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随着新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进学校，社会对教师角色的期待充满了关切。面对新机遇和挑战，教师作为课堂教学活动的主导者要与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。因此，在新课程标准下，教师的角色必然要发生根本性的变化。这就要求我们的教师要从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变，以激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流中的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
一、组织学生营造积极学习的心理氛围
《数学课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者和引导者。”因此在课堂教学中，教师要组织学生营造积极学习的心理氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生思维的活跃，探索热情更加高潮。例如：教学“梯形面积计算公式的推导”时，教师先引导学生把两个大小、形状完全相同的梯形纸片拼成一个平行四边形，然后推导出梯形面积计算公式。在此基础上，教师提问学生：“如果让大家把其中一个梯形纸片剪开，能否拼出我们已经学过的图形？根据拼出的图形谁能推导出梯形面积计算的公式？”教师引导学生观察图形，并组织讨论，给学生一个自主的空间，让学生着眼于实际问题的探索。教师在教学中要把更多的关注点投放到学生身上，使学生最大限度地处于被激活状态，营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围。
二、创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣
创设有趣的数学实验，可激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣。教师要把学生带到数学实验中，组织学生自己动手操作实验。并为学生创设良好实验环境氛围，使师生相互交流，同学之间相互探讨。例如在“圆锥的体积”教学中，先让学生讨论，然后让学生自己设计探索圆锥体积的计算的有关实验因素。在教师的引导下，学生们参与讨论与猜想，设计动手实验，学习积极性得到了提高。通过创设丰富的教学情景，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的良好开端做好铺垫。
三、引导学生感受、体验数学教学内容
教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。教师应引导学生主动、富有个性地学习，而且要尊重学生的不同感受及思考方向。如：在教学“圆的周长”有关方面的知识时，先从学生感性上去认识，设问：在运动场跑一圈，你跑内圈还是跑外圈？（学生生活经历）跑内圈与跑外圈有什么不同？（生活与学习关系）最后设计让学生分别画出三个大小不同的圆，（动手操作）再讨论圆的大小由什么决定。教师这样引导学生如何把生活中的问题转化为数学问题，使学生从中感受到数学知识是有用的，是服务于生活的。在这个过程中，让学生感受、体验数学，不断升华学生的情感态度价值观。
四、引导学生自主探索，合作交流，以激发潜能，真正理解和掌握基础知识、基本技能
教师作为学生学习的引导者，一个非常重要的任务是为学生提供自主探索、合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。例如，“分数意义” 的教学，教师可让学生事先准备充分的材料（实物、长方形和正方形纸、线段图、一些小棒、一些小正方体、一些玩具图形等），上课时教师提出：“你能把这些物体或图形平均分吗？（平均分成多少份不规定）平均分之后你可以得到哪些分数？”然后让学生动手操作、小组交流，并写出相应的分数。这样，教师创造性地重组教材，设计适合不同层次学生发展的教学，让学生很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，学生就可以自由的选择材料，调动已有的知识经验进行探索。有的可能会把一个物体、一张长（正）方形纸、一个计量单位、一个图形等进行平均分，有的可能会把由许多物体或图形组成的整体进行平均分，并且平均分成的份数也不相同，表示的份数也各不一样，因而得到的份数也各不一样。在学生自主探索、小组交流过程中，教师只是适当的引导，没有任何包办代替的言行，很好的发挥了参与角色的作用，积极创作合作交流、自主探索的空间和时间，使学生在合作交流中自主愉快地学习知识。在这种潜移默化过程中，不断激发了学生潜能，真正理解和掌握了基础知识和基本技能。
五、教师是学生学习过程的亲密伙伴
教学过程是一种对话、一种沟通，是合作与共建，是以教促学、互教互学的过程。教师要以开放式的心态和包容的态度和学生相处，尊重、爱护、关心并引导学生“标新立异”，以建立新型、平等、和谐的师生关系。例如在教学“年、月、日”时，让学生以小组为单位，先个人观察自己手中不同年份的年历卡，然后组内交流自己发现的问题，通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天小月，以及特殊的二月。在此基础上教师又出示了1992年至2002年每年的月份的天数，同样由学生自己找规律，引导学生再思考、再分析。学生经过再次地观察，又得到了四年一闰及判断平年、闰年的方法，使他们感到自己不是配角，而是和教师一样，是课堂的主人，教师是自己的亲密伙伴。
六、敢于承认错误，给学生以勇气和信心
孔子说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师也会有过失、错误。教师如果犯错，要勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚。随着社会信息的到来，一个班几十名学生从各种媒体中接受到新的事物和信息，对于这些新事物和信息，教师会有“不懂”的时候，面对这种情况，教师不必尴尬，应正视不足，勇敢地承认自己没想到的地方，承认错误，做出榜样。这么做，会缩短学生与教师之间的距离，给学生以勇气和信心，使教師真正成为学生学习活动的参与者。
总之，教学是教师的教和学生的学的统一，在新课程改革中，教师应该是教学过程中的组织者、引导者、参与者。教师应永远有一颗年轻的心，永葆青春活力；教师是“风”，要时时鼓起学生前进的“帆”。
一、组织学生营造积极学习的心理氛围
《数学课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者和引导者。”因此在课堂教学中，教师要组织学生营造积极学习的心理氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生思维的活跃，探索热情更加高潮。例如：教学“梯形面积计算公式的推导”时，教师先引导学生把两个大小、形状完全相同的梯形纸片拼成一个平行四边形，然后推导出梯形面积计算公式。在此基础上，教师提问学生：“如果让大家把其中一个梯形纸片剪开，能否拼出我们已经学过的图形？根据拼出的图形谁能推导出梯形面积计算的公式？”教师引导学生观察图形，并组织讨论，给学生一个自主的空间，让学生着眼于实际问题的探索。教师在教学中要把更多的关注点投放到学生身上，使学生最大限度地处于被激活状态，营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围。
二、创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣
创设有趣的数学实验，可激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣。教师要把学生带到数学实验中，组织学生自己动手操作实验。并为学生创设良好实验环境氛围，使师生相互交流，同学之间相互探讨。例如在“圆锥的体积”教学中，先让学生讨论，然后让学生自己设计探索圆锥体积的计算的有关实验因素。在教师的引导下，学生们参与讨论与猜想，设计动手实验，学习积极性得到了提高。通过创设丰富的教学情景，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的良好开端做好铺垫。
三、引导学生感受、体验数学教学内容
教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。教师应引导学生主动、富有个性地学习，而且要尊重学生的不同感受及思考方向。如：在教学“圆的周长”有关方面的知识时，先从学生感性上去认识，设问：在运动场跑一圈，你跑内圈还是跑外圈？（学生生活经历）跑内圈与跑外圈有什么不同？（生活与学习关系）最后设计让学生分别画出三个大小不同的圆，（动手操作）再讨论圆的大小由什么决定。教师这样引导学生如何把生活中的问题转化为数学问题，使学生从中感受到数学知识是有用的，是服务于生活的。在这个过程中，让学生感受、体验数学，不断升华学生的情感态度价值观。
四、引导学生自主探索，合作交流，以激发潜能，真正理解和掌握基础知识、基本技能
教师作为学生学习的引导者，一个非常重要的任务是为学生提供自主探索、合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。例如，“分数意义” 的教学，教师可让学生事先准备充分的材料（实物、长方形和正方形纸、线段图、一些小棒、一些小正方体、一些玩具图形等），上课时教师提出：“你能把这些物体或图形平均分吗？（平均分成多少份不规定）平均分之后你可以得到哪些分数？”然后让学生动手操作、小组交流，并写出相应的分数。这样，教师创造性地重组教材，设计适合不同层次学生发展的教学，让学生很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，学生就可以自由的选择材料，调动已有的知识经验进行探索。有的可能会把一个物体、一张长（正）方形纸、一个计量单位、一个图形等进行平均分，有的可能会把由许多物体或图形组成的整体进行平均分，并且平均分成的份数也不相同，表示的份数也各不一样，因而得到的份数也各不一样。在学生自主探索、小组交流过程中，教师只是适当的引导，没有任何包办代替的言行，很好的发挥了参与角色的作用，积极创作合作交流、自主探索的空间和时间，使学生在合作交流中自主愉快地学习知识。在这种潜移默化过程中，不断激发了学生潜能，真正理解和掌握了基础知识和基本技能。
五、教师是学生学习过程的亲密伙伴
教学过程是一种对话、一种沟通，是合作与共建，是以教促学、互教互学的过程。教师要以开放式的心态和包容的态度和学生相处，尊重、爱护、关心并引导学生“标新立异”，以建立新型、平等、和谐的师生关系。例如在教学“年、月、日”时，让学生以小组为单位，先个人观察自己手中不同年份的年历卡，然后组内交流自己发现的问题，通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天小月，以及特殊的二月。在此基础上教师又出示了1992年至2002年每年的月份的天数，同样由学生自己找规律，引导学生再思考、再分析。学生经过再次地观察，又得到了四年一闰及判断平年、闰年的方法，使他们感到自己不是配角，而是和教师一样，是课堂的主人，教师是自己的亲密伙伴。
六、敢于承认错误，给学生以勇气和信心
孔子说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师也会有过失、错误。教师如果犯错，要勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚。随着社会信息的到来，一个班几十名学生从各种媒体中接受到新的事物和信息，对于这些新事物和信息，教师会有“不懂”的时候，面对这种情况，教师不必尴尬，应正视不足，勇敢地承认自己没想到的地方，承认错误，做出榜样。这么做，会缩短学生与教师之间的距离，给学生以勇气和信心，使教師真正成为学生学习活动的参与者。
总之，教学是教师的教和学生的学的统一，在新课程改革中，教师应该是教学过程中的组织者、引导者、参与者。教师应永远有一颗年轻的心，永葆青春活力；教师是“风”，要时时鼓起学生前进的“帆”。