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【摘 要】近年来，戏剧教育被引进课堂，作为学生在课堂上学习文化知识的一种手段，在全国各地都引起了极大的反响，尤其小学英语课的戏剧教育更是发展迅猛。甚至在一些教育发达地区还专门开设了戏剧课程。而在常规课堂上将常规教材进行戏剧教学的较少。若是能够将戏剧教育引进常规英语课堂，则能起到事半功倍的效果。而教案应如何“剧本化”编写，成为了越来越多教师关注的焦点。
【关键词】小学英语；戏剧教育；教案；剧本化
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0265-01
文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。[1]戏剧教育突出“戏剧”二字，则在教学过程中，也应借鉴戏剧排练手段将教育贯彻落实。叶大洪老师的文章《教师如何在学生课本剧编演过程中发挥指导作用》、李媛媛的《谈课本剧的编、排、演》、王永胜的《浅谈课本剧的编演》等等这些文章中，可以清晰地感受到许多一线教师在教学过程中，已经开始关注新的教学方式——课本剧，并且有意识地在实践教学中加以应用，使之成为日常教学的一种辅助手段，来吸引学生的注意力，把编演课本剧这种较为传统的教学活动作为一种话剧表演形式。[2]那么如何才能够在课堂上用戏剧方式进行教学呢？笔者认为首先，要从人物、场景到内容方面做好转化意识；其次，参考戏剧排练过程进行教学；最后，学生汇报演出。
一、从人物、场景到内容方面做好转化工作。
1.身份角色转换。
教师和学生的身份也要发生转变：在剧本中，教师将不再是教师，而将担任编剧以及导演的角色；学生也将不再是学生，而是演员。转换好身份角色之后，则要清楚并发挥该身份角色的作用。
2.教室舞台转换。
课堂也将不再是纯粹的课堂，而是排练剧目的舞台。
3.教案剧本转换。
常规教案也需适应戏剧教育而进行“剧本化”编写。将教案中的各个元素转化成剧本的元素。即①教材分析转化为剧本分析，②学情分析转化为演员表演预测，③教学目标转化为戏剧表演预期达到的目标，④教学重难点转化为戏剧重头戏及其呈现难度，⑤而教学环节则转化为排练及展演过程。
二、参考戏剧排练过程进行教学
做好以上认识转化之后，则需要在教学过程中实践这种转化，即将课堂教学环节变为戏剧排练过程。根据小学英语课堂的四个基本环节1.热身导入，2.新知呈现，3.练习巩固，4.运用拓展，可转化成戏剧排练的流程。
1.“热身导入”转化为“戏剧背景解读”。
在常规课堂上，热身导入既可以帮助学生放松心情，又可以帮助学生初步了解本节课所学内容，尽快适应课堂的作用。与戏剧正式排练前的背景解读有着异曲同工之处。所以不妨可以将教学环节中的“热身导入”转化为“戏剧背景解读”环节。教师作为导演与学生演员们一起提前学习将要排练的戏剧课文。
2.“新知呈现”转化为“戏剧排练”。
在小学英语课堂中，“新知呈现”环节是重中之重。教师往往在这个环节占据着主导地位，详细、反复向学生教学新知。并且在教学过程中反复鼓励学生运用新知以及纠正学生运用新知的错误之处。而“戏剧排练”阶段与“新知呈现”环节颇为相似。将师生角色转化为导演和演员的身份之后，则“戏剧排练”阶段就成为了导演与演员们正式排练的过程。在此过程中：
（1）教师教授新知变为导演讲戏。
（2）学生跟读、尝试输出句型变为演员初次试演。
（3）学生练习巩固、教师巡查适时指导环节则变为演员自主排练戏剧、导演进行细节指导阶段。
三、“运用拓展”环节转化为“学生汇报演出”
在课堂的最后一个环节，往往是学生展示学习成果的反馈环节。在此，可让学生作为演员分组上台进行“汇报演出”。教师与其余学生则作为观众欣赏台上演员们的排练成果。
在戏剧教育实践过程中，要想真正做到戏剧化教学，则必须从教学到操练手段都要想戏剧排练方式转变。即单词和句型的教学不可使用传统的花式操练方式进行机械操练，而应当做戏剧的台词进行学习，摆脱“换汤不换药”的窘境。教师作为导演，学生作为演员，导演要在指导排练过程中，教会演员从发音、语调、神态、情绪以及动作进行表演。以利于小学生的口语发展为原则，以“戏剧元素”、“戏剧活动”为两大抓手，开辟实施英语戏剧课程的途径。通过戏剧课程帮助学生建立自信心，在自然的状态和开放的环境中进行英语表演。[3]从各个方面将小学英语课堂教学转变为小学英语戏剧教育。
参考文献
[1]范益松.《关于教育戏剧的思考》，2010.
[2]陈晓艺.《课本劇在小学英语教学中的应用研究》.
[3]曾维娜.《教育戏剧在小学英语教学中的应用研究》.
【关键词】小学英语；戏剧教育；教案；剧本化
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0265-01
文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。[1]戏剧教育突出“戏剧”二字，则在教学过程中，也应借鉴戏剧排练手段将教育贯彻落实。叶大洪老师的文章《教师如何在学生课本剧编演过程中发挥指导作用》、李媛媛的《谈课本剧的编、排、演》、王永胜的《浅谈课本剧的编演》等等这些文章中，可以清晰地感受到许多一线教师在教学过程中，已经开始关注新的教学方式——课本剧，并且有意识地在实践教学中加以应用，使之成为日常教学的一种辅助手段，来吸引学生的注意力，把编演课本剧这种较为传统的教学活动作为一种话剧表演形式。[2]那么如何才能够在课堂上用戏剧方式进行教学呢？笔者认为首先，要从人物、场景到内容方面做好转化意识；其次，参考戏剧排练过程进行教学；最后，学生汇报演出。
一、从人物、场景到内容方面做好转化工作。
1.身份角色转换。
教师和学生的身份也要发生转变：在剧本中，教师将不再是教师，而将担任编剧以及导演的角色；学生也将不再是学生，而是演员。转换好身份角色之后，则要清楚并发挥该身份角色的作用。
2.教室舞台转换。
课堂也将不再是纯粹的课堂，而是排练剧目的舞台。
3.教案剧本转换。
常规教案也需适应戏剧教育而进行“剧本化”编写。将教案中的各个元素转化成剧本的元素。即①教材分析转化为剧本分析，②学情分析转化为演员表演预测，③教学目标转化为戏剧表演预期达到的目标，④教学重难点转化为戏剧重头戏及其呈现难度，⑤而教学环节则转化为排练及展演过程。
二、参考戏剧排练过程进行教学
做好以上认识转化之后，则需要在教学过程中实践这种转化，即将课堂教学环节变为戏剧排练过程。根据小学英语课堂的四个基本环节1.热身导入，2.新知呈现，3.练习巩固，4.运用拓展，可转化成戏剧排练的流程。
1.“热身导入”转化为“戏剧背景解读”。
在常规课堂上，热身导入既可以帮助学生放松心情，又可以帮助学生初步了解本节课所学内容，尽快适应课堂的作用。与戏剧正式排练前的背景解读有着异曲同工之处。所以不妨可以将教学环节中的“热身导入”转化为“戏剧背景解读”环节。教师作为导演与学生演员们一起提前学习将要排练的戏剧课文。
2.“新知呈现”转化为“戏剧排练”。
在小学英语课堂中，“新知呈现”环节是重中之重。教师往往在这个环节占据着主导地位，详细、反复向学生教学新知。并且在教学过程中反复鼓励学生运用新知以及纠正学生运用新知的错误之处。而“戏剧排练”阶段与“新知呈现”环节颇为相似。将师生角色转化为导演和演员的身份之后，则“戏剧排练”阶段就成为了导演与演员们正式排练的过程。在此过程中：
（1）教师教授新知变为导演讲戏。
（2）学生跟读、尝试输出句型变为演员初次试演。
（3）学生练习巩固、教师巡查适时指导环节则变为演员自主排练戏剧、导演进行细节指导阶段。
三、“运用拓展”环节转化为“学生汇报演出”
在课堂的最后一个环节，往往是学生展示学习成果的反馈环节。在此，可让学生作为演员分组上台进行“汇报演出”。教师与其余学生则作为观众欣赏台上演员们的排练成果。
在戏剧教育实践过程中，要想真正做到戏剧化教学，则必须从教学到操练手段都要想戏剧排练方式转变。即单词和句型的教学不可使用传统的花式操练方式进行机械操练，而应当做戏剧的台词进行学习，摆脱“换汤不换药”的窘境。教师作为导演，学生作为演员，导演要在指导排练过程中，教会演员从发音、语调、神态、情绪以及动作进行表演。以利于小学生的口语发展为原则，以“戏剧元素”、“戏剧活动”为两大抓手，开辟实施英语戏剧课程的途径。通过戏剧课程帮助学生建立自信心，在自然的状态和开放的环境中进行英语表演。[3]从各个方面将小学英语课堂教学转变为小学英语戏剧教育。
参考文献
[1]范益松.《关于教育戏剧的思考》，2010.
[2]陈晓艺.《课本劇在小学英语教学中的应用研究》.
[3]曾维娜.《教育戏剧在小学英语教学中的应用研究》.