[摘要]我国一直与俄罗斯保持着十分友好的关系，两国之间的经济与文化等方面的交流也较为频繁，尤其是在音乐方面，始终保持着亲密的沟通，两国的音乐教育之间也产生了一定的影响。本文就中俄基础音乐教育、专业音乐教育以及社会音乐教育三方面的异同进行全面的分析，并提出相应的音乐教育反思，希望能够为我国音乐教育水平的提高提供一定的帮助。
　　[关键词]反思；音乐教育；异同
　　作为我国的邻国，俄罗斯一直都是我国的战略合作伙伴。且两国在音乐方面都有着十分深厚的历史底蕴，在音乐教育方面的相互影响程度也较高。为了对两国的音乐教育进行更加深入的了解，准确分析出我国音乐教育方面存在问题，进而切实对我国音乐教育能力进行强化，我们必须要从多角度人手，对两国音乐教育存在的异同进行全面的探究。
　　一、在基础音乐教育方面的异同
　　所谓基础音乐教育，指的就是幼儿启蒙音乐、中学音乐教育以及小学音乐教育等基础性的教育。在国内，基础性教育是在建国初期形成的，与美术和体育一起成为了学生多方面发展的考核内容。发展至今，基础性音乐课程无论是从内容方面还是从教学形式方面都发生了极大的改变，家长对于学生音乐学习的重视程度也越来越高，民间基础音乐教育机构数量也在逐渐增加。但由于各地区的音乐教学设备以及师资力量还存在着不同的问题，对我国基础音乐教育进程形成了直接的阻碍。目前相关部門已经认识到了这一点，并加大了对基础性音乐教育的投入力度。
　　与我国相比，俄罗斯基础音乐教育开展时间较长。在早期，由于受到西欧音乐的影响，很多俄罗斯家庭的基础性音乐都是以家教形式进行的，但由于经济条件有限，只有少数贵族家庭才能负担。直到“十月革命”胜利之后，这种形式才开始发生改变，像我国一样很多公历学校开始诞生，并在各地建立起了很多儿童音乐学校，这些音乐学校至今仍发挥着极大的作用，是俄罗斯音乐人才的“输出基地”。
　　二、在专业音乐教育方面的异同
　　俄罗斯在专业音乐教育方面较为领先，从小学起就设立了专门的音乐学校，这种学校学生在毕业之后，可以直接到上一级学校进行就读，能够在中专毕业之后获得相应的学历，并可以在普通中学或者音乐学校进行任教。仅在莫斯科就有五所音乐中专学校，在这些学校就读的学生必须按照自己所选的专业进行就业。在中专学校毕业之后，多数学生会选择继续深造或者到歌舞团参加工作。我国也是有专门的音乐学校的，但这种学校需要学习的内容较为繁杂，学校的发展规模以及发展范围还需要不断扩大。
　　按照学院形式来看，俄罗斯更像是美国专业高等教育的模式，学生在毕业以后会获得国家认可的学历证明，并拥有成为指挥家、演奏家以及演唱家等职业的资格。高等院校的课程设置与中专学校基本一致，只是内容更加深入。与俄罗斯有所不同，我国高等音乐学院虽然也设置了学历晋升机制，但博士生、研究生的专业较少，在演唱家学历机制方面有所欠缺。
　　三、在社会音乐教育方面的异同
　　所谓“社会音乐教育”，指的是通过音乐的使用，达到对“社会人”进行艺术培养与陶冶情操目标的教育形式。国内民众因为受到传统文化的影响，在很长一段时间内都极为推崇中国传统戏曲，对于其他形式的音乐认可度较差，甚至有排斥的情绪。直到上世纪，音乐学者才开始提出在国内推行交响乐，并开始在基层进行交响乐巡演，才逐渐让大众认识到了交响乐这种新兴音乐，但由于我国地域过于辽阔，这种巡演形式无法在全国各地开展，这种音乐形式还有着更大的开展空间。而俄罗斯的古典音乐已经融入到民族的文化之中，民众基础较好，不仅演出团体较多，而且票价较为合理，所以社会音乐教育较为理想。
　　四、反思
　　俄罗斯的种族虽然较多，各地区的整体文化差异以及经济差异较小，但其仍然存在着多样性的音乐教育模式。“因此我国也应加大对音乐教育模式种类的创新，在本土特有文化原则的基础之上，不断对中国特色教育模式进行优化。各地区政府也应对本地的教育工作者予以足够的支持，帮助他们建立起新型的音乐教育模式，进而加快普通、专业以及社会音乐教育的发展步伐，有效提高全面音乐素质水平。同时要加大对民族传统音乐的宣传力度，提高学生对于民族音乐的喜爱程度，进而使民族音乐得到更好地传承与发展。
　　五、结束语
　　通过本文对中俄音乐教育之间异同的介绍，使我们对中国音乐教育以及俄罗斯音乐教育有了更加全面的了解与认知。虽然与俄罗斯相比，我国的音乐教育还存在着一些不足之处，音乐教育种类的丰富性与效率也处于劣势，但只要我国能够借鉴其他国家的成功教育经验，并结合本国民族音乐特色，就能打造出优秀的中国化特色音乐教育模式。