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【摘要】在初中英语学习中实施分层次教学，就要把握好分层次教学的分层原则，做到按学习成绩实施分层、动态分层激励进取。在分层教学实施策略上，做好分层次备课、课堂教学分层、课堂提问分层、测试内容分层等。
【关键词】英语；分层；差异
中图分类号：G4
心理学研究证明，人与人之间存在着三太差异，即认识发展的个别差异、认知风格的个别差异、智力的差异。对于初中学生来说，其心理发展的差异性决定其学习方法也各不相同，学习的接受能力有强有弱，学习的程度有深有浅。在初中英语教学中，面对学生心理发展的差异性，我们必须更有针对性和做到因材施教。基于此，我们必须注意学生学习的层次性。分层次教学既符合初中学生的实际情况，也符合英语教学的特点。由于初中学生的英语知识结构不同，学习方法不同，学习能力也不尽相同，在初中英语教学中，这就需要在同一个班级中分出层次，在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，以更好地增强同层次同学之间的交流。对此，笔者进行了一些思考与探索。
一、初中英语分层次教学的分层原则
1、按学习成绩实施分层
由于初中学生英语学习成绩参差不齐，根据以往学生入校后分班的情况，这样我们就可以在学生分班后把学生根据成绩分为若干层次，使不同层次的学生基础有一定的差异。在实施分层次教学时，我们应认真研究每个层次学生的共同特点和个别差异，综合考虑每个学生的智力与非智力因家，以及个别学生对教师教法的要求等，然后做一些调整，最后确定分层学生和教学内容及方法，以求达到师生的教学与学习的最佳目标。
2、动态分层激励进取
随着教学进度的深入，在阶段考察、评价的基础上，任课教师要对本班的每个学生的学习能力有充分的了解，并对他们略做调整。如果在教学中发现A层次中的某些学生成绩下降，成绩不如B层次中的一些学生，则要将其调换到B层次，甚至是C层次；而B层的学生则也可调换到A层次或者C层次。理智的学生都愿到适合自己水平的那个层次去，这样做的目的不仅能使学生的智力得到有效发挥，而且让学生找到适应自身发展的特点，有利于学生看到自身的进步与不足，保持积极的英语学习热情。
二、初中英语分层教学实施策略
1、分层次备课
备好课是上好课的前提，是初中英语分层教学进行的关键。教师按不同层次学生的实际情况，实行分层备课。备课时应认真钻研教学大纲，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于总目标，哪些属于具体目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们做一些综合性较强的问题，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中基础的内容。
2、课堂教学分层
课堂教学是初中英语分层次教学实施的主要过程。在初中英语课堂教学进程中，由于A层的学生基础知识扎实，有很好的学习习惯和正确的学习方法，所以，要坚持多点拨，强调自学。而对B层的学生则重在带领他们学习，指导他们掌握学习方法，逐步树立他们学习的自信心。总之要充分了解不同层次学生的实际情况，满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素积极作用的发挥。
3、课堂提问分层
初中英语中的课堂提问是一种很重要课堂教学行为。富有成效的课堂提问，可以使师生产生良好的互动，能够有效激活学生的思维，提高初中学生的的英语思维能力。为了使初中英语教学中的课堂提问更具针对性与实效性，教师在上英语课，进行课堂提问前要对不同层次学生的学习情况有所了解和掌握。这样，在提问时才可以使不同层次的学生都有所回答。按照我们所要进行的英语分层的原则，一些难度很大，对学生的思维能力和理解程度要求很深的问题主要由A层学生来回答，对于那些较难的wh之类的问题则可以让B层面的学生来解答，对于问答直接简单，如Yes＼No等方面的问题，或者很容易回答甚至可以直接从原文中能直接找到答案的，则可以由C层学生来解答。当然，对于一些较难的问题，我们在提问时，也可以先邀请C层学生来回答， B层、A层的学生来进行适当的补充，在不同层次学生的合作下，使问题得到解决。总之，在初中英语教学中，实施分层次教学提问时，要让各个层次的学生都能参与进来，让不同层次的学生在回答问题的过程中，都能有所收获和体验，使其在原有的基础上都有所提升。
4、测试内容分层
在传统的英语考试中，可以说是千篇一律的试卷形式，在这样的考试模式下，如果试题出得比较难，那么对B层或者C层学生来说，考试成绩很可能与A层学生不能同日而语，过于差的成绩就会打击他们学习英语的信心。因此，在初中英语所进行的分层教学中，最好采用不同形式的试卷。比如，在考察学生时，对C层学生采用两选一这种较为简单的方式来进行。
（1）listen，the students___________（sin/are singing）in the next room.
（2）The rains__________（run/are running）faster than the cars.
对B层学生采用四选一形式
（1）listen，the students_____________in the next room.
A.sing B.are singing C.sings D.will sing
（2） The rains faster than the cars.
A.Run B.are running C.will run D.runs
对A层学生用动词的适当形式填空。
5、学生评价分层
由于分层次教学比较适合初中学生的英语学习，因而学生学习成功的可能会大大增加。让学生及时了解自己的学习效果，具有加强学生内部学习动机的作用。因此，分层次教学时，初中英语教师可以根据自己的教学目标对学生进行形成性分层评价。评价可在教学进程中进行，方式可多种多样，例如可以进行书面测试评价、听说测试评价、翻译测试评价、演讲测试评价，等等。教师根据不同层次的学生要采取不同的评价方法和体系。
实施分层次教学能够有效促进初中学生的英语学习。我们在初中英语教学中，应立足于学生学习的实际，为学生提供适合的教育，从而更好地促进学生对英语的学习，使学生在英语学习的原有基础上有所进步。
参考文献
[1]赵德新.初三英语分层教学的实施与思考，河北教育，2009年第1期
[2]李英.对多层次教学的思考与实践，上海教育，2010年第1期
【关键词】英语；分层；差异
中图分类号：G4
心理学研究证明，人与人之间存在着三太差异，即认识发展的个别差异、认知风格的个别差异、智力的差异。对于初中学生来说，其心理发展的差异性决定其学习方法也各不相同，学习的接受能力有强有弱，学习的程度有深有浅。在初中英语教学中，面对学生心理发展的差异性，我们必须更有针对性和做到因材施教。基于此，我们必须注意学生学习的层次性。分层次教学既符合初中学生的实际情况，也符合英语教学的特点。由于初中学生的英语知识结构不同，学习方法不同，学习能力也不尽相同，在初中英语教学中，这就需要在同一个班级中分出层次，在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，以更好地增强同层次同学之间的交流。对此，笔者进行了一些思考与探索。
一、初中英语分层次教学的分层原则
1、按学习成绩实施分层
由于初中学生英语学习成绩参差不齐，根据以往学生入校后分班的情况，这样我们就可以在学生分班后把学生根据成绩分为若干层次，使不同层次的学生基础有一定的差异。在实施分层次教学时，我们应认真研究每个层次学生的共同特点和个别差异，综合考虑每个学生的智力与非智力因家，以及个别学生对教师教法的要求等，然后做一些调整，最后确定分层学生和教学内容及方法，以求达到师生的教学与学习的最佳目标。
2、动态分层激励进取
随着教学进度的深入，在阶段考察、评价的基础上，任课教师要对本班的每个学生的学习能力有充分的了解，并对他们略做调整。如果在教学中发现A层次中的某些学生成绩下降，成绩不如B层次中的一些学生，则要将其调换到B层次，甚至是C层次；而B层的学生则也可调换到A层次或者C层次。理智的学生都愿到适合自己水平的那个层次去，这样做的目的不仅能使学生的智力得到有效发挥，而且让学生找到适应自身发展的特点，有利于学生看到自身的进步与不足，保持积极的英语学习热情。
二、初中英语分层教学实施策略
1、分层次备课
备好课是上好课的前提，是初中英语分层教学进行的关键。教师按不同层次学生的实际情况，实行分层备课。备课时应认真钻研教学大纲，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于总目标，哪些属于具体目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们做一些综合性较强的问题，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中基础的内容。
2、课堂教学分层
课堂教学是初中英语分层次教学实施的主要过程。在初中英语课堂教学进程中，由于A层的学生基础知识扎实，有很好的学习习惯和正确的学习方法，所以，要坚持多点拨，强调自学。而对B层的学生则重在带领他们学习，指导他们掌握学习方法，逐步树立他们学习的自信心。总之要充分了解不同层次学生的实际情况，满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素积极作用的发挥。
3、课堂提问分层
初中英语中的课堂提问是一种很重要课堂教学行为。富有成效的课堂提问，可以使师生产生良好的互动，能够有效激活学生的思维，提高初中学生的的英语思维能力。为了使初中英语教学中的课堂提问更具针对性与实效性，教师在上英语课，进行课堂提问前要对不同层次学生的学习情况有所了解和掌握。这样，在提问时才可以使不同层次的学生都有所回答。按照我们所要进行的英语分层的原则，一些难度很大，对学生的思维能力和理解程度要求很深的问题主要由A层学生来回答，对于那些较难的wh之类的问题则可以让B层面的学生来解答，对于问答直接简单，如Yes＼No等方面的问题，或者很容易回答甚至可以直接从原文中能直接找到答案的，则可以由C层学生来解答。当然，对于一些较难的问题，我们在提问时，也可以先邀请C层学生来回答， B层、A层的学生来进行适当的补充，在不同层次学生的合作下，使问题得到解决。总之，在初中英语教学中，实施分层次教学提问时，要让各个层次的学生都能参与进来，让不同层次的学生在回答问题的过程中，都能有所收获和体验，使其在原有的基础上都有所提升。
4、测试内容分层
在传统的英语考试中，可以说是千篇一律的试卷形式，在这样的考试模式下，如果试题出得比较难，那么对B层或者C层学生来说，考试成绩很可能与A层学生不能同日而语，过于差的成绩就会打击他们学习英语的信心。因此，在初中英语所进行的分层教学中，最好采用不同形式的试卷。比如，在考察学生时，对C层学生采用两选一这种较为简单的方式来进行。
（1）listen，the students___________（sin/are singing）in the next room.
（2）The rains__________（run/are running）faster than the cars.
对B层学生采用四选一形式
（1）listen，the students_____________in the next room.
A.sing B.are singing C.sings D.will sing
（2） The rains faster than the cars.
A.Run B.are running C.will run D.runs
对A层学生用动词的适当形式填空。
5、学生评价分层
由于分层次教学比较适合初中学生的英语学习，因而学生学习成功的可能会大大增加。让学生及时了解自己的学习效果，具有加强学生内部学习动机的作用。因此，分层次教学时，初中英语教师可以根据自己的教学目标对学生进行形成性分层评价。评价可在教学进程中进行，方式可多种多样，例如可以进行书面测试评价、听说测试评价、翻译测试评价、演讲测试评价，等等。教师根据不同层次的学生要采取不同的评价方法和体系。
实施分层次教学能够有效促进初中学生的英语学习。我们在初中英语教学中，应立足于学生学习的实际，为学生提供适合的教育，从而更好地促进学生对英语的学习，使学生在英语学习的原有基础上有所进步。
参考文献
[1]赵德新.初三英语分层教学的实施与思考，河北教育，2009年第1期
[2]李英.对多层次教学的思考与实践，上海教育，2010年第1期