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幼儿任务意识和能力的培养，对其一生的发展都有重大意义。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”但是，培养幼儿的任务意识并不是容易的事，它不仅需要教师在幼儿园各种活动中有意识地引导、教育，更需要家长在家庭日常生活中用心培养。
爸爸妈妈们的培养策略
黄云箫妈妈 从收拾玩具做起
孩子是每个家庭的宝贝，因而有时家长对孩子就特别迁就。孩子在幼儿园接受规则，可是一到家里就全忘了，比如，女儿在幼儿园知道玩具玩好要放回去；可在家里，似乎任何地方都是玩具可以待的地方。当我看到满地都是玩具的时候，就觉得有必要让孩子知道什么事情是她必须做的。
开始时，我让女儿和我一起收拾，她收拾沙发上的，我收拾地板上的。或者，当我准备收拾房间时，跟女儿说：“妈妈腰疼，弯不下去，你帮我收一下玩具吧。”女儿觉得是帮妈妈，一般都会乐意。然后，我就不断地引导她：“妈妈的任务是把衣服洗了，爸爸的任务是洗碗，每个人都有自己应该做的事，那么，你的任务就是把玩具收好。”通过强调每位家庭成员的任务，让女儿意识到“自己的任务是什么，自己的事必须自己完成”。有时她看到到处都是玩具，但觉得自己一个人整理有点为难，就会向我求助：“妈妈，你来一起收嘛。”我就会强调：你要说“妈妈帮帮我”。女儿就改口说：“妈妈，请帮我一起收。”这说明，女儿已经明白了，收拾玩具是她的事，而她必須自己完成，如果不能完成，就要请求别人帮忙一起完成。
施茜婷妈妈 家长是孩子的镜子
女儿婷婷将读小学，怎样使她顺利适应小学的学习生活，我觉得要做一些准备工作，培养孩子的任务意识就是其中之一。
一天，我下班回到家，发现婷婷坐在沙发上看电视，就问：“今天幼儿园没有布置任务吗？”她眼睛盯着电视回答：“布置了。”“什么任务呢？”“很简单的，看完电视再做吧，反正到星期五才上交。”我要求她：“那怎么行，把电视关了，先把事情做完吧！”她开始耍赖：“不要，明天做也没关系。”我想起有时候幼儿园布置任务，要求家长陪同孩子共同完成，我会说“明天吧”，婷婷就记在心里了，并且在“关键时刻”提了出来。
家长对老师布置的亲子方面的任务能拖则拖，应付了事，就会影响孩子。我意识到了问题的严重性。于是，等女儿看完一集动画片后，就心平气和地跟她说：“婷婷，妈妈有时候没有及时完成老师布置的任务，是不对的，我一定会改正，那你呢？”她满脸自信地说：“那我也一定及时完成自己的任务。”说完就到书房忙去了。
这件事情使我深刻意识到：家长对孩子的影响是非常大的。从那以后，对幼儿园布置的任务我都是第一时间完成。而婷婷对可以自己独立完成的任务也不用我催促了，到家后第一件事情就是先完成任务，然后才看她爱看的动画片。
胡钧淏妈妈 “妈妈，别忘了……”
孩子上了幼儿园后，经常会跟我说：“妈妈，我带来了一张纸，老师说签完字明天要带去，你别忘了……”“妈妈，老师说要种小植物，你有空和我一起种哦，别忘了……”每当这时，孩子的外婆总会悄悄跟我夸赞：“这孩子的记性真好！”其实，与其说孩子的记性好，不如说他已经逐渐建立了任务意识。
在培养孩子的任务意识上，我有些经验可以和大家分享。
一是利用故事，建立概念。孩子对于“任务”一词概念模糊，要让他知道，任务就是承担自己该做的事，并认真地完成它，家长可以通过和孩子一起读绘本、看动画片等形式有意识地进行渗透。例如，给孩子讲绘本《咕噜咕噜》时，我会有意识地提醒他：“小熊受野猪太太委托，照顾它的野猪宝宝，你觉得小熊照顾得好吗？是不是很有耐心？它顺利地完成了野猪太太交给它的任务了么？野猪太太向它表示感谢的时候，它开心么？如果是你，你会怎么做呢？”孩子在思考和回答这些问题的时候，逐渐加深了任务概念，并了解了完成任务的不易。又如动画片《爱探险的朵拉》《超级飞侠》，每一集都是通过一个小故事，讲述一个完成任务的过程，家长可以有意识地引导孩子感受主人公顽强、勇敢的品格，体验圆满完成任务的成就感。
二是任务实践，留有余地。每个孩子的能力不同，对于任务的完成度也各不相同。孩子有自己的个性和情绪，当他对你布置的任务没有兴趣或者没有心情完成时，适时地留些余地也未尝不可。以收拾玩具为例，尽量用“我们一起来弄”“我们这么做，好不好”“玩具回家的时间到了，那些积木该回家了”等这样的表达。与其说“你不把玩具收起来，就不能吃棒棒糖”，还不如说“准备吃棒棒糖了，我们先把玩具收起来吧”这样的话受用。
三是积极鼓励，肯定成果。成人的鼓励往往能激发孩子对任务的兴趣，提高孩子完成任务的信心。所以，我们在强化孩子任务意识的过程中，一定要考虑孩子的年龄特点，尊重孩子，多赞赏、多鼓励。“你真是一个帮忙小超人！”“这件事情完成得真不错！”“加油，我相信你一定能够完成！”类似这样肯定的语言能让孩子提高自信。
四是以身作则，树立榜样。平时能配合幼儿园帮助孩子完成一些收集、观察、实验等任务的家长，他们的孩子在生活中做事往往也能有始有终。而如果家长对老师布置的任务能拖就拖、应付了事，那么其孩子也可能丢三落四，碰到困难畏缩回避，缺乏坚持性。由此可见，孩子任务意识的强弱直接受家庭环境影响，家长的以身作则对孩子起着潜移默化的作用。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。愿每一位家长努力。
看看老师的方法
司徒聪丽老师 自然角管理任务
幼儿园非常重视孩子任务意识的培养，比如每所幼儿园一般都创设自然角，我们会通过让幼儿参与对自然角的管理，来促进幼儿任务意识的发展。
第一步：认领管理任务。自然角中有观赏类、观察类和实践类，不管是水培植物、半水培植物、土培植物还是小动物，只要是幼儿自己选择的对象，一般会在管理任务完成过程中更负责。 第二步：明确管理方法。由于年龄特点，幼儿对动植物管理方法的掌握一般都显得不足。我们和幼儿一起明确管理方法，并用幼儿能明白的方式，如图文结合的方式，在自然角中展示，如土豆、洋葱、姜、葱等需要每天用喷水壶喷少许水；小乌龟喂食龟食、小虾、小鱼等，喂完后换水；金鱼少喂食，换水时加小苏打；小白兔喂兔粮、青菜，不能吃湿的菜叶，兔笼要勤换垫纸，保持干燥等。
第三步：尝试做管理记录。在管理自然角的过程中，请幼儿尝试用自己喜欢的方式记录自己的照顾工作，能提高幼儿的任务意识。比如中大班的孩子，通过记录照顾的时间、行为，观察到的动植物变化等，能进一步了解认领的任务，保持完成管理任务的动力和推进产生外延任务成果，保障幼儿认真负责地完成自己所接受的任务。
第四步：呈现管理结果。平时引导幼儿多多关注自然角的变化，在每周三的晨谈中，交流各自的发现，提出自己的问题和想法，也可以带上自己的记录本与同伴分享记录内容等。每月采用“我的任务我完成”的方式，分批展示幼儿认领自然角的管理结果，幼儿、家长、老师一起评选出若干个“小能手”；在幼儿园的大厅集中展示种植作品和记录本，让幼儿体验到完成任务后的自豪感；通过上述活动，幼儿学习同伴的方法，应用到自己的管理过程中，优化自然角管理。
家园合作，事半功倍
包函子沁妈妈 家园合作的重要性
在任务意识培养教育上，家长与老师保持培养的一致性，可以取得事半功倍的效果。
我的孩子，在上小、中班时，会经常忘记老师布置的口头作业，我往往只能从幼儿园老师的短信或同班幼儿家长的交流中获知老师布置的家庭任务，如周一来幼儿园时带一个易拉罐，把当天学习的儿歌念给爸爸妈妈听等。往往是在我的提醒下，孩子才能記起“似乎有那么回事”，而且经常对布置的任务内容描述不清晰。在被提醒有任务要完成后，孩子有时还存在对是否完成任务无所谓，或被动完成任务等情况。这时，作为家长，就需要对孩子进行引导，让孩子明白这是“任务”，需要完成，从而提升其任务意识。
我的做法是：绝不包办，让孩子全程参与任务，调动其完成任务的积极性，并给予积极评价。首先，帮助孩子回忆老师的任务要求，给孩子充分的时间考虑，若她还是想不起来，就用点到为止的提醒方式，循序渐进地让孩子回忆老师布置的任务。然后，鼓励孩子自己完成力所能及的任务，需要我们帮助的时候，给予必要的帮助。再后，在第二天去幼儿园之前，提醒孩子向老师反馈自己任务完成的情况，并让孩子回家后讲讲老师的反应等。最后，对孩子给予肯定和鼓励。这样反复几次后，我明显感到孩子的任务意识有所增强。孩子升大班后，从要我提醒她完成任务变成了要她提醒我帮助她一起完成任务，如穿园服、带材料之类，她都能自主、独立完成。同时，在家中孩子也能较好地完成我们布置的任务，如每天回家后自觉读一本绘本、画一幅画等，任务意识有明显提升。
爸爸妈妈们的培养策略
黄云箫妈妈 从收拾玩具做起
孩子是每个家庭的宝贝，因而有时家长对孩子就特别迁就。孩子在幼儿园接受规则，可是一到家里就全忘了，比如，女儿在幼儿园知道玩具玩好要放回去；可在家里，似乎任何地方都是玩具可以待的地方。当我看到满地都是玩具的时候，就觉得有必要让孩子知道什么事情是她必须做的。
开始时，我让女儿和我一起收拾，她收拾沙发上的，我收拾地板上的。或者，当我准备收拾房间时，跟女儿说：“妈妈腰疼，弯不下去，你帮我收一下玩具吧。”女儿觉得是帮妈妈，一般都会乐意。然后，我就不断地引导她：“妈妈的任务是把衣服洗了，爸爸的任务是洗碗，每个人都有自己应该做的事，那么，你的任务就是把玩具收好。”通过强调每位家庭成员的任务，让女儿意识到“自己的任务是什么，自己的事必须自己完成”。有时她看到到处都是玩具，但觉得自己一个人整理有点为难，就会向我求助：“妈妈，你来一起收嘛。”我就会强调：你要说“妈妈帮帮我”。女儿就改口说：“妈妈，请帮我一起收。”这说明，女儿已经明白了，收拾玩具是她的事，而她必須自己完成，如果不能完成，就要请求别人帮忙一起完成。
施茜婷妈妈 家长是孩子的镜子
女儿婷婷将读小学，怎样使她顺利适应小学的学习生活，我觉得要做一些准备工作，培养孩子的任务意识就是其中之一。
一天，我下班回到家，发现婷婷坐在沙发上看电视，就问：“今天幼儿园没有布置任务吗？”她眼睛盯着电视回答：“布置了。”“什么任务呢？”“很简单的，看完电视再做吧，反正到星期五才上交。”我要求她：“那怎么行，把电视关了，先把事情做完吧！”她开始耍赖：“不要，明天做也没关系。”我想起有时候幼儿园布置任务，要求家长陪同孩子共同完成，我会说“明天吧”，婷婷就记在心里了，并且在“关键时刻”提了出来。
家长对老师布置的亲子方面的任务能拖则拖，应付了事，就会影响孩子。我意识到了问题的严重性。于是，等女儿看完一集动画片后，就心平气和地跟她说：“婷婷，妈妈有时候没有及时完成老师布置的任务，是不对的，我一定会改正，那你呢？”她满脸自信地说：“那我也一定及时完成自己的任务。”说完就到书房忙去了。
这件事情使我深刻意识到：家长对孩子的影响是非常大的。从那以后，对幼儿园布置的任务我都是第一时间完成。而婷婷对可以自己独立完成的任务也不用我催促了，到家后第一件事情就是先完成任务，然后才看她爱看的动画片。
胡钧淏妈妈 “妈妈，别忘了……”
孩子上了幼儿园后，经常会跟我说：“妈妈，我带来了一张纸，老师说签完字明天要带去，你别忘了……”“妈妈，老师说要种小植物，你有空和我一起种哦，别忘了……”每当这时，孩子的外婆总会悄悄跟我夸赞：“这孩子的记性真好！”其实，与其说孩子的记性好，不如说他已经逐渐建立了任务意识。
在培养孩子的任务意识上，我有些经验可以和大家分享。
一是利用故事，建立概念。孩子对于“任务”一词概念模糊，要让他知道，任务就是承担自己该做的事，并认真地完成它，家长可以通过和孩子一起读绘本、看动画片等形式有意识地进行渗透。例如，给孩子讲绘本《咕噜咕噜》时，我会有意识地提醒他：“小熊受野猪太太委托，照顾它的野猪宝宝，你觉得小熊照顾得好吗？是不是很有耐心？它顺利地完成了野猪太太交给它的任务了么？野猪太太向它表示感谢的时候，它开心么？如果是你，你会怎么做呢？”孩子在思考和回答这些问题的时候，逐渐加深了任务概念，并了解了完成任务的不易。又如动画片《爱探险的朵拉》《超级飞侠》，每一集都是通过一个小故事，讲述一个完成任务的过程，家长可以有意识地引导孩子感受主人公顽强、勇敢的品格，体验圆满完成任务的成就感。
二是任务实践，留有余地。每个孩子的能力不同，对于任务的完成度也各不相同。孩子有自己的个性和情绪，当他对你布置的任务没有兴趣或者没有心情完成时，适时地留些余地也未尝不可。以收拾玩具为例，尽量用“我们一起来弄”“我们这么做，好不好”“玩具回家的时间到了，那些积木该回家了”等这样的表达。与其说“你不把玩具收起来，就不能吃棒棒糖”，还不如说“准备吃棒棒糖了，我们先把玩具收起来吧”这样的话受用。
三是积极鼓励，肯定成果。成人的鼓励往往能激发孩子对任务的兴趣，提高孩子完成任务的信心。所以，我们在强化孩子任务意识的过程中，一定要考虑孩子的年龄特点，尊重孩子，多赞赏、多鼓励。“你真是一个帮忙小超人！”“这件事情完成得真不错！”“加油，我相信你一定能够完成！”类似这样肯定的语言能让孩子提高自信。
四是以身作则，树立榜样。平时能配合幼儿园帮助孩子完成一些收集、观察、实验等任务的家长，他们的孩子在生活中做事往往也能有始有终。而如果家长对老师布置的任务能拖就拖、应付了事，那么其孩子也可能丢三落四，碰到困难畏缩回避，缺乏坚持性。由此可见，孩子任务意识的强弱直接受家庭环境影响，家长的以身作则对孩子起着潜移默化的作用。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。愿每一位家长努力。
看看老师的方法
司徒聪丽老师 自然角管理任务
幼儿园非常重视孩子任务意识的培养，比如每所幼儿园一般都创设自然角，我们会通过让幼儿参与对自然角的管理，来促进幼儿任务意识的发展。
第一步：认领管理任务。自然角中有观赏类、观察类和实践类，不管是水培植物、半水培植物、土培植物还是小动物，只要是幼儿自己选择的对象，一般会在管理任务完成过程中更负责。 第二步：明确管理方法。由于年龄特点，幼儿对动植物管理方法的掌握一般都显得不足。我们和幼儿一起明确管理方法，并用幼儿能明白的方式，如图文结合的方式，在自然角中展示，如土豆、洋葱、姜、葱等需要每天用喷水壶喷少许水；小乌龟喂食龟食、小虾、小鱼等，喂完后换水；金鱼少喂食，换水时加小苏打；小白兔喂兔粮、青菜，不能吃湿的菜叶，兔笼要勤换垫纸，保持干燥等。
第三步：尝试做管理记录。在管理自然角的过程中，请幼儿尝试用自己喜欢的方式记录自己的照顾工作，能提高幼儿的任务意识。比如中大班的孩子，通过记录照顾的时间、行为，观察到的动植物变化等，能进一步了解认领的任务，保持完成管理任务的动力和推进产生外延任务成果，保障幼儿认真负责地完成自己所接受的任务。
第四步：呈现管理结果。平时引导幼儿多多关注自然角的变化，在每周三的晨谈中，交流各自的发现，提出自己的问题和想法，也可以带上自己的记录本与同伴分享记录内容等。每月采用“我的任务我完成”的方式，分批展示幼儿认领自然角的管理结果，幼儿、家长、老师一起评选出若干个“小能手”；在幼儿园的大厅集中展示种植作品和记录本，让幼儿体验到完成任务后的自豪感；通过上述活动，幼儿学习同伴的方法，应用到自己的管理过程中，优化自然角管理。
家园合作，事半功倍
包函子沁妈妈 家园合作的重要性
在任务意识培养教育上，家长与老师保持培养的一致性，可以取得事半功倍的效果。
我的孩子，在上小、中班时，会经常忘记老师布置的口头作业，我往往只能从幼儿园老师的短信或同班幼儿家长的交流中获知老师布置的家庭任务，如周一来幼儿园时带一个易拉罐，把当天学习的儿歌念给爸爸妈妈听等。往往是在我的提醒下，孩子才能記起“似乎有那么回事”，而且经常对布置的任务内容描述不清晰。在被提醒有任务要完成后，孩子有时还存在对是否完成任务无所谓，或被动完成任务等情况。这时，作为家长，就需要对孩子进行引导，让孩子明白这是“任务”，需要完成，从而提升其任务意识。
我的做法是：绝不包办，让孩子全程参与任务，调动其完成任务的积极性，并给予积极评价。首先，帮助孩子回忆老师的任务要求，给孩子充分的时间考虑，若她还是想不起来，就用点到为止的提醒方式，循序渐进地让孩子回忆老师布置的任务。然后，鼓励孩子自己完成力所能及的任务，需要我们帮助的时候，给予必要的帮助。再后，在第二天去幼儿园之前，提醒孩子向老师反馈自己任务完成的情况，并让孩子回家后讲讲老师的反应等。最后，对孩子给予肯定和鼓励。这样反复几次后，我明显感到孩子的任务意识有所增强。孩子升大班后，从要我提醒她完成任务变成了要她提醒我帮助她一起完成任务，如穿园服、带材料之类，她都能自主、独立完成。同时，在家中孩子也能较好地完成我们布置的任务，如每天回家后自觉读一本绘本、画一幅画等，任务意识有明显提升。