【摘 要】
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本文从中学化学教学实际出发,重点探讨认知领域教学诊断的涵义、特征、内容及其形式、并结合例证分析“诊断性”测验的编制等问题。
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本文从中学化学教学实际出发,重点探讨认知领域教学诊断的涵义、特征、内容及其形式、并结合例证分析“诊断性”测验的编制等问题。
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