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摘要：在社会的快速发展中，人们开始越来越关注教育，而在小学阶段，人们意识到数学学科的重要意义。因此，本文将主要探究小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养，希望文中的方法策略能够对广大小学数学教师们产生一定的帮助和启发，从而促进我国小学数学教学事业的快速发展进步。
关键词：小学数学;低年级教学;口算兴趣;培养策略
小学阶段正是奠定学生数学基础的主要阶段，口算是数学教学中的一个重点，特别是对于低年级的学生来说，口算不仅能够为今后的数学学习带来更大的便利，养成良好的口算习惯还能帮助学生提高计算能力，对学生的数学学习来说十分重要。
一、我国现阶段小学数学低年级教学中对学生口算兴趣培养的具体情况
小学是学生数学学习成长及发展的奠基阶段，口算是小学低年级数学教学中最为基础的一种计算方法，培养学生的口算兴趣不仅需要让学生感受到口算带来的快乐，更需要教师将枯燥无聊的口算教学变得更加丰富。只有这样，才能真正使得学生的口算能力得到提升。就目前而言，低年级的数学教学需要培养学生的计算能力，只有学生具备了一定的计算能力，他们才能够在学习过程中克服各种各样的困难，并且通过有效的学习方法来在数学学习方面得到进步。在小学阶段的数学学习中，口算应该成为小学生必备的基本学习能力，而作为小学低年级的数学教师，我们需要根据学生的具体年龄特点和兴趣来制定相应的教学策略，利用丰富的教学途径来让学生能够对口算产生兴趣。
二、小学数学低年级教学中对学生口算興趣的培养策略
（一）以游戏的模式展开数学教学，培养学生的口算兴趣
在低年级的小学数学课堂中，教师们应该意识到低年级的小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，但是由于他们的生活经验和学习经历不足，所以在面对一些数学问题时可能不知道如何去解决它们。同时，学生在学习难度较大的内容时，往往会因为无法解决问题而对所学的内容失去兴趣，这需要教师们仔细思考现在的教学状况，让学生的学习自主性能够在一定程度上得到提升。在平时的教学中，教师应该充当引导者的身份，带领学生走进数学知识的海洋，但是由于一些教师总是为学生灌输知识，这让学生被动学习数学，从而无法营造出良好的学习氛围，让学生们的学习状态受到了极大的影响。在平时的教学中，教师们可以采用一些游戏的形式，为学生创造出内容丰富的教学课堂，让学生的学习天性得到释放，在此基础上锻炼学生的口算能力，让学生获得数学学习方面的快速进步。例如，在教学《一百以内的加法》这一节课的内容时，教师可以为学生设计“凑20”的游戏，为学生准备1～20的数字卡片，让学生快速地在卡片中找到能够通过相加得到20的两张卡片，找到卡片数量多的学生获胜，在这样的游戏中，学生的口算能力能够得到培养，而他们也可以在游戏中学习本节课的内容，达到复习巩固的作用[1]。
（二）以生活情境展开数学口算教学
就目前阶段的小学生而言，他们最熟悉的就是自己的日常生活，而如果教师能够利用这一点为学生开展数学教学，那么学生就可以在虚拟的生活情境中对自己的生活经验进行再现，从而学到更多的数学计算技巧。通过创设生活情境，学生们可以结合自己熟知的生活事件，对数学的实用性产生进一步的理解。此外，学生的学习自主性也可以在这一过程中得到显著提升。学生能够积极地学习口算技巧，他们的口算兴趣也会逐渐得到培养。教师还可以利用一些信息技术手段来为学生展示一些他们熟悉的生活场景，让学生获得身临其境的感觉，在此基础上，学生就会主动地加入到教师安排的各项活动中，从而在活动过程中提升口算技巧。例如，在教学中，教师可以说：“小红计划去超市买些东西，如果她3点10分出门，3点半达到超市，那么她从她家到超市花了多少时间呢？在超市里，小红买了2支钢笔、三斤苹果，如果一支钢笔5块钱，一斤苹果2块钱，那么小红一共要给售货员多少钱呢？”这种场景是生活中经常发生的，学生们可以在了解这些内容的同时联系自己的生活实际，从而对加法形成正确的认知。教师可以先让学生们进行思考，然后再让有答案的学生站起来公布自己的答案，并且说明计算的方法，不同的学生在表达自己观点的同时能够聆听别人的想法，这样能够促进学生从不同的角度思考问题，并且获得丰富的计算方法。如果学生发现其他同学的计算方法有一定的问题，那么就可以指出其问题，久而久之，学生的判断能力也可以得到发展进步[2]。
（三）利用竞争的方式进行数学口算教学，提高学生的学习能力
在小学阶段，教师发现许多学生具有较强的竞争意识，教师们在教学中可以利用这一点，引导学生进行一些比赛活动，在活动中形成良性的竞争，从而激发学生的学习思维能力。口算竞争活动应该结合目前的教学内容，所以教师在举行比赛之前要对教学的内容进行仔细分析，并且在保证每个学生掌握这些知识的基础上开展比赛。例如，在为学生讲解《表内乘法（二）》这一节的内容时，就可以设计一些口算的题目，让学生通过抢答的方式来活跃教学的氛围。之后，教师可以让答题正确率较高的几名学生继续比赛，选出成绩最优异的学生进行表扬[3]。
三、结束语
总而言之，在低年级阶段的数学教学中，教师们可以通过一些有效的教学手段来培养学生的口算兴趣，让学生们能够在学习之初就感受到数学学科的魅力。
参考文献：
[1]杨满.小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养探讨[J].读写算， 2019（17）：176.
[2]吕磊. 小学低年级口算教学现状与对策研究[D].扬州大学，2018.
[3]贾小利. 小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.
湖南省邵阳市双清区龙须塘小学
关键词：小学数学;低年级教学;口算兴趣;培养策略
小学阶段正是奠定学生数学基础的主要阶段，口算是数学教学中的一个重点，特别是对于低年级的学生来说，口算不仅能够为今后的数学学习带来更大的便利，养成良好的口算习惯还能帮助学生提高计算能力，对学生的数学学习来说十分重要。
一、我国现阶段小学数学低年级教学中对学生口算兴趣培养的具体情况
小学是学生数学学习成长及发展的奠基阶段，口算是小学低年级数学教学中最为基础的一种计算方法，培养学生的口算兴趣不仅需要让学生感受到口算带来的快乐，更需要教师将枯燥无聊的口算教学变得更加丰富。只有这样，才能真正使得学生的口算能力得到提升。就目前而言，低年级的数学教学需要培养学生的计算能力，只有学生具备了一定的计算能力，他们才能够在学习过程中克服各种各样的困难，并且通过有效的学习方法来在数学学习方面得到进步。在小学阶段的数学学习中，口算应该成为小学生必备的基本学习能力，而作为小学低年级的数学教师，我们需要根据学生的具体年龄特点和兴趣来制定相应的教学策略，利用丰富的教学途径来让学生能够对口算产生兴趣。
二、小学数学低年级教学中对学生口算興趣的培养策略
（一）以游戏的模式展开数学教学，培养学生的口算兴趣
在低年级的小学数学课堂中，教师们应该意识到低年级的小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，但是由于他们的生活经验和学习经历不足，所以在面对一些数学问题时可能不知道如何去解决它们。同时，学生在学习难度较大的内容时，往往会因为无法解决问题而对所学的内容失去兴趣，这需要教师们仔细思考现在的教学状况，让学生的学习自主性能够在一定程度上得到提升。在平时的教学中，教师应该充当引导者的身份，带领学生走进数学知识的海洋，但是由于一些教师总是为学生灌输知识，这让学生被动学习数学，从而无法营造出良好的学习氛围，让学生们的学习状态受到了极大的影响。在平时的教学中，教师们可以采用一些游戏的形式，为学生创造出内容丰富的教学课堂，让学生的学习天性得到释放，在此基础上锻炼学生的口算能力，让学生获得数学学习方面的快速进步。例如，在教学《一百以内的加法》这一节课的内容时，教师可以为学生设计“凑20”的游戏，为学生准备1～20的数字卡片，让学生快速地在卡片中找到能够通过相加得到20的两张卡片，找到卡片数量多的学生获胜，在这样的游戏中，学生的口算能力能够得到培养，而他们也可以在游戏中学习本节课的内容，达到复习巩固的作用[1]。
（二）以生活情境展开数学口算教学
就目前阶段的小学生而言，他们最熟悉的就是自己的日常生活，而如果教师能够利用这一点为学生开展数学教学，那么学生就可以在虚拟的生活情境中对自己的生活经验进行再现，从而学到更多的数学计算技巧。通过创设生活情境，学生们可以结合自己熟知的生活事件，对数学的实用性产生进一步的理解。此外，学生的学习自主性也可以在这一过程中得到显著提升。学生能够积极地学习口算技巧，他们的口算兴趣也会逐渐得到培养。教师还可以利用一些信息技术手段来为学生展示一些他们熟悉的生活场景，让学生获得身临其境的感觉，在此基础上，学生就会主动地加入到教师安排的各项活动中，从而在活动过程中提升口算技巧。例如，在教学中，教师可以说：“小红计划去超市买些东西，如果她3点10分出门，3点半达到超市，那么她从她家到超市花了多少时间呢？在超市里，小红买了2支钢笔、三斤苹果，如果一支钢笔5块钱，一斤苹果2块钱，那么小红一共要给售货员多少钱呢？”这种场景是生活中经常发生的，学生们可以在了解这些内容的同时联系自己的生活实际，从而对加法形成正确的认知。教师可以先让学生们进行思考，然后再让有答案的学生站起来公布自己的答案，并且说明计算的方法，不同的学生在表达自己观点的同时能够聆听别人的想法，这样能够促进学生从不同的角度思考问题，并且获得丰富的计算方法。如果学生发现其他同学的计算方法有一定的问题，那么就可以指出其问题，久而久之，学生的判断能力也可以得到发展进步[2]。
（三）利用竞争的方式进行数学口算教学，提高学生的学习能力
在小学阶段，教师发现许多学生具有较强的竞争意识，教师们在教学中可以利用这一点，引导学生进行一些比赛活动，在活动中形成良性的竞争，从而激发学生的学习思维能力。口算竞争活动应该结合目前的教学内容，所以教师在举行比赛之前要对教学的内容进行仔细分析，并且在保证每个学生掌握这些知识的基础上开展比赛。例如，在为学生讲解《表内乘法（二）》这一节的内容时，就可以设计一些口算的题目，让学生通过抢答的方式来活跃教学的氛围。之后，教师可以让答题正确率较高的几名学生继续比赛，选出成绩最优异的学生进行表扬[3]。
三、结束语
总而言之，在低年级阶段的数学教学中，教师们可以通过一些有效的教学手段来培养学生的口算兴趣，让学生们能够在学习之初就感受到数学学科的魅力。
参考文献：
[1]杨满.小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养探讨[J].读写算， 2019（17）：176.
[2]吕磊. 小学低年级口算教学现状与对策研究[D].扬州大学，2018.
[3]贾小利. 小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.
湖南省邵阳市双清区龙须塘小学