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1 前言
随着经济、社会、信息和高等教育的发展,特别是专业数量的增多,众多的高校开设俄语专业,既拓宽办学门路,又扩大对外交流、学习的空间,同时也为俄语教育提出新的要求。如何加强高校俄语教学,深化俄语教学改革,提高俄语教学质量?
2 要克服目前俄语教学的弊端
高等教育的教学计划是实现培养目标、组织教学过程的主要依据,而教学计划中课程体系是培养目标的具体体现。高等院校要培养出适应社会需求的复合型、应用型人才,必须合理设置俄语课程。学生知识的合理结构和技能的获得是通过相应的课程的学习和训练实现的,要达到和完成这个教育目的,必须实现课程与教学手段的和谐统一。从现行的课程体系来看,至少存在以下几点弊病。
1)在读、听、说、写技能的训练中,培养目标和未来工作的需要应该有机结合,应该认真地研究培养学生具体读什么、听什么、说什么、写什么的能力。虽然课程计划与俄语教材提出了一些具体的要求,但是作为课程体系本身没有对言语技能训练的内容与程度提出更加明确的目标与规范要求。有时,言语技能训练偏重日常生活题材的交际,而忽视社会生活中的公文事务性交际和专业实践性、应用性的交际。
2)由于专业俄语课不承担语言训练的任务,学生的口语、写作实践技能没有得到有计划的训练与培养,学生不能准确熟练地用俄语进行这些方面的交际,不善于把新旧知识、局部和总体知识衔接起来,不能熟练阅读和正确翻译本专业俄语的书刊,也不能运用俄语进行专业学术交流。其实,俄语专业课正是在不同言语环境中训练口语、写作能力的良好机会。
3)近年来中俄文化交流的加强和国内教育水平的普遍提高,更增强人们对俄语知识水平的要求的迫切性。如不进行综合考虑,单纯依靠增开知识课的办法,进行机械式课堂说教,不进行深化改革,这个问题是难以解决的。
3 对俄语人才培养对策的体会
高职院校培养的是从事生产、管理、服务等应用型复合人才。俄语专业必须培养学生的实际工作能力,以适应经济、社会、科技、文化等众多方面的客观要求。根据高职院校培养应用型复合人才的特点,针对目前高职院校俄语人才的培养方式和方法,提出以下几点建议。
3.1 确立明确的高职俄语培养目标《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用人才。高职院校的教育目标必须瞄准市场,满足市场需要,培养实用型人才。高职教育的核心是培养学生的实际能力,学生在校期间应基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备,具备较强的实际动手能力。而不能套用本科的教学模式,因此,高职院校俄语专业应明确自己培养高素质应用型人才的培养目标,由此确定与之相适应的课程体系和教学方法及手段。
3.2 合理的课程设置高职俄语专业培养的是俄语实用型复合人才,这就要求课程设置要紧紧围绕这一人才培养目标。在大学俄语教学改革中,课程建设是一个不容忽视的问题,因为课程是培养目标的具体体现,是实现俄语语人才培养的根本途径和保障。对高职院校来说,合理的专业课程设置是职业院校自身生存,发展的基础。应根据应用俄语专业培养实用型俄语人才的目标,开设俄语精读、俄语泛读、俄语视听说、俄语口语、外贸俄语等语言课程;国际商法、单证与报关、国际贸易实务等外贸课程,以获取俄语语言能力及外贸业务知识。同时开设计算机课等实际操作课,从用人单位反馈的信息来看,许多企业都认为外贸人才要熟悉常见的计算机软件,如Word、Excel、PPT等办公软件。除此之外,开设商务写作等英文课,因为很多外贸函电、合同等都是用英文写的。通过这些课程的设置,使学生真正成为外语 技能的实用型人才,以适合社会经济发展及用人单位的要求。
3.3 优化课堂教学,突出实践教学环节课堂教学是学生获取知识的重要途径,根据高职教育培养应用型的人才培养目标,课堂教学中明确学生的主体教学地位,努力克服传统教学中教师占主导地位,重理论轻实践,忽视语言应用能力的培养,忽视实际动手能力培养的弊端,强化实践性教学,把理论课控制在够用的范围内,加大实训课的比重,突出高职特色,培养实用性人才。
3.4 完善俄语考试体系高职应用俄语专业应该改革考试方式,改变过去只有笔试,学生死记硬背的考试方法,完善考试体系。注重考查学生运用俄语进行交际的能力,采用笔试与口试,平时考查和期末考核相结合的模式,加大听力、口语等应用能力的比重,形成多层次的考试系统。这样的考试可以提高学生运用俄语交际的能力,改变过去学生只背单词、死记语法规则、轻口头交际的考试弊端,提高学生的俄语口头表达能力,培养学生动手做贸易,解决外贸实际问题的能力。
(作者单位:山东省潍坊科技学院)
随着经济、社会、信息和高等教育的发展,特别是专业数量的增多,众多的高校开设俄语专业,既拓宽办学门路,又扩大对外交流、学习的空间,同时也为俄语教育提出新的要求。如何加强高校俄语教学,深化俄语教学改革,提高俄语教学质量?
2 要克服目前俄语教学的弊端
高等教育的教学计划是实现培养目标、组织教学过程的主要依据,而教学计划中课程体系是培养目标的具体体现。高等院校要培养出适应社会需求的复合型、应用型人才,必须合理设置俄语课程。学生知识的合理结构和技能的获得是通过相应的课程的学习和训练实现的,要达到和完成这个教育目的,必须实现课程与教学手段的和谐统一。从现行的课程体系来看,至少存在以下几点弊病。
1)在读、听、说、写技能的训练中,培养目标和未来工作的需要应该有机结合,应该认真地研究培养学生具体读什么、听什么、说什么、写什么的能力。虽然课程计划与俄语教材提出了一些具体的要求,但是作为课程体系本身没有对言语技能训练的内容与程度提出更加明确的目标与规范要求。有时,言语技能训练偏重日常生活题材的交际,而忽视社会生活中的公文事务性交际和专业实践性、应用性的交际。
2)由于专业俄语课不承担语言训练的任务,学生的口语、写作实践技能没有得到有计划的训练与培养,学生不能准确熟练地用俄语进行这些方面的交际,不善于把新旧知识、局部和总体知识衔接起来,不能熟练阅读和正确翻译本专业俄语的书刊,也不能运用俄语进行专业学术交流。其实,俄语专业课正是在不同言语环境中训练口语、写作能力的良好机会。
3)近年来中俄文化交流的加强和国内教育水平的普遍提高,更增强人们对俄语知识水平的要求的迫切性。如不进行综合考虑,单纯依靠增开知识课的办法,进行机械式课堂说教,不进行深化改革,这个问题是难以解决的。
3 对俄语人才培养对策的体会
高职院校培养的是从事生产、管理、服务等应用型复合人才。俄语专业必须培养学生的实际工作能力,以适应经济、社会、科技、文化等众多方面的客观要求。根据高职院校培养应用型复合人才的特点,针对目前高职院校俄语人才的培养方式和方法,提出以下几点建议。
3.1 确立明确的高职俄语培养目标《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用人才。高职院校的教育目标必须瞄准市场,满足市场需要,培养实用型人才。高职教育的核心是培养学生的实际能力,学生在校期间应基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备,具备较强的实际动手能力。而不能套用本科的教学模式,因此,高职院校俄语专业应明确自己培养高素质应用型人才的培养目标,由此确定与之相适应的课程体系和教学方法及手段。
3.2 合理的课程设置高职俄语专业培养的是俄语实用型复合人才,这就要求课程设置要紧紧围绕这一人才培养目标。在大学俄语教学改革中,课程建设是一个不容忽视的问题,因为课程是培养目标的具体体现,是实现俄语语人才培养的根本途径和保障。对高职院校来说,合理的专业课程设置是职业院校自身生存,发展的基础。应根据应用俄语专业培养实用型俄语人才的目标,开设俄语精读、俄语泛读、俄语视听说、俄语口语、外贸俄语等语言课程;国际商法、单证与报关、国际贸易实务等外贸课程,以获取俄语语言能力及外贸业务知识。同时开设计算机课等实际操作课,从用人单位反馈的信息来看,许多企业都认为外贸人才要熟悉常见的计算机软件,如Word、Excel、PPT等办公软件。除此之外,开设商务写作等英文课,因为很多外贸函电、合同等都是用英文写的。通过这些课程的设置,使学生真正成为外语 技能的实用型人才,以适合社会经济发展及用人单位的要求。
3.3 优化课堂教学,突出实践教学环节课堂教学是学生获取知识的重要途径,根据高职教育培养应用型的人才培养目标,课堂教学中明确学生的主体教学地位,努力克服传统教学中教师占主导地位,重理论轻实践,忽视语言应用能力的培养,忽视实际动手能力培养的弊端,强化实践性教学,把理论课控制在够用的范围内,加大实训课的比重,突出高职特色,培养实用性人才。
3.4 完善俄语考试体系高职应用俄语专业应该改革考试方式,改变过去只有笔试,学生死记硬背的考试方法,完善考试体系。注重考查学生运用俄语进行交际的能力,采用笔试与口试,平时考查和期末考核相结合的模式,加大听力、口语等应用能力的比重,形成多层次的考试系统。这样的考试可以提高学生运用俄语交际的能力,改变过去学生只背单词、死记语法规则、轻口头交际的考试弊端,提高学生的俄语口头表达能力,培养学生动手做贸易,解决外贸实际问题的能力。
(作者单位:山东省潍坊科技学院)