好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
　　好的语文教师是一把钥匙。的确，教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。怎样才能做好拓展学生阅读视野的钥匙呢？首先，培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除了某些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。在这一点上，我们宁愿让学生成为博而不精的杂家，不一定非要使之成为专家。其次，做好阅读指导，如怎樣选书，怎样看书等都要做认真指导。再次，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着课改的进一步深入，语文教师的这个引导者的角色地位显得越来越重要。
　　据调查，很多农村中小学教师对《基础教育课程改革纲要》和新课程标准并不熟悉，尤其是对新课程倡导的全新理念并未牢固树立，因此，其教育思想和教学行为呈现出定势化、惰性化倾向，墨守陈规、安于现状者较为普遍。新课标对语文课程的定位是工具性和人文性的统一，因此，语文教师应成为新课改的先锋。
　　要当好新课程改革的践行者，应着重做到以下几点：
　　1.语文教师要永葆童心、充满爱心，要富有激情，有丰富的语言素养，而且要善用启发式，才能与学生平等交流。否则，就难以让学生学得轻松活泼。尤其是义务教育阶段，对语文教师的语言表达要求应该更高。如果教师的语言老是干巴巴的，没有文采，没有情调，没有生活气息，或不适合少年儿童，那么课堂教学是很难达到理想效果的。语文教师要通过经常阅读诗词歌赋、成语词典、名家名篇来丰富自己的语言，同时还要吸收民间日常生活用语，去粗取精，活学活用。叶圣陶先生从一个教师成长为著名教育家、文学家，可以说，其语言艺术水平功不可没。
　　2.课堂必须要有问题情境的生成，要有学生智慧和情感的生成，不能一切都“顺理成章”。按特级教师华应龙的话来说，“课堂因差错而精彩”，那种一呼百应，顺利通行，缺乏波澜和曲折的课堂教学是不成功的。语文教师要善于创设问题情境，问题情境是在教师与学生、学生与学生的心灵碰撞，学生与文本的对话条件下自然生成的。通常情况下，很多教师都是按自己的预设方案进行教学，生怕时间不够，故而缺少问题情境的产生，或未曾料到的问题情境出现后，却懒得去引导学生大胆质疑、讨论、探究。笔者认为，课堂问题情境的生成是培养学生思维能力的关键环节，教师应把它作为重头戏。新课标语文课程的人文性特别强，教师应注意保护 学生的童真、童趣、童心，培养学生美好的情愫，使之不受践踏和破坏，因为这是形成健全人格和心理素质的重要基础。
　　3.必须重视学生自学能力的培养，教会学生学习。对学生来说，重要的不是学什么，而是怎样学，教会学生学习比学习本身更为重要。对学生来讲，重要的不是已经学到了多少知识，而是是否学会了自觉、主动地学习，是否有了随时提取信息的习惯和能力，这些是新时代对人的素质的基本要求。 优秀教师都十分重视学生自学能力的培养。我曾听过全国中学语文教学专家魏书生的一堂课，他让初二的学生上高一的课，教学内容是《诗经·硕鼠》，全场的观摩者无不为之叹服。他只用了一课时近50分钟，就顺利地完成了教学任务，学生理解了诗的内容和思想感情，领悟了诗的艺术风格，学习兴趣十分浓厚，有很多同学竟然能够当场背诵。魏老师没有像一般教师那样以讲解为主，而是以指导学生自学为主，学生质疑、教师点拨为辅，这堂课充分体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的方式。设若魏老师受传统的教学观念支配，不敢放手让学生自主学习，而是一味地让学生被动接受，那么一节课时间不但难以完成教学任务，而且初二学生学习《诗经》势必感到晦涩难懂，索然无味。语文新教材对学生阅读量要求大，涉及古今中外的名家名篇，因此语文教师尤其要注重培养学生的自学能力和阅读兴趣。
　　4.语文教师要有终身学习的理念。终身学习这一理念已被写入新的《中小学教师职业道德规范》。一切都在不停地变化，以至变化成了我们生活本身。新课程改革是我国基础教育的历史性变化，如果我们不变就无法适应变化的世界，就将被无情地淘汰。学习就是我们本身变化的法宝，学习已成为现代人必不可少的生活方式。语文教师除了必备的专业知识外，还应具备较丰富的人文素养和生活知识、生活情趣，还要广积课程资源，而这些都离不开学习。很多语文名师不仅专业水平高，而且对音乐、戏曲、评书、相声等有着浓厚的兴趣和广泛的爱好。
　　语文，它反映的是我们生活的这个纷繁复杂的世界，它包罗万象，所承载的东西实在太多了。有时，我深切地感受到，语文教学有一种难以承受之重。
　　语文有这些承载，当好一个语文老师何其艰辛！当好一个语文老师又何其艰难！
　　我常常羡慕那些造诣高深的老师，也常常追寻他们上课的路踪轨迹，我总能发现，他们都有一手非常自然而又巧妙的引导技巧，课堂上，学生在他们的引领下，仿佛在天地之间遨游，身心得到锻炼，精神得到陶冶，眼界得到拓展，知识得以提升。听他们的课，感觉他们与学生似在一起聊天，似在一起游戏，轻松简约，但却十分高效。所以我在想，语文老师该怎样做？大概就是要当好一个引领者的角色：挥动着你的双手，引领孩子们走进知识的殿堂，到五彩园中采摘鲜花，到广阔的海边拾取贝壳，引导他们去观察，启发他们去感受，引领他去体验……知识的汲取在默默中进行，语文的素养在不觉中提升。莫非这就是一个语文老师角色的基本定位？
　　我一直信仰这句评价：“赤子之心，因为我们面对的是孩子，这种纯粹的精神犹为可贵，学生喜欢上我的语文课，是我永远的追求”。