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【关键词】农村中学生 语文素养 途径
《语文课程标准》中多次提到“语文素养”。例如：在“课程性质与地位”部分，“课程标准”对语文课程的定位是，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”部分，明确提出语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。通过“百度百科”搜索，我们可以看到对“语文素养”认可度较高的定义：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。面对地处农村的中学生，作为语文老师，我们一定要想更多的办法，通过多种途径培养农村学生的语文素养。
一、前提：语文老师要提高自身语文素养
孩子到了中学阶段，语文教师要为培养学生的语文素养负起的责任。作为学生成长中的“重要他人”，为了提高学生的语文素养，语文老师必须先提高自身语文素养。为此，语文老师要从以下几个方面着手，第一，要主动加强文学作品的阅读，提高自身的文学素养。一个语文老师不喜欢阅读文学作品，不进行大量的文学作品的阅读，不懂得古今中外优秀的文学作品的艺术魅力，不会欣赏中文名作的优美之处，如何给学生讲授优美的文学作品，如何让学生的语文素养得到提升。因此，作为语文教师必须给学生做好阅读的榜样，认真阅读古今中外优秀文学作品，认真感受古今中外优秀文学作品的艺术魅力，通过语文老师的示范，让学生逐渐爱上语文，最终达到提升语文素养的目的。第二，语文教师要广泛涉猎艺术、哲学、历史、科学、地理、宗教、逻辑、心理等各学科知识，积极、主动、持续性地更新自身的知识结构，通过广泛地阅读建构起自己深厚、扎实的专业基础，真正做到博大精深，做到“上知天文，下知地理”。总之，在学生语文素养的提升方面，语文老师要努力做一名优秀的“导游”，引导学生进入文学的殿堂，感受文学作品的优美之处，体验语文学习的乐趣。
二、关键：语文老师要组织上好每一堂课
学生语文素养的提升，不是一、两堂课就能实现的，也不是一天、两天能完成的。作为语文老师，我们要意识到学生语文素养的提升是一个漫长的过程，伴随着学生整个求学阶段。因此，作为语文老师一定要从学生入学第一天开始，即准备为学生语文素养的提升上好每一堂课。
首先，要让学生掌握扎实的语文基础知识，为学生以后求学中大量的阅读和写作奠定基础。语文老师要加强对学生的字词教学，重视学生字词积累，读、写、用等方面都要进行强化。特别要重视学生的字词书写，从一开始就要要求学生写规范字。要引导学生正确使用词语，重视学生的字词运用，为学生以后的写作训练打好基础。
其次，语文老师要加强对学生的阅读教学。先从读开始，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过训练达到一定的阅读速度，不断扩大阅读范围，扩展学生的阅读视野。在具体的语文课文教学上，要让学生在通读课文的基础上，理清思路，掌握课文主要内容。从课文内容的理解和鉴赏角度来说，要让学生对课文的内容和表达有自己的心得和感受、看法和疑问，教师要引导学生运用多种方式予以探讨疑问和困惑。在引导学生欣赏古今中外优秀文学作品时，要向学生强调，阅读必须伴随着自己的情感体验。要通过阅读获得对自己的成长、学习甚至人生的有益启示。在诵读中国古诗词方面，语文教师要引导学生进行大量的积累，帮助和引导学生提高他们的欣赏品味和审美情趣。在具体的阅读方法上，要指导学生结合自己的语文学习实际情况，制订科学、合理、可行的阅读计划，通过多种途径和方法进行广泛的阅读，阅读范围要广，类型要多，对中外名著的阅读更不能疏忽。
再次，语文老师要加强对学生的作文指导。告诉学生写作成功的关键是要会观察生活，做一个生活的有心人。语文老师要引导学生发现丰富多彩的生活，从生活入手来表达自己的独特感受和真切体验，进而丰富作文表达的内容。要根据作文所表达的中心，选择恰当的表达方式。该用记述的不能用抒情，该用议论的不能用说明。对具体文体的写作一定要有的放矢，对症下药，记叙文要内容具体，说明文要明白清楚，议论文要有理有据。
最后，语文老师还要加强对学生的口语交际和综合性学习的指导。可以说，学生语文素养的培养和提高主要是通过学生的“说话”来体现的，这在农村中学学生却是最为欠缺的。因此，作文农村中学语文老师要抱着对学生长远负责的态度，提前规划，让学生从一开始就养成不管是什么场合都要文明、得体地进行交流，耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，不管是课堂内外，不管是讨论问题还是发表见解，都能积极发表自己的看法。教师要引导学生注意让学生从报刊、书籍、网络或其他信息媒体中获取有助于自己学习和成长的学习资料。
语文老师只有按照语文教学的基本模块组织好教学，从基础入手，扎扎实实的让学生从字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面完成课程标准所规定的阶段目标，学生的语文素养一定会在我们的努力中逐步形成并得到发展。
（本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划一般课题《提高农村中学生语文素养的途径》阶段性研究成果。课题批号：BY[2012]G262）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
《语文课程标准》中多次提到“语文素养”。例如：在“课程性质与地位”部分，“课程标准”对语文课程的定位是，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”部分，明确提出语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。通过“百度百科”搜索，我们可以看到对“语文素养”认可度较高的定义：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。面对地处农村的中学生，作为语文老师，我们一定要想更多的办法，通过多种途径培养农村学生的语文素养。
一、前提：语文老师要提高自身语文素养
孩子到了中学阶段，语文教师要为培养学生的语文素养负起的责任。作为学生成长中的“重要他人”，为了提高学生的语文素养，语文老师必须先提高自身语文素养。为此，语文老师要从以下几个方面着手，第一，要主动加强文学作品的阅读，提高自身的文学素养。一个语文老师不喜欢阅读文学作品，不进行大量的文学作品的阅读，不懂得古今中外优秀的文学作品的艺术魅力，不会欣赏中文名作的优美之处，如何给学生讲授优美的文学作品，如何让学生的语文素养得到提升。因此，作为语文教师必须给学生做好阅读的榜样，认真阅读古今中外优秀文学作品，认真感受古今中外优秀文学作品的艺术魅力，通过语文老师的示范，让学生逐渐爱上语文，最终达到提升语文素养的目的。第二，语文教师要广泛涉猎艺术、哲学、历史、科学、地理、宗教、逻辑、心理等各学科知识，积极、主动、持续性地更新自身的知识结构，通过广泛地阅读建构起自己深厚、扎实的专业基础，真正做到博大精深，做到“上知天文，下知地理”。总之，在学生语文素养的提升方面，语文老师要努力做一名优秀的“导游”，引导学生进入文学的殿堂，感受文学作品的优美之处，体验语文学习的乐趣。
二、关键：语文老师要组织上好每一堂课
学生语文素养的提升，不是一、两堂课就能实现的，也不是一天、两天能完成的。作为语文老师，我们要意识到学生语文素养的提升是一个漫长的过程，伴随着学生整个求学阶段。因此，作为语文老师一定要从学生入学第一天开始，即准备为学生语文素养的提升上好每一堂课。
首先，要让学生掌握扎实的语文基础知识，为学生以后求学中大量的阅读和写作奠定基础。语文老师要加强对学生的字词教学，重视学生字词积累，读、写、用等方面都要进行强化。特别要重视学生的字词书写，从一开始就要要求学生写规范字。要引导学生正确使用词语，重视学生的字词运用，为学生以后的写作训练打好基础。
其次，语文老师要加强对学生的阅读教学。先从读开始，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过训练达到一定的阅读速度，不断扩大阅读范围，扩展学生的阅读视野。在具体的语文课文教学上，要让学生在通读课文的基础上，理清思路，掌握课文主要内容。从课文内容的理解和鉴赏角度来说，要让学生对课文的内容和表达有自己的心得和感受、看法和疑问，教师要引导学生运用多种方式予以探讨疑问和困惑。在引导学生欣赏古今中外优秀文学作品时，要向学生强调，阅读必须伴随着自己的情感体验。要通过阅读获得对自己的成长、学习甚至人生的有益启示。在诵读中国古诗词方面，语文教师要引导学生进行大量的积累，帮助和引导学生提高他们的欣赏品味和审美情趣。在具体的阅读方法上，要指导学生结合自己的语文学习实际情况，制订科学、合理、可行的阅读计划，通过多种途径和方法进行广泛的阅读，阅读范围要广，类型要多，对中外名著的阅读更不能疏忽。
再次，语文老师要加强对学生的作文指导。告诉学生写作成功的关键是要会观察生活，做一个生活的有心人。语文老师要引导学生发现丰富多彩的生活，从生活入手来表达自己的独特感受和真切体验，进而丰富作文表达的内容。要根据作文所表达的中心，选择恰当的表达方式。该用记述的不能用抒情，该用议论的不能用说明。对具体文体的写作一定要有的放矢，对症下药，记叙文要内容具体，说明文要明白清楚，议论文要有理有据。
最后，语文老师还要加强对学生的口语交际和综合性学习的指导。可以说，学生语文素养的培养和提高主要是通过学生的“说话”来体现的，这在农村中学学生却是最为欠缺的。因此，作文农村中学语文老师要抱着对学生长远负责的态度，提前规划，让学生从一开始就养成不管是什么场合都要文明、得体地进行交流，耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，不管是课堂内外，不管是讨论问题还是发表见解，都能积极发表自己的看法。教师要引导学生注意让学生从报刊、书籍、网络或其他信息媒体中获取有助于自己学习和成长的学习资料。
语文老师只有按照语文教学的基本模块组织好教学，从基础入手，扎扎实实的让学生从字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面完成课程标准所规定的阶段目标，学生的语文素养一定会在我们的努力中逐步形成并得到发展。
（本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划一般课题《提高农村中学生语文素养的途径》阶段性研究成果。课题批号：BY[2012]G262）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）