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情绪教学不仅能调节学生的精神，还能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识，加深对知识的理解，让学生们通过游戏，学习新的知识、促进知识的迁移。喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏更是一种学习，在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高，因而把游戏引入课堂，让学生在玩中学、在学中获取知识、增长才干尤其重要。新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”。在教学中如何充分体现学生的主体性，培养学生的主体意识，是当前一个重要的教育问题。针对小学低年级教学实际和学生的爱玩、爱动、注意力不集中的特点，从激发兴趣、启迪思维，开拓视野入手，让学生主动探索，使学生感受教学的趣味、品质，探索成功的喜悦。游戏是儿童酷爱的一种活动。让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。因此，在小学低年级教学中，教师要懂得运用游戏教学，巧设游戏形式，借以激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识，发展创新思维。
一、 数学游戏的定义
“数学游戏”是指以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动相结合，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。
二、数学游戏的原则
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，培养学生的学习兴趣。
1.多样性，情趣性
低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地参与到课堂中。
2.直观性，形象性
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找兄弟”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的.
三、数学游戏的作用
1.游戏可以激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说 “要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向，我们再请别的同学来玩一玩。……
在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
2.游戏促进学生动手能力的提高
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。如上完《位置与顺序》后，在练习课上我设计了这样两个简单的游戏：
A、教师喊口令，学生做动作：
“左手握拳头，右手握拳头，
左边拍拍手，右边拍拍手，
左手摸右耳，右手摸左耳。”
B、（让学生把书本、作业本、簿子、文具盒、铅笔放在桌子上）教师说，学生摆。看谁摆得又快又对。（一）书本的上面是簿子下面是作业本，它的前面是铅笔后面是文具盒。（二）书本的上面是作业本下面是簿子，前面是文具盒后面是铅笔。……通过动手操作，加深学生对位置与顺序的理解，更好地巩固了知识。
四、 游戏教学注意事项
1.运用游戏的目的要“明”
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。
2.设计游戏时构思要“精”
一 个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。学生才是课堂真正的主人，我们老师只是一个引导者。
3.组织游戏时秩序要“严”
游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
4.运用游戏的时机要“巧”
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
学生在紧张的脑力劳动之后，在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识，加深对知识的理解，让学生们通过游戏学习新的知识促进知识的迁移。喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏更是一种学习，在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高，因而把游戲引入课堂让学生在玩中学，在学中获取知识增长才干尤其重要。每个人的童年都只有一次，孩子能开心学习，快乐成长是我们的心愿。我们可以想办法让学生很开心地来玩数学。我们的玩不仅仅只停留在轻松娱乐上，还要考虑怎样才能“玩”出规律，“玩”出精彩，“玩”出智慧，“玩”出灵气。"数学好玩"，数学就像一个花园，你在外面看不起眼，一旦走进去那是一个奇妙而美丽的世界……；"玩好数学"，在数学这个花园里，播撒种子，孕育花苗，收获鲜花……
一、 数学游戏的定义
“数学游戏”是指以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动相结合，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。
二、数学游戏的原则
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，培养学生的学习兴趣。
1.多样性，情趣性
低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地参与到课堂中。
2.直观性，形象性
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找兄弟”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的.
三、数学游戏的作用
1.游戏可以激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说 “要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向，我们再请别的同学来玩一玩。……
在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
2.游戏促进学生动手能力的提高
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。如上完《位置与顺序》后，在练习课上我设计了这样两个简单的游戏：
A、教师喊口令，学生做动作：
“左手握拳头，右手握拳头，
左边拍拍手，右边拍拍手，
左手摸右耳，右手摸左耳。”
B、（让学生把书本、作业本、簿子、文具盒、铅笔放在桌子上）教师说，学生摆。看谁摆得又快又对。（一）书本的上面是簿子下面是作业本，它的前面是铅笔后面是文具盒。（二）书本的上面是作业本下面是簿子，前面是文具盒后面是铅笔。……通过动手操作，加深学生对位置与顺序的理解，更好地巩固了知识。
四、 游戏教学注意事项
1.运用游戏的目的要“明”
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。
2.设计游戏时构思要“精”
一 个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。学生才是课堂真正的主人，我们老师只是一个引导者。
3.组织游戏时秩序要“严”
游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
4.运用游戏的时机要“巧”
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
学生在紧张的脑力劳动之后，在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识，加深对知识的理解，让学生们通过游戏学习新的知识促进知识的迁移。喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏更是一种学习，在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高，因而把游戲引入课堂让学生在玩中学，在学中获取知识增长才干尤其重要。每个人的童年都只有一次，孩子能开心学习，快乐成长是我们的心愿。我们可以想办法让学生很开心地来玩数学。我们的玩不仅仅只停留在轻松娱乐上，还要考虑怎样才能“玩”出规律，“玩”出精彩，“玩”出智慧，“玩”出灵气。"数学好玩"，数学就像一个花园，你在外面看不起眼，一旦走进去那是一个奇妙而美丽的世界……；"玩好数学"，在数学这个花园里，播撒种子，孕育花苗，收获鲜花……