【摘 要】
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大家都知道，开方是指求一个数的方根的运算，比起常见的加、减、乘、除四则运算，开方要困难得多，碰到需要开方的问题总是件让人头疼的事，如今人们需要非特殊数的方根数据时，通常会查阅《中学数学用表》，更省事的做法就是使用计算器或电脑，而在此表没有出现之前，开方是件人们唯恐避之不及的难事，如在欧洲被称为“黑暗时代”的中世纪，大部分有文化的人竟然不会开方，正因如此，古巴比伦人的一种开方妙法格外引人注目，这种源
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大家都知道，开方是指求一个数的方根的运算，比起常见的加、减、乘、除四则运算，开方要困难得多，碰到需要开方的问题总是件让人头疼的事，如今人们需要非特殊数的方根数据时，通常会查阅《中学数学用表》，更省事的做法就是使用计算器或电脑，而在此表没有出现之前，开方是件人们唯恐避之不及的难事，如在欧洲被称为“黑暗时代”的中世纪，大部分有文化的人竟然不会开方，正因如此，古巴比伦人的一种开方妙法格外引人注目，这种源自古巴比伦人的独特算法，其奇妙构思和迂回手法，令人叹服，下面我们跟随林老师去看一看吧。
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我们在成长。数也伴随着我们一起“成长”。从自然数和正分数到有理数，现在我们又学习无理数，当我们学习新知识时，一个重要的过程就是与以前学过的知识进行对比，确定相似之处，明确不同之处，以加深对新知识的理解，下面我们将实数的相关知识与有理数的相关知识进行比较。看看哪些发生了变化，哪些没有发生变化。
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新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究过程中获取知识、了解科学家的思维方法、学习科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习应以学生为主体，但并不意味着把课堂全部交给学生，在学生探究性学习过程中，教师要让学生明确探究的目标；教师需要给学生提供必要的学习资源，并对探究过程进行适时适度的指导和点拨；对探究学习的结果，教师要指导学生进行归纳和总结。教师要充分发挥组织者、参与者
1. A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 2.X为任意实数，则点P（x，x2-2x）一定不在（）. A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 3.如图1，平面直角坐标系中P、Q两点的坐标分别为（9-a，5），（2，a）.根据图中P、Q两点的位置判断，点（7-a，5-a）在（）. A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 4.已知点M
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同学们知道为什么要引入负数吗？下面让我们一起走进刘老师、孔老师的课堂，去了解一下吧。 “一”表示什么意思呢？ 其實，这个符号不仅表示运算的“减”，而且，还可以表示数的属性，即正负之中的“负”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
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深度学习源于人工智能和脑科学的研究，基础教育阶段有关深度学习的研究在如火如荼地开展。深度学习概念是美国学者马顿和赛利欧于1976年首次提出，之后在认知科学和信息技术领域得到研究者的关注。虽然他们对于深度学习概念的界定不尽相同，但在深度学习与浅层学习的差异性，以及深度学习的本质和特征方面，理解和认识基本相同。 布鲁姆将认知领域学习目标划分为记忆、理解、应用、分析、评价及创造6个层次，与深度学习相对
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