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前 言
小学阶段是儿童成长与发育的重要时期，他们在这一阶段初步形成自己的性格与培养个人兴趣，开发自我的潜能。因此，无论是哪一门学科，我们都要注重对学生创新精神的培养。教师必须提高自身的教育质量，及时更新自己的教学观念，注重课堂的策略和改进教学方法，才能真正将素质教育落到实处。
自新课标的课程改革以来，《科学》这门学科与其他传统学科一样，在小学课堂中占据了相当重要的地位。它具有特殊的活动课程的性质，能够最大限度地将“探究”的过程重新再现，在对学生创新能力的培养和潜能的激发中具有重要的意义。因此，本文将以新教材为例，从多个角度讨论如何在小学科学课堂中具体、有效地培养学生的创新能力。
1.明确课程定位，改进教学观念
思想的重要性在整个培养过程的作用不言而喻，想要在实际工作中培养出学生的创新意识，首先教师必须具备同样的观念，并以自己的意志来影响和改变学生。《科学》的课程是始终处在更新发展中的一门学科，为此，教师也必须及时加强对新知识的积累，将对学生创新能力的培养与个人全面的发展纳入到教学目标中来，以此来适应社会的需要和学生个人求知欲的需求。
2.构建和谐氛围，营造温馨课堂
个人潜能的最大程度激发，必须有一个合理合适的环境，在学习中也是同样。教师必须清楚地认识到这一点，尊重学生的看法与自身主见，用自己的真诚与理解赢得相互间的体谅，并在这样的呵护中迎来思想与智慧碰撞的火花。
2.1以学生为主体，鼓励创新
《科学》不同于语文数学这样的基础性课程，它不仅能让学生在课堂中放松和无拘无束，更能让他们大胆地表达思想。而与此同时，也要让学生感受到老师的热情与重视，对每一位同学的奇思妙想给出积极的评价与及时的回应，让他们从学习中感受到快乐。
充满爱与信任的态度能够构架温馨的氛围，在这样和谐的课堂中帮助学生树立自信，使他们的思维更加活跃，这才是处理“教”与“学”最恰当的方式——前者引导后者，并为后者服务。明确学生才是主体，不过分苛求，出现错误也不冷嘲热讽，而是在鼓励中带领他们自己去寻找、探究、解决问题，敢想敢做敢问，才能真正有收获。
2.2优化课堂教学，创设情境
伟大的教育家孔子在《论语》中论述过“乐学”的重要意义，其关键在于让学生对课堂的学习产生热情。教师可以从这一点入手，利用多种载体与方法优化课堂教学，通过工具创设各种不同的情境，使学生深入其中，思考不同方法的可能性。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一股脑儿塞进儿童的脑子……这就捆住了他们幻想、想象力和创造力的翅膀。”这句话即使是在今天，对教学工作的指导也具有深远的意义。《科学》中传达的知识，虽然使用了趣味性的图案与载体，但在本质上依旧是枯燥和困难的，它较为抽象，对小学的学生来说有很大的难度，因此在具体教学中，必须让学生参与到具体的实践中来，用生动形象的实验来将其精髓传授给学生。
《新课标》中指出，学生的认知过程也同样需要体现在教学中，只有真正积极的互动，才能让教学的效果得到最大程度的发挥。教师在教学中要利用已有的资源，根据课程的内容，引导学生探索，成为《科学》的课堂中掌握节奏的主人。
2.3合理利用机遇，引出案例
《科学》这门学科中包罗万象，虽然在小学阶段没有过高的要求，但依然有诸多有趣的小知识。教师要善于利用身边的事例，在学生懵懂时及时讲解分析。虽然最后可能他们依旧会一知半解，但这种随时随地思考的能力一定能够渗透进他们的生活习惯中。利用身边的机会与实例，及时引入新知，这样能够激发他们的学习兴趣，领悟科学的真谛。
3.合理推进活动，培养创新能力
3.1规划课前活动，做好教学
课堂最初的几分钟对于吸引学生的眼球具有重要作用，教师可以通过课前短暂的时间来组织不同形式的活动，让学生获得对于课堂的兴趣源动力，在更加融洽和谐的环境中开始新的学习。这对教师的工作提出了更具体的要求，也需要教师以负责的态度对待课堂，这样才能让学生的兴趣与能力得到培育和锻炼。
3.2组织科学实验，探究培养
随着新课程的改革，课堂中学生的地位进一步提高，过去单一机械的授课已经不能满足具体的需求。科学实验活动正是《科学》的学科特点，它不仅能够培养学生的创新能力，还能鼓励他们进一步养成探究的习惯。学生在其中不仅充分调动了五官，更以浓厚的兴趣和主动性领悟课程内容，尽情地在知识之海里徜徉。
实验的本质就是“亲自动手”，在小学阶段更与生活密不可分。教师要在生活中对其加以拓展，让教学向学校之外的场所延伸，而不能一味地参考课本，单纯地灌输。
3.3鼓励学生质疑，开拓思维
爱因斯坦曾经极力赞美“发现问题”对于科学研究的重要性，体现在课堂教学中也是如此。对新事物的思索是一切创新的开端，质疑诞生的本身就带着智慧碰撞时的耀眼。
在教学中，教师要鼓励学生对不理解的事实进行质疑，大胆地提出自己的猜测与疑问，并更加深入地思考，让学生在创新中体会快乐。
4.结束语
探索、创作、学习是新课改的灵魂，它们之前紧密的结合，以知识的发现促进技术的发展，以思想的创新引领前进，这正是新时代下科学的深刻内涵。小学作为人一生教育的起步，教师们担负着培养的重任。在社会呼唤创新的今天，其重要性也更加凸显。
素质教育是新一代人才培养的需要，在《科学》的课堂中，教师首先要提高个人素质，转变陈旧观念，重视实践培养，采用合理方法，才能激发出学生的兴趣，为国家的未来培育更多的创新型人才。
【作者单位：新沂市阿湖小学 江苏】
小学阶段是儿童成长与发育的重要时期，他们在这一阶段初步形成自己的性格与培养个人兴趣，开发自我的潜能。因此，无论是哪一门学科，我们都要注重对学生创新精神的培养。教师必须提高自身的教育质量，及时更新自己的教学观念，注重课堂的策略和改进教学方法，才能真正将素质教育落到实处。
自新课标的课程改革以来，《科学》这门学科与其他传统学科一样，在小学课堂中占据了相当重要的地位。它具有特殊的活动课程的性质，能够最大限度地将“探究”的过程重新再现，在对学生创新能力的培养和潜能的激发中具有重要的意义。因此，本文将以新教材为例，从多个角度讨论如何在小学科学课堂中具体、有效地培养学生的创新能力。
1.明确课程定位，改进教学观念
思想的重要性在整个培养过程的作用不言而喻，想要在实际工作中培养出学生的创新意识，首先教师必须具备同样的观念，并以自己的意志来影响和改变学生。《科学》的课程是始终处在更新发展中的一门学科，为此，教师也必须及时加强对新知识的积累，将对学生创新能力的培养与个人全面的发展纳入到教学目标中来，以此来适应社会的需要和学生个人求知欲的需求。
2.构建和谐氛围，营造温馨课堂
个人潜能的最大程度激发，必须有一个合理合适的环境，在学习中也是同样。教师必须清楚地认识到这一点，尊重学生的看法与自身主见，用自己的真诚与理解赢得相互间的体谅，并在这样的呵护中迎来思想与智慧碰撞的火花。
2.1以学生为主体，鼓励创新
《科学》不同于语文数学这样的基础性课程，它不仅能让学生在课堂中放松和无拘无束，更能让他们大胆地表达思想。而与此同时，也要让学生感受到老师的热情与重视，对每一位同学的奇思妙想给出积极的评价与及时的回应，让他们从学习中感受到快乐。
充满爱与信任的态度能够构架温馨的氛围，在这样和谐的课堂中帮助学生树立自信，使他们的思维更加活跃，这才是处理“教”与“学”最恰当的方式——前者引导后者，并为后者服务。明确学生才是主体，不过分苛求，出现错误也不冷嘲热讽，而是在鼓励中带领他们自己去寻找、探究、解决问题，敢想敢做敢问，才能真正有收获。
2.2优化课堂教学，创设情境
伟大的教育家孔子在《论语》中论述过“乐学”的重要意义，其关键在于让学生对课堂的学习产生热情。教师可以从这一点入手，利用多种载体与方法优化课堂教学，通过工具创设各种不同的情境，使学生深入其中，思考不同方法的可能性。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一股脑儿塞进儿童的脑子……这就捆住了他们幻想、想象力和创造力的翅膀。”这句话即使是在今天，对教学工作的指导也具有深远的意义。《科学》中传达的知识，虽然使用了趣味性的图案与载体，但在本质上依旧是枯燥和困难的，它较为抽象，对小学的学生来说有很大的难度，因此在具体教学中，必须让学生参与到具体的实践中来，用生动形象的实验来将其精髓传授给学生。
《新课标》中指出，学生的认知过程也同样需要体现在教学中，只有真正积极的互动，才能让教学的效果得到最大程度的发挥。教师在教学中要利用已有的资源，根据课程的内容，引导学生探索，成为《科学》的课堂中掌握节奏的主人。
2.3合理利用机遇，引出案例
《科学》这门学科中包罗万象，虽然在小学阶段没有过高的要求，但依然有诸多有趣的小知识。教师要善于利用身边的事例，在学生懵懂时及时讲解分析。虽然最后可能他们依旧会一知半解，但这种随时随地思考的能力一定能够渗透进他们的生活习惯中。利用身边的机会与实例，及时引入新知，这样能够激发他们的学习兴趣，领悟科学的真谛。
3.合理推进活动，培养创新能力
3.1规划课前活动，做好教学
课堂最初的几分钟对于吸引学生的眼球具有重要作用，教师可以通过课前短暂的时间来组织不同形式的活动，让学生获得对于课堂的兴趣源动力，在更加融洽和谐的环境中开始新的学习。这对教师的工作提出了更具体的要求，也需要教师以负责的态度对待课堂，这样才能让学生的兴趣与能力得到培育和锻炼。
3.2组织科学实验，探究培养
随着新课程的改革，课堂中学生的地位进一步提高，过去单一机械的授课已经不能满足具体的需求。科学实验活动正是《科学》的学科特点，它不仅能够培养学生的创新能力，还能鼓励他们进一步养成探究的习惯。学生在其中不仅充分调动了五官，更以浓厚的兴趣和主动性领悟课程内容，尽情地在知识之海里徜徉。
实验的本质就是“亲自动手”，在小学阶段更与生活密不可分。教师要在生活中对其加以拓展，让教学向学校之外的场所延伸，而不能一味地参考课本，单纯地灌输。
3.3鼓励学生质疑，开拓思维
爱因斯坦曾经极力赞美“发现问题”对于科学研究的重要性，体现在课堂教学中也是如此。对新事物的思索是一切创新的开端，质疑诞生的本身就带着智慧碰撞时的耀眼。
在教学中，教师要鼓励学生对不理解的事实进行质疑，大胆地提出自己的猜测与疑问，并更加深入地思考，让学生在创新中体会快乐。
4.结束语
探索、创作、学习是新课改的灵魂，它们之前紧密的结合，以知识的发现促进技术的发展，以思想的创新引领前进，这正是新时代下科学的深刻内涵。小学作为人一生教育的起步，教师们担负着培养的重任。在社会呼唤创新的今天，其重要性也更加凸显。
素质教育是新一代人才培养的需要，在《科学》的课堂中，教师首先要提高个人素质，转变陈旧观念，重视实践培养，采用合理方法，才能激发出学生的兴趣，为国家的未来培育更多的创新型人才。
【作者单位：新沂市阿湖小学 江苏】