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【摘 要】传统文化的继承和延续是每一个华夏儿女的责任，在小学语文教学之中融入传统文化教育，让传统文化的种子根植在每一个学生的心灵深处，是小学语文教学的一个重要任务，也是每一个小学语文教师的重要责任。本文，笔者通过对自身教学实践的总结，简要分析了我国小学阶段传统文化教育的现状，并对在小学语文的教學中如何有机地融入传统文化教育的策略和具体方法，进行了初步探讨。
【关键词】小学教堂;传统文化;现状;策略
一、我国小学阶段传统文化教育的现状
（一）传统文化教育的主观意愿不强
在我国现阶段的小学语文教学实践中，以考试成绩作为唯一标准来评价和衡量学生与教师的教学成果，仍然占据着主导的地位[1]。在这样的评价体系下，教师和学生的主要精力都放在了对课本基础知识的学习和考试技巧的研究掌控上，没有精力、也缺乏主观意愿加强对传统文化的学习和继承，因而造成教师缺少意愿、学生缺少动力，让在小学语文教学之中对传统文化的渗透力度不够。随着教改的不断深入和新课标的出台，这一现象已经有了极大的改观，对学生进行综合素质的培养、全面提升学生的文化修养，越来越受到人们的重视。
（二）小学语文教师对传统文化的理解和掌握有待进一步提高
我国幅员辽阔，经济发展水平和教育资源的分布地区差异较大，一些老、少、边、穷及经济欠发达地区，教育资源欠缺、教师自身的文化修养、对传统文化的理解、教学水平等方面还有待进一步提高。再加上受传统教学模式的影响及当下教育体制的不完善，使包括发达地区在内的部分小学语文教师疏于对传统文化的学习和掌握，不能将传统文化教育与小学语文教学有机的结合，在日常的教学之中缺少进行中华优秀传统文化的渗透。
（三）对教材的传统文化内含发掘不够
小学语文教材本身，就蕴含着丰富的传统文化因素，从名著章节节选到古典诗词、从汉语典故到成语故事，甚至具体到每一个汉字的构成和书写，无不体现出中华文化的博大精深、闪烁着华夏民族的智慧之光。充分理解和挖掘教材内容中所蕴含的传统文化内涵，结合实际地对学生进行传统文化的教育，就能够取得良好的教学效果[2]。但是，一些教师在实施传统教育时却苦于难以寻找到合适的传统文化教学素材，并没有对教材本身的内容予以更深入的挖掘和理解，舍近求远、完全抛开教材去收集素材，反而达不到在语文教学之中对传统文化进行潜移默化渗透、与教材知识密切结合的实际效果。
（四）传统文化教育不等同于对传统的全盘接受
传统文化教育是对华夏优秀文化的传承和发展，是有鉴别、有选择地“扬弃”。一些教师自身对传统文化的认识不到位，甚至受到传统文化中一些不良因素的影响，将一些应该抛弃的文化弊端和陋习带到了课堂，不仅没有弘扬传统文化、提高学生个人文化修养的目的，而且给传统文化教育和对学生综合素质的培养造成了负面影响。比如一些教师缺乏对学生的尊重和平等观念，对学生采取斥责、辱骂甚至体罚、身体伤害等过激的惩戒手段等等。
二、如何在小学语文教学中进行传统文化教育
（一）进一步深化教育体制改革
将传统文化教育与培养学生的综合素质紧密结合。在小学语文的教学实践中，教师要切实按照新课标对培养学生综合素质的要求，让传统文化的教育成为学生综合素质培养的一部分。结合小学阶段学生的心理特点和知识水平，从低年级的小学学生开始，通过语文这一传统文化的载体，教育他们理解和接受传统的文明习惯、中华民族的传统思维习惯、培养他们对中华传统文明的自豪感[3]。
（二）深入挖掘小学语文教材内容
将中华传统美德的教育深入课堂教学之中。对小学学生的传统文化教育，小学语文教材是最好的素材。深入挖掘教材内容，采用灵活、丰富的教学手段，让学生能够通过这些内容深刻体会到传统文化的魅力。比如，通过诗词的诵读、鉴赏，体会汉语语言文字的韵律之美、诗词的意境之美;通过对“孔融让梨”成语典故的深入讲解，让学生感受中华文明之中“谦让”这一公序良俗。
（三）努力提高教师自身的文化修养，向学生展现传统文化的魅力
传统文化教育在小学语文教学中的实施，离不开教师自身素质和文化修养的提高。只有教师充分理解了传统文化，才能在教学实践中潜移默化地对学生进行传统文化的影响，才能通过自己的言谈举止，让学生感受到传统文化的魅力。
（四）充分利用现有教学资源，让现代教学理念与传统文化有机地结合
科技的发展使教学手段更加灵活和便捷，教师要充分利用现代网络技术、信息通讯手段和多媒体教学模式;同时还应将“以学生为教学主体”的教学理念，充分运用到传统文化与小学语文的教学实践之中，摒弃传统教学模式中的糟粕，尊重学生的个性发展、鼓励他们的创造性思维，采取平等交流、适当引导的方式，将中华传统文明的种子，根植在每一个学生的内心，让传统文化薪火相传。
参考文献：
[1]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.
[2]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（06）：43-44.
[3]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师，2019（17）：58-59.
【关键词】小学教堂;传统文化;现状;策略
一、我国小学阶段传统文化教育的现状
（一）传统文化教育的主观意愿不强
在我国现阶段的小学语文教学实践中，以考试成绩作为唯一标准来评价和衡量学生与教师的教学成果，仍然占据着主导的地位[1]。在这样的评价体系下，教师和学生的主要精力都放在了对课本基础知识的学习和考试技巧的研究掌控上，没有精力、也缺乏主观意愿加强对传统文化的学习和继承，因而造成教师缺少意愿、学生缺少动力，让在小学语文教学之中对传统文化的渗透力度不够。随着教改的不断深入和新课标的出台，这一现象已经有了极大的改观，对学生进行综合素质的培养、全面提升学生的文化修养，越来越受到人们的重视。
（二）小学语文教师对传统文化的理解和掌握有待进一步提高
我国幅员辽阔，经济发展水平和教育资源的分布地区差异较大，一些老、少、边、穷及经济欠发达地区，教育资源欠缺、教师自身的文化修养、对传统文化的理解、教学水平等方面还有待进一步提高。再加上受传统教学模式的影响及当下教育体制的不完善，使包括发达地区在内的部分小学语文教师疏于对传统文化的学习和掌握，不能将传统文化教育与小学语文教学有机的结合，在日常的教学之中缺少进行中华优秀传统文化的渗透。
（三）对教材的传统文化内含发掘不够
小学语文教材本身，就蕴含着丰富的传统文化因素，从名著章节节选到古典诗词、从汉语典故到成语故事，甚至具体到每一个汉字的构成和书写，无不体现出中华文化的博大精深、闪烁着华夏民族的智慧之光。充分理解和挖掘教材内容中所蕴含的传统文化内涵，结合实际地对学生进行传统文化的教育，就能够取得良好的教学效果[2]。但是，一些教师在实施传统教育时却苦于难以寻找到合适的传统文化教学素材，并没有对教材本身的内容予以更深入的挖掘和理解，舍近求远、完全抛开教材去收集素材，反而达不到在语文教学之中对传统文化进行潜移默化渗透、与教材知识密切结合的实际效果。
（四）传统文化教育不等同于对传统的全盘接受
传统文化教育是对华夏优秀文化的传承和发展，是有鉴别、有选择地“扬弃”。一些教师自身对传统文化的认识不到位，甚至受到传统文化中一些不良因素的影响，将一些应该抛弃的文化弊端和陋习带到了课堂，不仅没有弘扬传统文化、提高学生个人文化修养的目的，而且给传统文化教育和对学生综合素质的培养造成了负面影响。比如一些教师缺乏对学生的尊重和平等观念，对学生采取斥责、辱骂甚至体罚、身体伤害等过激的惩戒手段等等。
二、如何在小学语文教学中进行传统文化教育
（一）进一步深化教育体制改革
将传统文化教育与培养学生的综合素质紧密结合。在小学语文的教学实践中，教师要切实按照新课标对培养学生综合素质的要求，让传统文化的教育成为学生综合素质培养的一部分。结合小学阶段学生的心理特点和知识水平，从低年级的小学学生开始，通过语文这一传统文化的载体，教育他们理解和接受传统的文明习惯、中华民族的传统思维习惯、培养他们对中华传统文明的自豪感[3]。
（二）深入挖掘小学语文教材内容
将中华传统美德的教育深入课堂教学之中。对小学学生的传统文化教育，小学语文教材是最好的素材。深入挖掘教材内容，采用灵活、丰富的教学手段，让学生能够通过这些内容深刻体会到传统文化的魅力。比如，通过诗词的诵读、鉴赏，体会汉语语言文字的韵律之美、诗词的意境之美;通过对“孔融让梨”成语典故的深入讲解，让学生感受中华文明之中“谦让”这一公序良俗。
（三）努力提高教师自身的文化修养，向学生展现传统文化的魅力
传统文化教育在小学语文教学中的实施，离不开教师自身素质和文化修养的提高。只有教师充分理解了传统文化，才能在教学实践中潜移默化地对学生进行传统文化的影响，才能通过自己的言谈举止，让学生感受到传统文化的魅力。
（四）充分利用现有教学资源，让现代教学理念与传统文化有机地结合
科技的发展使教学手段更加灵活和便捷，教师要充分利用现代网络技术、信息通讯手段和多媒体教学模式;同时还应将“以学生为教学主体”的教学理念，充分运用到传统文化与小学语文的教学实践之中，摒弃传统教学模式中的糟粕，尊重学生的个性发展、鼓励他们的创造性思维，采取平等交流、适当引导的方式，将中华传统文明的种子，根植在每一个学生的内心，让传统文化薪火相传。
参考文献：
[1]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.
[2]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（06）：43-44.
[3]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师，2019（17）：58-59.