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最近,我发现越来越多的教师穿着高跟鞋进班上课,而且鞋跟越来越高、越来越大。我问分管园长,幼儿园是有相应制度的,为什么还会这样,分管园长无奈地说,她也一直在提,但就是屡禁不止。
教师们为何不穿平底鞋进班,是懒得换,还是觉得无所谓?我想我得换个角度去思考一下,或许会有更好的答案。于是,我首先向自己提了一个问题:当初为什么要将进班换鞋制定成制度?原因是担心穿高跟鞋会影响安全。例如:孩子发生安全事故时跑不快;教师带班过程中跑跳时会扭到自己的脚等等,所以大家觉得应该穿平跟鞋进班。但为什么现在即使有人提醒教师也不穿平底鞋呢?那是因为没有碰到过类似的安全问题,所以,教师们觉得穿不穿平底鞋就无所谓了。接着,我又向自己提了第二个问题:我们当初要求大家换鞋进班,难道只是出于安全考虑吗?
我开始深思对进班换鞋制度的理解。换位思考一下,我自己坐在地毯上进行操作活动,一双皮鞋突然出现在我的面前,我会是怎样的感觉?看来,穿平底鞋进班的意义不仅仅只是为了安全,它更能体现教师的一种教育价值观,那么怎样才能让教师心甘情愿地换上平底鞋,如何让穿鞋也穿出教育价值呢?我提出了两个问题,组织大家一起讨论。
第一。提倡穿平底鞋进班到底为了什么?是否有价值?
对穿平底鞋进班,大家一致没有异议。但由于多年来的思维定势,大家认为穿平底鞋只是为了安全问题,由于到目前为止因穿高跟鞋而造成的安全问题还没有发生过,所以对进班换鞋思想上也就不太重视。于是,我举了区域活动中自己的感受,教师们开始沉思,很快就有教师提出:其实,午睡时我们的皮鞋声会影响孩子们的入睡;厚重的皮鞋出现在正在地面上操作的孩子前面的确很不礼貌……很显然,教师开始思考穿平底鞋真正的教育价值了。最后我们达成共识,要将所穿鞋子对孩子的干扰降低到最小,要充分尊重孩子。
第二,选择什么样的鞋子可以体现教育价值?
教师们开始描绘心中的那双鞋。“布鞋!”有人突然叫起来。她的主意一下子引起了大家的兴趣。接着她说:“印花蓝布鞋,属于传统的,民族的,但也是世界的,能传递我们的理念:一切为孩子着想!”教师们一致认同她的提议。
半个月后,我们在网上订购的蓝花布鞋全部到位,每天教师自觉换上布鞋,不再需要提醒!看到这样的情形,我感到了非常的欣慰。
布鞋事件,也让我对幼儿园管理有了新的思考:如何提高制度的有效性和权威性呢?一般情况下,运用得比较多的是检查与考核,但过多的检查与考核会让教师产生反感。针对“鞋子事件”,我采用对“问题”进行探讨的方式,让更多的教师学会从教育价值角度进行思考,对制度背后的理念作深入的讨论,从而让教师心悦诚服地接受制度,使制度成为自觉行为,这或许就是管理所追求的最高境界——无为而治了。
教师们为何不穿平底鞋进班,是懒得换,还是觉得无所谓?我想我得换个角度去思考一下,或许会有更好的答案。于是,我首先向自己提了一个问题:当初为什么要将进班换鞋制定成制度?原因是担心穿高跟鞋会影响安全。例如:孩子发生安全事故时跑不快;教师带班过程中跑跳时会扭到自己的脚等等,所以大家觉得应该穿平跟鞋进班。但为什么现在即使有人提醒教师也不穿平底鞋呢?那是因为没有碰到过类似的安全问题,所以,教师们觉得穿不穿平底鞋就无所谓了。接着,我又向自己提了第二个问题:我们当初要求大家换鞋进班,难道只是出于安全考虑吗?
我开始深思对进班换鞋制度的理解。换位思考一下,我自己坐在地毯上进行操作活动,一双皮鞋突然出现在我的面前,我会是怎样的感觉?看来,穿平底鞋进班的意义不仅仅只是为了安全,它更能体现教师的一种教育价值观,那么怎样才能让教师心甘情愿地换上平底鞋,如何让穿鞋也穿出教育价值呢?我提出了两个问题,组织大家一起讨论。
第一。提倡穿平底鞋进班到底为了什么?是否有价值?
对穿平底鞋进班,大家一致没有异议。但由于多年来的思维定势,大家认为穿平底鞋只是为了安全问题,由于到目前为止因穿高跟鞋而造成的安全问题还没有发生过,所以对进班换鞋思想上也就不太重视。于是,我举了区域活动中自己的感受,教师们开始沉思,很快就有教师提出:其实,午睡时我们的皮鞋声会影响孩子们的入睡;厚重的皮鞋出现在正在地面上操作的孩子前面的确很不礼貌……很显然,教师开始思考穿平底鞋真正的教育价值了。最后我们达成共识,要将所穿鞋子对孩子的干扰降低到最小,要充分尊重孩子。
第二,选择什么样的鞋子可以体现教育价值?
教师们开始描绘心中的那双鞋。“布鞋!”有人突然叫起来。她的主意一下子引起了大家的兴趣。接着她说:“印花蓝布鞋,属于传统的,民族的,但也是世界的,能传递我们的理念:一切为孩子着想!”教师们一致认同她的提议。
半个月后,我们在网上订购的蓝花布鞋全部到位,每天教师自觉换上布鞋,不再需要提醒!看到这样的情形,我感到了非常的欣慰。
布鞋事件,也让我对幼儿园管理有了新的思考:如何提高制度的有效性和权威性呢?一般情况下,运用得比较多的是检查与考核,但过多的检查与考核会让教师产生反感。针对“鞋子事件”,我采用对“问题”进行探讨的方式,让更多的教师学会从教育价值角度进行思考,对制度背后的理念作深入的讨论,从而让教师心悦诚服地接受制度,使制度成为自觉行为,这或许就是管理所追求的最高境界——无为而治了。