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摘要：随着素质教育的推动和学校体育教学改革的不断深化，学校体育终身化，已被我国教育界所接受和认同。培养学生终身体育化，关键是强化学生的体育意识，树立正确的体育观，使学生具有参与体育运动的欲望和要求，本文就此问题做一简要探讨。
关键词：体育 教学 学生 主体
众所周知，主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体。那么体育教学中应该如何体现学生的主体地位呢？
一、以学生为本，发挥主动性
作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，同样肩负着培养学生创新能力的重要任务。而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地、积极主动地发展。而学生能够生动活泼地、积极主动地发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，只有这样，才能切实有效地培养学生的创新能力。我们知道，在传统学校教育模式下，学生被视为白纸、容器，被视为有待完善的有机体，学生只是成人社会的附属，在教育过程中只是教师们塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感，当然学生创新能力的培养也无从谈起了。鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与能力。我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力，包括学生的自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，创造性是指学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、创造的思维和动手实践的能力。只有实现这些系统的有机结合，我们才能体现体育教学对学生创新思想的培养，并真正落实学生的主体地位。
二、因材施教，激发主体参与
正确学习方法的运用有助于激发学生的主体意识，促使学生积极参与体育教学过程。合理的学习方法包括以下几个方面。首先，加强预习指导。让学生带着教材走向教师。传统的体育教学是教师带着教材走向学生，或是带着学生走向教材。因而不利于学生主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可通过预习了解教材，在上课时就能带着教材走向教师。而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。正确学习方法的指导是学生获得学习成绩，能力提高的重要基石。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励。
三、实行科学评价，激发学习兴趣
搞好体育教学评价，是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。教师还要做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述。按新课程标准思想，若想达到合格领域目标，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和不足，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真思考，对以后的系统上课是大有益处的。课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，维持学生的体育参与意识。
学生是学习的主体，体育教学中我们我们不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]佚名.体育（与健康）课程标准.湖北教育出版社.
[2]沈本照.把握新大纲实质贯彻体育教学指导思想.中国学校体育
关键词：体育 教学 学生 主体
众所周知，主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体。那么体育教学中应该如何体现学生的主体地位呢？
一、以学生为本，发挥主动性
作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，同样肩负着培养学生创新能力的重要任务。而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地、积极主动地发展。而学生能够生动活泼地、积极主动地发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，只有这样，才能切实有效地培养学生的创新能力。我们知道，在传统学校教育模式下，学生被视为白纸、容器，被视为有待完善的有机体，学生只是成人社会的附属，在教育过程中只是教师们塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感，当然学生创新能力的培养也无从谈起了。鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与能力。我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力，包括学生的自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，创造性是指学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、创造的思维和动手实践的能力。只有实现这些系统的有机结合，我们才能体现体育教学对学生创新思想的培养，并真正落实学生的主体地位。
二、因材施教，激发主体参与
正确学习方法的运用有助于激发学生的主体意识，促使学生积极参与体育教学过程。合理的学习方法包括以下几个方面。首先，加强预习指导。让学生带着教材走向教师。传统的体育教学是教师带着教材走向学生，或是带着学生走向教材。因而不利于学生主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可通过预习了解教材，在上课时就能带着教材走向教师。而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。正确学习方法的指导是学生获得学习成绩，能力提高的重要基石。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励。
三、实行科学评价，激发学习兴趣
搞好体育教学评价，是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。教师还要做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述。按新课程标准思想，若想达到合格领域目标，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和不足，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真思考，对以后的系统上课是大有益处的。课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，维持学生的体育参与意识。
学生是学习的主体，体育教学中我们我们不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]佚名.体育（与健康）课程标准.湖北教育出版社.
[2]沈本照.把握新大纲实质贯彻体育教学指导思想.中国学校体育