之意
1.1 慕课的概念和含义
慕课（Massive Open Online Courses简称MOOC），“M”代表大规模，不同于传统教学只教十几个或几十个学生，动辄就是成千上万人；“O”代表开放，以兴趣为导向，凡是想学习本课内容的都可以参与进来进行学习；“O”代表在线，无论何时何地，只要能够连接网络就可进行在线学习；“C”代表课程，它是一种动态教育的存在[2]。因此它是一种大型的网络公开课程，是一种知识技能共享，是由个人或组织发布到互联网上的公开课程，是一种在线课程开发模式。
1.2 慕课的实質
慕课其实是一种远程教育在现代职业教育环境和技术条件下的升级版，而远程教育的发展分为以下几个阶段，开始以邮递的纸质材料作为载体的教学阶段；然后是以广播、电视为载体的教学阶段；最后是以网络信息通信技术为载体的教学阶段，也就是现在所说的慕课。
2 当前“慕课大潮”的现状
截至2013年底，全球最具有影响力的三个平台是Coursera、edX和Udacity（前两个均已进入中国），三个平台各有千秋。目前最大的在线网络平台是由加州斯坦福大学的计算机科学教师创立的Coursera意为“课程的时代”；三者当中唯一一个非营利性的慕课平台是edX，开设的课程涵盖了工程社会科学、法律、历史、商科等多个领域；而Udacity始建于2012年，它的课程不是由教师自行设计的，而是与Google或者微软等公司共同设计推出的，以学生更好的职业发展为目标[3]。在我国由清华大学基于edX开放源代码研发的慕课平台是“学堂在线”，它已经面向全球提供在线课程。
慕课与传统的网络教育不同的是，它平台云集了一大批国际一流名校，如麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学等。但依然有小部分老牌高校，例如牛津大学、剑桥大学拒绝盲目跟风加入。对于各国知名高校而言，慕课平台是高等教育的新板块，谁都不会想失去提升自己国际地位的机会。在不能确定它对教学模式带来坏的影响前提下，参与其中将会是最好的选择[4]。
3 构建体操慕课教学体系
3.1 慕课潮流大背景下对体操传统教学的帮助
体操作为一项具有悠久历史的运动项目，内容十分多样化，具有各种不同类型的练习，不同类型的练习之间特点差异较大。在练习中人体处于非常状态，并具有一定的难度和危险性。传统体操教学存在着一些缺陷，而慕课却可以在一定程度上弥补传统体操教学的缺陷，其重点突出对动作直观表现的建立。
（1）传统示范的即时性，学生无法反复进行观摩示范，体操动作速度快瞬息即过，无法充分利用直觉感官的帮助，而体操高难度技能的形成不存在一眼就会的可能，需要反复的练习，由感觉系统来收集空间变化与动作时间的真实过程，从而对收集的信息进行加工，建立运动知觉，形成完整的动作概念[5]。因此需要学生不断的花费时间自己体会动作要点，并一步一步的进行改进，不能直观统筹整个动作的要领。慕课却可以将示范动作录制下来，经过信息加工制成视频供学生反复观看，动作重难点部分还可以经处理慢动作回放，以便学生更直观的观察动作要领。
（2）在体操教学课堂中可以分出更多的时间用于学生动作练习，慕课教学中的视频可以使学生对动作概念有一个初步的掌握，教师不必将大部分精力浪费在传授动作要领和示范动作上，并且体操动作具有一定的危险性，在没有完全掌握的情况下，一不小心就很有可能造成运动损伤，所有教师可以将大部分时间转移到指导保护与帮助上，统领全局，让学生之间相互协助，逐步掌握完整动作。
（3）慕课具有其开放性，让人们的认识并不只局限于奥运会或各种重大赛事之中，让体操可以走进我们的生活，使体操教学资源在更大范围内实现共享。慕课教学使学习者不受地域、年龄、时间的限制，只需一个鼠标、一根网线、一部手机就可以享受到优质体操教育资源，使优质的体操教育资源能够惠及更多人。这样不仅可以培养人们的一种兴趣爱好，还可以更好地提高自己的身体素质水平[6]。
在如今慕课大潮下为体操慕课教学体系提供了网络发展平台，各大高校可以联合组建，共同开展。根据慕课的开发经验培养科研人员，进行宣传与发展，有利于体操慕课教学体系的构建和体操教学的顺利进行。
3.2 体操慕课教学体系的本质
从纯粹意义上来讲，慕课无法替代传统学习形式，只能是很好的补充，体操慕课教学体系并不是一个独立的课程体系，它只是构建一个融合式的体操教学体系，即将慕课与传统教学形式有机结合，取慕课之长处弥补传统教学之不足。正确认知慕课之义，审思体操慕课教学特点。不能盲目复制其他学科慕课课程，陷于追逐概念的陷阱中。
3.3 体操慕课教学体系的建立需求
体操慕课教学体系的建立技术要求高，时间耗费多，资金需求大，需要大量的高科技人才，经济基础以及高端设备，因此需要各部门的统筹安排、政策支持、机制保障并进行合理调控，充分整合利用资源，发挥名校、名师的优势，多方协同配合，才能够共同打造完整优质的体操慕课教学体系[7]。
4 结语
他山之石，可以攻玉。认真分析审思“慕课”这种教学模式，将国外先进的教育资源和方法理念与我国传统教育方式相结合，取慕课之精华，补传统教育之缺陷，实事求是的探寻这条新型教学发展之路，促进高校教育之变革，培养更多适应社会发展需求的合格人才，真正意义上体现出构建慕课教学体系的可行之处。
参考文献
[1] 党保生.信息化环境下新型教与学方式研究[J].咸宁学院学报，2011（5）：140-141.
[2] 任莉.“慕课”时代与大学教育[J].科学时代，2014（23）：594-595.
[3] 殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.
[4] 蔡文璇，汪琼.MOOC2012大事记[J].中国教育网络，2013（4）：31-34.
[5] 闫晶.体操规定动作教学方法的研究[J].新课程，2011（4）：206-207.
[6] 孟庆宁.“慕课”热潮重释：现实困境、行动逻辑与文化反思[J].江汉学术，2014（4）：66-71.
[7] 刘莹.慕课在高职教育教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技，2015（12）：296.
关键词：互联网 慕课 体操 传统教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0244-02
现如今教育为每一个国家或地区所重视，教育可以培养出具有高科技的人才，并为国家或地区做出突出贡献。21世纪是信息与科技高速发展的时代，教育模式不可能古今一辙，因此教育模式正在这高速发展的信息化社会中发生着潜移默化的改变[1]。近几年来慕课在全球教育领域掀起一阵狂潮，然而慕课是什么呢，它为什么能在教育领域掀起这样的波浪呢，传统体操教学又可以从中借鉴些什么呢，我们将在以下文章中进行逐步探讨。
1 审视慕课之意
1.1 慕课的概念和含义
慕课（Massive Open Online Courses简称MOOC），“M”代表大规模，不同于传统教学只教十几个或几十个学生，动辄就是成千上万人；“O”代表开放，以兴趣为导向，凡是想学习本课内容的都可以参与进来进行学习；“O”代表在线，无论何时何地，只要能够连接网络就可进行在线学习；“C”代表课程，它是一种动态教育的存在[2]。因此它是一种大型的网络公开课程，是一种知识技能共享，是由个人或组织发布到互联网上的公开课程，是一种在线课程开发模式。
1.2 慕课的实質
慕课其实是一种远程教育在现代职业教育环境和技术条件下的升级版，而远程教育的发展分为以下几个阶段，开始以邮递的纸质材料作为载体的教学阶段；然后是以广播、电视为载体的教学阶段；最后是以网络信息通信技术为载体的教学阶段，也就是现在所说的慕课。
2 当前“慕课大潮”的现状
截至2013年底，全球最具有影响力的三个平台是Coursera、edX和Udacity（前两个均已进入中国），三个平台各有千秋。目前最大的在线网络平台是由加州斯坦福大学的计算机科学教师创立的Coursera意为“课程的时代”；三者当中唯一一个非营利性的慕课平台是edX，开设的课程涵盖了工程社会科学、法律、历史、商科等多个领域；而Udacity始建于2012年，它的课程不是由教师自行设计的，而是与Google或者微软等公司共同设计推出的，以学生更好的职业发展为目标[3]。在我国由清华大学基于edX开放源代码研发的慕课平台是“学堂在线”，它已经面向全球提供在线课程。
慕课与传统的网络教育不同的是，它平台云集了一大批国际一流名校，如麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学等。但依然有小部分老牌高校，例如牛津大学、剑桥大学拒绝盲目跟风加入。对于各国知名高校而言，慕课平台是高等教育的新板块，谁都不会想失去提升自己国际地位的机会。在不能确定它对教学模式带来坏的影响前提下，参与其中将会是最好的选择[4]。
3 构建体操慕课教学体系
3.1 慕课潮流大背景下对体操传统教学的帮助
体操作为一项具有悠久历史的运动项目，内容十分多样化，具有各种不同类型的练习，不同类型的练习之间特点差异较大。在练习中人体处于非常状态，并具有一定的难度和危险性。传统体操教学存在着一些缺陷，而慕课却可以在一定程度上弥补传统体操教学的缺陷，其重点突出对动作直观表现的建立。
（1）传统示范的即时性，学生无法反复进行观摩示范，体操动作速度快瞬息即过，无法充分利用直觉感官的帮助，而体操高难度技能的形成不存在一眼就会的可能，需要反复的练习，由感觉系统来收集空间变化与动作时间的真实过程，从而对收集的信息进行加工，建立运动知觉，形成完整的动作概念[5]。因此需要学生不断的花费时间自己体会动作要点，并一步一步的进行改进，不能直观统筹整个动作的要领。慕课却可以将示范动作录制下来，经过信息加工制成视频供学生反复观看，动作重难点部分还可以经处理慢动作回放，以便学生更直观的观察动作要领。
（2）在体操教学课堂中可以分出更多的时间用于学生动作练习，慕课教学中的视频可以使学生对动作概念有一个初步的掌握，教师不必将大部分精力浪费在传授动作要领和示范动作上，并且体操动作具有一定的危险性，在没有完全掌握的情况下，一不小心就很有可能造成运动损伤，所有教师可以将大部分时间转移到指导保护与帮助上，统领全局，让学生之间相互协助，逐步掌握完整动作。
（3）慕课具有其开放性，让人们的认识并不只局限于奥运会或各种重大赛事之中，让体操可以走进我们的生活，使体操教学资源在更大范围内实现共享。慕课教学使学习者不受地域、年龄、时间的限制，只需一个鼠标、一根网线、一部手机就可以享受到优质体操教育资源，使优质的体操教育资源能够惠及更多人。这样不仅可以培养人们的一种兴趣爱好，还可以更好地提高自己的身体素质水平[6]。
在如今慕课大潮下为体操慕课教学体系提供了网络发展平台，各大高校可以联合组建，共同开展。根据慕课的开发经验培养科研人员，进行宣传与发展，有利于体操慕课教学体系的构建和体操教学的顺利进行。
3.2 体操慕课教学体系的本质
从纯粹意义上来讲，慕课无法替代传统学习形式，只能是很好的补充，体操慕课教学体系并不是一个独立的课程体系，它只是构建一个融合式的体操教学体系，即将慕课与传统教学形式有机结合，取慕课之长处弥补传统教学之不足。正确认知慕课之义，审思体操慕课教学特点。不能盲目复制其他学科慕课课程，陷于追逐概念的陷阱中。
3.3 体操慕课教学体系的建立需求
体操慕课教学体系的建立技术要求高，时间耗费多，资金需求大，需要大量的高科技人才，经济基础以及高端设备，因此需要各部门的统筹安排、政策支持、机制保障并进行合理调控，充分整合利用资源，发挥名校、名师的优势，多方协同配合，才能够共同打造完整优质的体操慕课教学体系[7]。
4 结语
他山之石，可以攻玉。认真分析审思“慕课”这种教学模式，将国外先进的教育资源和方法理念与我国传统教育方式相结合，取慕课之精华，补传统教育之缺陷，实事求是的探寻这条新型教学发展之路，促进高校教育之变革，培养更多适应社会发展需求的合格人才，真正意义上体现出构建慕课教学体系的可行之处。
参考文献
[1] 党保生.信息化环境下新型教与学方式研究[J].咸宁学院学报，2011（5）：140-141.
[2] 任莉.“慕课”时代与大学教育[J].科学时代，2014（23）：594-595.
[3] 殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.
[4] 蔡文璇，汪琼.MOOC2012大事记[J].中国教育网络，2013（4）：31-34.
[5] 闫晶.体操规定动作教学方法的研究[J].新课程，2011（4）：206-207.
[6] 孟庆宁.“慕课”热潮重释：现实困境、行动逻辑与文化反思[J].江汉学术，2014（4）：66-71.
[7] 刘莹.慕课在高职教育教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技，2015（12）：296.