如何将学科内容引入信息技术课堂，使信息技术能真正运用到学生的学习和生活中，达到信息技术与学科教学的真正融合，一直是笔者思考的问题。本文试图探讨如何在信息技术课堂上引入其他学科的教学内容，达到相得益彰的学习效果。
　　
　　在信息技术教学中引入数学学科的内容
　　
　　数学课程中有很多平面、立体的图形与画图联系密切，可以在画图中将它们表现出来，让数学的“美”在学生的手中展现。例如在教学三年级下册《巧用翻转》一课时，将苏教版三年级下册数学书中的《轴对称图形》引入，一幅图画，通过翻转后，拼成一个轴对称图形。在画图时，提示学生，轴对称的图形，你只需画出其中的一半，另一半只要通过复制、翻转就可以实现。学生既学到画图的窍门，又加深了对轴对称图形的理解和运用。
　　
　　在信息技术教学中引入语文学科的内容
　　
　　学习完Word2000以后，一般会安排一些综合利用学过的知识的练习，像贺卡、电子小报之类，这些内容也可以和其他的学科内容联系在一起进行。例如，在学习完Word的使用之后，要上一次综合实践课，对Word的使用进行全面的巩固。正好这时有一个班的学生这段时间要做语文的课外作业，办一份小报。对于他们的这次综合实践课，我设置的任务是用Word完成这份小报，并承诺用机房的彩色喷墨打印机将最好的三份作品打印出来。他们的这次综合实践课上得很成功，特别是那几个作品被打印出来的学生，更有种成就感。语文老师也对他们的小报赞不绝口，并把小报带到各个班作为示范展示。
　　在学生学习了PowerPoint2000制作后，可以将文字、图像、视频等资料展示出来，这与语文学科中搜集、展示资料的内容正好相吻合。例如，在教授五年级上册《万里长城》时，我将教科书上的万里长城的内容换成学生刚刚学过的语文课文《莫高窟》，让学生在网上搜索有关莫高窟的资料，并把学生分成彩塑、壁画、藏经洞、文物保护等几组分别进行探究，然后将收集到的资料用幻灯片的形式展示出来。因为莫高窟离学生的生活实际较远，而学生对莫高窟的内容又十分感兴趣，学生做起PPT来兴致很高。他们对课文内容的理解更加深入了，信息处理能力更强了，就连语文老师都说这个做法好。
　　综观目前所有针对信息技术与学科课程整合的研究和论述，人们普遍关心的是信息技术整合于学科课程，而学科课程整合于信息技术的方面则鲜为提及。信息技术整合于学科课程不是一个简单的过程，涉及的因素很多。在这一过程中，重点要考虑的因素既包括教育政策、教材的建设，也涉及教师队伍的建设和学生学习方式方法的根本改变。当然，信息技术与课程整合所要达到的目标很明确，那就是为了整体优化教与学的过程，提高学习者的综合学习能力。