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轻松欢快的音乐能使大脑及整个神经功能得到改善。节奏明快的音乐能使精神焕发，消除疲劳；旋律优美的音乐能安定情绪，集中注意力，增强人们生活情趣，有利于身心健康的恢复。显而易见，音乐对精神、情绪具有极大的影响。
而培智生一个很显著的特点就是，情绪的不可控性，尤其在上课时间之外，生活老师较少，看顾不到位的时间和角落，更容易出现情绪失控的情况。这就给学生带来很大的安全隐患，给老师带来很大的工作与心理压力。经过对我校和周边县特教学校的学生进行调查研究发现，最难管理的时间段为：放学后、入睡前、起床等。学生的异常情况有：哭闹、攻击性行为、抠（啃）手指头、钻桌子（床下）等。
我们课题研究组成员发现，把音乐应用于课堂能够极大的调动培智生的积极性，活跃课堂气氛，提高注意力，延长注意力的时间，让学生学习知识更容易接受。提高了发音的清晰度，提高了与人交往的能力。
根据已有的音乐治疗康复效果，我们想，既然把音乐应用于课堂，能让学生有这么显著的改变，那么我们也可以把音乐应用于日常生活。早晨，我们可以用欢快的音乐将学生从睡梦中叫醒；课间操播放儿歌，让学生边歌边舞，提高学生的身体协调能力。放学后，我们可以用动听的儿歌，引导、规范学生的言行；晚上，我们可以用舒缓的轻音乐将学生带入甜美的梦乡。长期坚持下来，相信对学生的情绪一定能起到很好的安抚，异常的行为一定会逐渐得到改善。
一、课题实施计划
起床时实施计划：因为培智生很任性，叫醒起床很困难，有的学生甚至哭闹不休。起床后，仍处于半梦半醒之间，懒散、拖沓。所以用欢快、节奏感较强的音乐叫学生起床，让学生能快速的精神起来。
课间操实施计划：因为培智生的身体协调能力较差，记忆力较差，反应能力差，不能连贯的、跟着音乐做广播体操，所以在课间播放一系列儿歌，在老师的带领、示范下，做一些简单的动作，以培养学生的身体协调能力。
放学后的实施计划：放学后的时间，任课教师都离校了，生活老师较少，对学生的监管不到位，学生比较散漫，这个时期，也是学生最容易出现情绪失控、行为异常的时期。所以用动听的儿歌，吸引学生的注意力，结合简单的动作（促进学生的身体协调能力）。
入睡前的实施计划：入睡前的管理也是比较难的，学生分开进入各自的宿舍，很大一部分学生仍处于兴奋状态，需要很长一段时间才能进入安静状态，进而入睡。这时候，给学生播放一些舒缓的、优美的音乐，让学生能比较快的从兴奋状态转入安静状态，能够更快进入睡眠。
二、课题实施过程
（一）第一阶段
经过课题组成员的研究决定，进行如下尝试：起床时，播放《运动员进行曲》；课间操，播放《蜗牛与黄鹂鸟》《种南瓜》《一分钱》《找朋友》《拾豆豆》等；放学后，先在《青春舞曲》中，培智生由老师带领，排队围绕操场走，然后连续播放《我有一只小毛驴》《小螺号》《粉刷匠》《爱的奉献》等，让学生在儿歌中，自由活动；入睡前播放舒伯特《摇篮曲》或班得瑞的《雪之梦》等。
经过两个月的实验，我们发现：《运动员进行曲》有助于缩短起床时间，但节奏太明快的进行曲，把学生从睡梦中叫醒，不利于学生的身体健康，学生也反映音乐太吵了；随着时间的推移，学生逐渐降低跟儿歌跳舞的兴趣，需不断更新曲目；放学后的时间，学生的情绪比较放松，哭闹、攻击性行为、异常行为减少，但学生对跟儿歌做律动的兴趣不高；入睡前，情绪得到一定程度的安抚，但从兴奋到安静的过渡时间较长；吃饭时间的音乐欠缺，学生表现较杂乱。
（二）第二阶段
经过课题研究组成员的研究总结，对所用音乐又做了以下调整：早晨起床时播放《步步高》；课间操播放《蜗牛与黄鹂鸟》《你好歌》《爱》《向前冲》等；饭前10分钟开始播放《十面埋伏》直到饭后30分钟；洗漱、上床时播放《胡笳十八拍》，上床后播放《平湖秋月》；放学后，由生活老师带领学生在《运动员进行曲》中，围绕操场走，后连续播放《咏鹅》《锄禾》《春晓》《游子吟》古诗吟唱，跟老师边吟唱边做简单动作。最后播放《阳春白雪》为学生梳理气息。
又经过两个月的实施，对生活老师进行访问调查，得出如下结论。 1.放学后的活动，有了较大的改善，学生的情绪得到很好的安抚，异常行为减少了很多。
2.学生身体协调能力有所提高，有些学生能独立完成舞蹈。但仍需不断更新曲目，以维持学生的兴趣。
3.就餐时的古典音乐作用不大，没有显性效果。还需继续研究改进。
4.古典音乐《平湖秋月》对学生尽快进入睡眠有一定效果，同时也减少了学生的一些异常行为和情绪。
5.《步步高》让学生的起床时间缩短了，能起到振奋精神的效果，学生也比较喜欢这个音乐。
三、课题总结
经过实验，我们得出：将音乐应用于培智生的日常生活，确实能改善培智生的不良情绪，提高了培智生的情绪控制能力，学生哭闹的情况基本消除，钻桌子、床下、花丛的现象，也很少出现，攻击性行为大大减少，其他的不良行为也有所减少，使教师对学生日常生活的管理也得到很大改善，变得比较轻松。
本课题的结束不是音乐教育的结束，音乐康复治疗任重而道远，还需要不断研究、改进。
而培智生一个很显著的特点就是，情绪的不可控性，尤其在上课时间之外，生活老师较少，看顾不到位的时间和角落，更容易出现情绪失控的情况。这就给学生带来很大的安全隐患，给老师带来很大的工作与心理压力。经过对我校和周边县特教学校的学生进行调查研究发现，最难管理的时间段为：放学后、入睡前、起床等。学生的异常情况有：哭闹、攻击性行为、抠（啃）手指头、钻桌子（床下）等。
我们课题研究组成员发现，把音乐应用于课堂能够极大的调动培智生的积极性，活跃课堂气氛，提高注意力，延长注意力的时间，让学生学习知识更容易接受。提高了发音的清晰度，提高了与人交往的能力。
根据已有的音乐治疗康复效果，我们想，既然把音乐应用于课堂，能让学生有这么显著的改变，那么我们也可以把音乐应用于日常生活。早晨，我们可以用欢快的音乐将学生从睡梦中叫醒；课间操播放儿歌，让学生边歌边舞，提高学生的身体协调能力。放学后，我们可以用动听的儿歌，引导、规范学生的言行；晚上，我们可以用舒缓的轻音乐将学生带入甜美的梦乡。长期坚持下来，相信对学生的情绪一定能起到很好的安抚，异常的行为一定会逐渐得到改善。
一、课题实施计划
起床时实施计划：因为培智生很任性，叫醒起床很困难，有的学生甚至哭闹不休。起床后，仍处于半梦半醒之间，懒散、拖沓。所以用欢快、节奏感较强的音乐叫学生起床，让学生能快速的精神起来。
课间操实施计划：因为培智生的身体协调能力较差，记忆力较差，反应能力差，不能连贯的、跟着音乐做广播体操，所以在课间播放一系列儿歌，在老师的带领、示范下，做一些简单的动作，以培养学生的身体协调能力。
放学后的实施计划：放学后的时间，任课教师都离校了，生活老师较少，对学生的监管不到位，学生比较散漫，这个时期，也是学生最容易出现情绪失控、行为异常的时期。所以用动听的儿歌，吸引学生的注意力，结合简单的动作（促进学生的身体协调能力）。
入睡前的实施计划：入睡前的管理也是比较难的，学生分开进入各自的宿舍，很大一部分学生仍处于兴奋状态，需要很长一段时间才能进入安静状态，进而入睡。这时候，给学生播放一些舒缓的、优美的音乐，让学生能比较快的从兴奋状态转入安静状态，能够更快进入睡眠。
二、课题实施过程
（一）第一阶段
经过课题组成员的研究决定，进行如下尝试：起床时，播放《运动员进行曲》；课间操，播放《蜗牛与黄鹂鸟》《种南瓜》《一分钱》《找朋友》《拾豆豆》等；放学后，先在《青春舞曲》中，培智生由老师带领，排队围绕操场走，然后连续播放《我有一只小毛驴》《小螺号》《粉刷匠》《爱的奉献》等，让学生在儿歌中，自由活动；入睡前播放舒伯特《摇篮曲》或班得瑞的《雪之梦》等。
经过两个月的实验，我们发现：《运动员进行曲》有助于缩短起床时间，但节奏太明快的进行曲，把学生从睡梦中叫醒，不利于学生的身体健康，学生也反映音乐太吵了；随着时间的推移，学生逐渐降低跟儿歌跳舞的兴趣，需不断更新曲目；放学后的时间，学生的情绪比较放松，哭闹、攻击性行为、异常行为减少，但学生对跟儿歌做律动的兴趣不高；入睡前，情绪得到一定程度的安抚，但从兴奋到安静的过渡时间较长；吃饭时间的音乐欠缺，学生表现较杂乱。
（二）第二阶段
经过课题研究组成员的研究总结，对所用音乐又做了以下调整：早晨起床时播放《步步高》；课间操播放《蜗牛与黄鹂鸟》《你好歌》《爱》《向前冲》等；饭前10分钟开始播放《十面埋伏》直到饭后30分钟；洗漱、上床时播放《胡笳十八拍》，上床后播放《平湖秋月》；放学后，由生活老师带领学生在《运动员进行曲》中，围绕操场走，后连续播放《咏鹅》《锄禾》《春晓》《游子吟》古诗吟唱，跟老师边吟唱边做简单动作。最后播放《阳春白雪》为学生梳理气息。
又经过两个月的实施，对生活老师进行访问调查，得出如下结论。 1.放学后的活动，有了较大的改善，学生的情绪得到很好的安抚，异常行为减少了很多。
2.学生身体协调能力有所提高，有些学生能独立完成舞蹈。但仍需不断更新曲目，以维持学生的兴趣。
3.就餐时的古典音乐作用不大，没有显性效果。还需继续研究改进。
4.古典音乐《平湖秋月》对学生尽快进入睡眠有一定效果，同时也减少了学生的一些异常行为和情绪。
5.《步步高》让学生的起床时间缩短了，能起到振奋精神的效果，学生也比较喜欢这个音乐。
三、课题总结
经过实验，我们得出：将音乐应用于培智生的日常生活，确实能改善培智生的不良情绪，提高了培智生的情绪控制能力，学生哭闹的情况基本消除，钻桌子、床下、花丛的现象，也很少出现，攻击性行为大大减少，其他的不良行为也有所减少，使教师对学生日常生活的管理也得到很大改善，变得比较轻松。
本课题的结束不是音乐教育的结束，音乐康复治疗任重而道远，还需要不断研究、改进。